因材施教在職業(yè)技能競賽賽前培訓(xùn)中的應(yīng)用

張文初

（湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電氣工程系，湖南 株洲 412001）

一、職業(yè)技能競賽舉辦的意義

1.參與職業(yè)技能競賽對各院校的意義

各類技能競賽和設(shè)計(jì)大賽是一個難得的展示和交流的舞臺。高職院校可以通過參加各類技能競賽和設(shè)計(jì)大賽來展示自己的教學(xué)改革成果；向社會展示職業(yè)學(xué)校的風(fēng)采，展示職校學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，增進(jìn)人們對職業(yè)教育的了解和支持；培養(yǎng)老師和學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神及強(qiáng)化學(xué)校的科研氛圍；推動職業(yè)學(xué)校整體辦學(xué)水平的提高。同時，通過和其他參賽院校的交流來提高自己的水平、改善不足、縮短差距。

其中最有代表性的全國職業(yè)院校技能大賽是職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要推進(jìn)器，引領(lǐng)著職業(yè)教育的院校建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)，以及教學(xué)改革。通過大賽，傳遞著職業(yè)教育改革和發(fā)展的信息和方向。檢驗(yàn)了學(xué)生的動手能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交流溝通能力、解決問題的能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐應(yīng)用能力及安全意識的職業(yè)素養(yǎng)，引起了社會和企業(yè)各界對職業(yè)教育的廣泛關(guān)注。

所以，各高職院校積極參加各類技能競賽和設(shè)計(jì)大賽，就是為了“以賽促改、以賽促教、以賽促學(xué)”。當(dāng)然，我們必須清楚地認(rèn)識到，參加各類技能競賽和設(shè)計(jì)大賽只是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的一種途徑，而不是唯一途徑。我們不能用“舉校體制”來獲取某些比賽的好名次，比賽只是一個厚積薄發(fā)的過程，是平時積累的體現(xiàn)。因此，高職院校必須走出“一切只為了競賽”的誤區(qū)，追求學(xué)校的全面、可持續(xù)發(fā)展。

2.參與職業(yè)技能競賽對教師的意義

教師通過賽前培訓(xùn)、賽中指導(dǎo)和賽后總結(jié)來提高自己的整體操作技能水平。技能競賽和設(shè)計(jì)大賽最突出的特點(diǎn)是實(shí)際動手能力，很多專業(yè)課老師由于脫離了生產(chǎn)一線，漸漸淡忘和忽視了自身操作能力的培養(yǎng)和提高。技能競賽和設(shè)計(jì)大賽剛好提供了這樣一個舞臺，教師可以通過賽前輔導(dǎo)來挖掘自己的潛能，為培養(yǎng)高技能人才提供良好的教育環(huán)境。

因此，提高競賽成績和取得好的名次已成為很多高職院校教師績效考核的一項(xiàng)指標(biāo)，旨在鼓勵更多的老師參與當(dāng)中來，提高老師的整體水平，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)精神的提高。通過參與競賽，認(rèn)識自己平時上課的缺點(diǎn)，然后加以改進(jìn)。為以后教學(xué)提供更多的案例，以便在理論和實(shí)踐教學(xué)中及時改進(jìn)教學(xué)方法。所以，技能競賽和設(shè)計(jì)大賽可以指導(dǎo)老師的課程教學(xué)改革，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)突出實(shí)際操作技能訓(xùn)練的同時，構(gòu)建一個以“職業(yè)技能和工作過程為核心”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的完美接軌，為真正意義的職業(yè)教育創(chuàng)造有利條件。

3.參與職業(yè)技能競賽對學(xué)生的意義

對于任何技能競賽和設(shè)計(jì)大賽，學(xué)生應(yīng)該是整個過程的主體。他們?nèi)虆⑴c到整個競賽的過程中來，他們也是整個過程的最終受益者。教育主管部門舉辦各類技能競賽和設(shè)計(jì)大賽的目的就是提高高職院校的辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動手能力。同時，競賽取得名次的學(xué)生在就業(yè)過程中具有較大優(yōu)勢。

