淺議高職高專院校畢業生就業穩定性的提高

徐 暉

（武漢船舶職業技術學院，湖北武漢 430050）

高職高專院校畢業生就業工作備受政府、社會、企業、學校的關注。目前，高職高專院校畢業生就業現狀可以用 “就業率高、穩定性不強”來描述 ，剛走出大學校門的學生，面臨從“學生”到“職業人”，從“學校”到“企業”的轉變，如何順利轉變職業角色是提高學生就業穩定性的關鍵。

1 提高就業穩定性是提升就業質量的關鍵因素

據麥可思《2010年中國大學生就業報告》顯示：2010屆全國大學畢業生有34%畢業半年內發生過離職，其中本科為24%（“211”院校為16%，非“211”本科院校為26%），高職高專為44%。工作不符合自己的職業期待可能是造成畢業生離職的主要原因。調查發現，2010屆大學畢業生半年內的離職的人群中，有98%發生過主動離職，主要原因是個人發展空間不夠（30%）和薪資福利偏低（22%）。需要注意的是，頻繁離職并不利于畢業生以后的職業發展。2007屆高職高專畢業生中畢業三年內一直為1個雇主工作的畢業生月收入最高，為3549元。畢業三年內工作過的雇主數越多，其月收入反而越低；雇主數為4個的高職高專畢業生三年后月收入最低，為3245元。

高職高專院校畢業生離職率與本科院校畢業生相比為什么這么高，究其原因，主要是高職高專院校畢業生就業質量不高所致。

2 影響高職高專院校畢業生就業不穩定因素

2.1 高職高專院校畢業生誠信意識不強，實用主義思想支配就業選擇，沒有長遠職業規劃

高職高專院校基本都普及了職業生涯規劃課程，但在實際教學過程中，效果卻不太理想。教學內容不能理論聯系學生的實際，做到有的放矢。教學條件師資力量有限，不能為每一位學生指導個人職業生涯。

很多畢業生認為“想到企業工作，但沒想成為企業的一員”。每年有很多企業的反饋信息了解到，高職高專院校畢業生到企業工作不到半年就大量流失，從一企業到另一企業隨意流動，流失率均達到40%以上，在職業追求上把經濟利益放在首位，更多地看重職業的個人價值。

2.2 部分高職高專院校畢業生的自卑心理較強

高職高專院校學生因在高考中失敗，考不上理想的本科院校，長期以來被社會、家長、老師以及自己誤認為是能力較差的人，存在著強烈的自卑心理，厭學、畏學、缺乏自信心，就業技能差。當企業提出技術考核時，不敢認真對待，甚至采取辭職的方式逃避。

2.3 自我管理能力差

由于企業生產的需求，高職高專院校的實習教學過程普遍更改為“2＋1”或“2.5＋0.5”模式，極大的壓縮了在校學習的時間，各校為了提高教育質量、滿足企業所需要的技能，提出了“教學以實用夠用為標準”的口號，主抓實用教學環節，忽略學生思想教育，導致畢業生的思想教育嚴重缺失。

由于受歷史等原因的影響，高等學校目前實行嚴格的輔導員管理制度，大學輔導員和小學初中的班主任承擔一樣的任務，扮演相同的角色，對大學生的生活和學習進行嚴格的管理。本來進入大學的學生都已經是成人，他們必須學會管理自己，但學校剝奪了他們這樣的機會，導致了大學生自我管理能力差。由于受到應試教育的指導思想的影響，大學生從小開始沒有接受過進行自我管理、自我意識等等的教育，他們沒有系統的和科學的進行自我管理的知識教育，不知道自己要管理自己什么，以及用什么樣的方法對自己進行管理。

在就業實習過程中，因無輔導員、班主任管理和家長的監督，不少畢業生存在著遲到、曠工、早退等現象，有些學生因為晚上長時間泡網吧，第二天上班無精打采，工作存在著安全隱患，因而被用工企業辭退。