二、因材施教在賽前培訓(xùn)階段的作用與意義

各類比賽過程時間不長，競技臺下的點(diǎn)滴積累不能少。技能競賽的前期積累主要包含兩個方面的要求。

1.基礎(chǔ)知識的積累與鞏固，這一要求主要在學(xué)生日常的課程學(xué)習(xí)中完成。賽前培訓(xùn)階段對基礎(chǔ)知識的強(qiáng)化多以教師引導(dǎo)為輔、學(xué)生自行復(fù)習(xí)鞏固為主。

2.賽題解答、設(shè)計(jì)思路與賽場規(guī)劃的明晰，這一要求主要在賽前培訓(xùn)中由教師根據(jù)參賽學(xué)生的個體差異分別制訂計(jì)劃并實(shí)施。

很多學(xué)校在組織學(xué)生參加比賽時，往往都是比賽前兩個月組織同學(xué)只突擊強(qiáng)化訓(xùn)練技能熟練度，卻忽視了對參賽學(xué)生解題思維的引導(dǎo)。這樣做的后果是使學(xué)生在鍛煉技能熟練度方面養(yǎng)成投機(jī)取巧的心理意識，而在運(yùn)用邏輯思維解決問題方面存在許多問題，必然給學(xué)生以后的發(fā)展帶來一些負(fù)面影響。

對于參賽的學(xué)生進(jìn)行因材施教非常重要。因材施教的概念，是朱熹在總結(jié)我國古代教育家孔子的相關(guān)思想時提出的。在現(xiàn)代教育中，仍是一個重要的教學(xué)原則。正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有完全相同的兩個人。就學(xué)生群體而言存在著個體差異，差異是客觀存在的。因材施教原則是學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律在教學(xué)中的反映。不同生活與成長背景的學(xué)生，他們的生理、心理特點(diǎn)既具有一定的穩(wěn)定性和普遍性，又具有一定程度的可變性和特殊性。不同的學(xué)生對于相同的一道賽題解答思路可能相同也可能不同，這與其固有的分析與思考問題的邏輯思路有關(guān)。

職業(yè)技能競賽的中心目標(biāo)是在規(guī)定時間內(nèi)準(zhǔn)確與高效地完成賽題。在賽前培訓(xùn)過程中，如果對所有的學(xué)生統(tǒng)一教授單一解題思路，部分學(xué)生會因?yàn)樗季S習(xí)慣不同而出現(xiàn)無法正確理解和固化解題思路的情況。這種情況下，學(xué)生往往會采用機(jī)械記憶的方式完成。因?yàn)闆]有真正理解解題的方法，學(xué)生基本上無法進(jìn)行舉一反三，在實(shí)際競賽中，特別是設(shè)計(jì)類競賽過程中如果碰到類似的題目，就會束手無策。所以針對參賽學(xué)生個體差異的不同，因材施教地進(jìn)行分類化引導(dǎo)教學(xué)是非常重要的。

三、因材施教在賽前培訓(xùn)階段的實(shí)施要點(diǎn)

在賽前培訓(xùn)階段，對賽題解答、設(shè)計(jì)思路與賽場規(guī)劃的技巧進(jìn)行因材施教應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.了解個體差異。也就是要對學(xué)生的思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、生活的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行客觀的分析。因?yàn)楦傎愝o導(dǎo)與日常教學(xué)的區(qū)別，此處側(cè)重點(diǎn)是教師應(yīng)掌握學(xué)生的思維邏輯習(xí)慣是屬于連續(xù)性思維或跳躍性思維中的哪種，并歸類。

2.對分門類別的學(xué)生進(jìn)行評估，量化等級、量化層次、分類教學(xué)與引導(dǎo)。也就是在賽前培訓(xùn)課堂中，將已經(jīng)歸類的學(xué)生，根據(jù)個體差異注重教育、教學(xué)的針對性，分層次對待，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行解題思維指導(dǎo)和科學(xué)記憶方法固化。如：對以連續(xù)性思維見長的學(xué)生進(jìn)行賽題分類比較教學(xué)與串行引導(dǎo)方式進(jìn)行培訓(xùn)。通過類型比較固化學(xué)生解題思路，保持學(xué)生臨場穩(wěn)定發(fā)揮其狀態(tài)。對以跳躍性思維見長的學(xué)生進(jìn)行賽題聯(lián)立比較教學(xué)與并行引導(dǎo)方式進(jìn)行培訓(xùn)。通過聯(lián)立比較清晰學(xué)生解題思路，通過并行引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生臨場超水平發(fā)揮的可能性。同時在賽前的學(xué)生課后獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中，同樣也需要注重進(jìn)行分層次集體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)。分層次教，加強(qiáng)教育和教學(xué)針對性，增強(qiáng)教育和教學(xué)效果的好方法。

3.增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，多引導(dǎo)，多表揚(yáng)。技能競賽對于輔導(dǎo)老師與參賽學(xué)生的心理素質(zhì)都有較高的要求。賽前培訓(xùn)階段性考核多以模擬競賽方式進(jìn)行，學(xué)生每一次的模擬成績對其內(nèi)心有重要影響。在學(xué)生退步、失敗、重犯過錯時，老師要耐心引導(dǎo)，給學(xué)生以愛，幫助學(xué)生分析失利、重犯的原因，從中汲取教訓(xùn)，鼓勵學(xué)生不怕失敗，從失敗中看到成功的因素、必勝的信心，看到成績和光明，鼓起前進(jìn)的勇氣，繼續(xù)奮戰(zhàn)。在學(xué)生取得進(jìn)步時，抓住點(diǎn)滴進(jìn)步和“閃光點(diǎn)”進(jìn)行表揚(yáng)，并引導(dǎo)學(xué)生反驕破滿，爭取更上一層樓。

4.努力打造“磁性”課堂。參加技能競賽的學(xué)生數(shù)量不多而且學(xué)習(xí)成績相對較好，課堂相對更容易把握。怎么高效地讓“教—學(xué)”對全體培訓(xùn)學(xué)生都具有吸引力呢？首先，教師要激勵學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生人格、建立和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)活動中，教師只有體現(xiàn)出對學(xué)生熱愛、理解、信任，學(xué)生才能真正發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性、積極性。教師親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度，熱情的贊語都可縮短師生心靈之間的差距，使學(xué)生獲得精神的滿足。其次，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。職業(yè)技能競賽的根本目的是促進(jìn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要“授人以漁。”引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)活動。有意識地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和獨(dú)立思考、不畏困難的精神，養(yǎng)成仔細(xì)聽講，認(rèn)真思考，工整書寫，嚴(yán)格檢查，不恥下問，以及課前自覺預(yù)習(xí)，課中主動參與，課后及時復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語

總的來說各類技能競賽和設(shè)計(jì)大賽對學(xué)校、教師和學(xué)生都產(chǎn)生了很多積極的影響。但是每次比賽，總是會出現(xiàn)各種不同的聲音，這就要求教育主管部門加強(qiáng)賽會的組織和監(jiān)督工作，保證比賽的公平和公正。

一次比賽的有序進(jìn)行，得益于比賽的組織和監(jiān)督。從比賽的發(fā)展趨勢來看，比賽已有向著與企業(yè)共同組織的方向發(fā)展。既然已經(jīng)是由企業(yè)冠名組織的，我們也應(yīng)該利用企業(yè)豐富的現(xiàn)場資源條件，把比賽現(xiàn)場搬到企業(yè)去。讓參賽者在企業(yè)現(xiàn)場完成設(shè)計(jì)和實(shí)施。這樣也為企業(yè)提供一個零距離接觸學(xué)生的機(jī)會，為企業(yè)選拔優(yōu)秀人才提供絕好的機(jī)會。

校企合作是各大職業(yè)院校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措，其初衷是讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，而職業(yè)技能競賽是其中一個重要的平臺。由于學(xué)生是整個競賽過程的決策者和執(zhí)行者。指導(dǎo)老師在賽前輔導(dǎo)時所進(jìn)行的因材施教的效果也能得到充分的驗(yàn)證。

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