2.4 高職高專院校宣傳存在偏差，造成畢業生就業期望值高

隨著高職高專院校招生競爭壓力的不斷增大，高職高專院校在招生宣傳時，過分夸大學生的就業前景，只突出宣傳少量緊缺的高級技工的高薪報酬，而對畢業生的操作水平和企業要求的差距以及社會存在的一些現實問題避而不談。這就造成畢業生將來選擇就業單位定位在大單位、高薪技術員層次上的錯覺，給畢業生埋下了不切實際、眼高手低、盲目樂觀的種子。

在校企雙選會上，許多小型企業到學校招人，結果報名者寥寥無幾，部分報了名的學生，等到面試時因企業不是心中所想故又紛紛反悔不去，或者工作不長一段時間后就很快離職回校要求重新分配。

3 提高高職高專院校畢業生就業穩定性的措施

3.1 進一步強化職業生涯規劃教育

要把學生的就業從單純的“找工作”拓展為“提升學生在社會上求職時的競爭力”，就必須強化職業生涯規劃指導工作，通過職業生涯規劃幫助學生樹立正確的職業理想，培養職業道德，幫助學生選擇和設計自己的職業生涯，這對學生的就業穩定性起著十分關鍵的作用。

3.2 建立漸進式立體滲透企業文化的模式

首先，由學校組織合作企業協助開展校企文化交流，使學生對企業有了初步的認識。學校在企業的配合下組建部分以企業命名的冠名班，使學生對企業有一定的認知。

其次，以校企共建的實訓基地為主要教學場所，參照企業模式設立學習工作任務、考核方式，模仿企業的環境和活動，使學生適應企業崗位的工作從而提高對企業的認同度。

在實習期間將課堂搬至企業，工學穿插的教學方式使校企文化交融。學校與企業共同制定并實施校企雙向管理的規定，讓學生身著企業工作服裝，接收校企雙方的管理，享受應得的福利待遇，讓學生認識到自己的雙重身份，使學生有歸屬感。

3.3 嚴格的準入（出）制度

學生就業單位綜合因素的好壞，是提高就業穩定性的關鍵，優厚的待遇，良好的工作環境，靈活的用人機制是企業留住人的關鍵，長三角地區學生供不應求的用人現狀已經出現，但如何把學生送到最適宜學生工作、發展的企業去，就需要學校嚴格把關，建立嚴格的企業準人和學生準出制度，即不讓一個不合格學生進入企業和社會，也不讓一個不良的企業走進學校，從而促成學校、企業雙贏的局面。

3.4 提供學生展示自我能力的舞臺，點燃學生心中希望之火

高職高專院校學生由于高考失敗而被社會誤解，存在著強烈的自卑心理，對學習缺乏信心，因此高職高專院校更應該開展豐富的有高職高專院校特色的校園文化，為學生提供展示自我的舞臺，讓學生找到自身的閃光點，充分調動其學習的積極性。通過優秀畢業生講座、擇業演講、模擬招聘會、各種文藝體育活動等各種新的教育形式多角度地提供平臺讓每一位學生都有機會去展現自己的個人風采，讓每一個學生都看到新的目標和成功的希望，想方設法為學生架起一座找到自信的橋梁，充分喚醒學生埋藏心底那股求上進的心，熱情引導學生樹立成功的信心。

1 麥可思研究院.2010年中國大學生就業報告［M］.社會科學文獻出版社

2 張再生，趙麗華.高校畢業生就業穩定性促進機制與對策研究［J］.中國行政管理，2011（7）

3 孔德威，劉艷麗，冀恩科.靈活化時代的就業穩定性分析［J］.生產力研究，2007（4）

4 劉勇.如何提高技工院校畢業生的就業穩定性［J］.職業，2011（18）

5 朱芳.漸進式立體滲透企業文化提高中職學生實習和就業穩定性［J］.紡織教育，2009（6）