高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)方法研究

蘭 爍

（鐵嶺師范高等專科學(xué)校，遼寧 鐵嶺 112000）

高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)方法研究

蘭 爍

（鐵嶺師范高等專科學(xué)校，遼寧 鐵嶺 112000）

鋼琴專業(yè)作為高校音樂專業(yè)中的一門骨干學(xué)科，有著不可替代的作用，它不僅是一門專業(yè)課程，更是一種培養(yǎng)學(xué)生能力的學(xué)習(xí)科目。鋼琴教學(xué)不單是教授學(xué)生手指技巧的練習(xí)，更重要的是一種激發(fā)學(xué)生拓展藝術(shù)思維的活動。鋼琴演奏者的抽象思維能力直接影響到對作品蘊(yùn)含情感的表達(dá)，更會直接影響到學(xué)生個人演奏技巧的發(fā)展與提升，所以在鋼琴教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的抽象思維能力將是提高學(xué)生演奏水平的一種良好的途徑。本文從三個方面就如何在鋼琴教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的抽象思維能力問題作探討。

鋼琴教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 教法研究

一、教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在鋼琴演奏前開展有效思維活動

著名的美國小提琴家海菲茲在《我怎樣練琴》中曾說：“一開始我是在感受這首曲子，我把這個過程比喻為動腦的過程，接著在練習(xí)彈奏這首曲子的時候，我把這看做是動手的過程。在熟練這首曲子的過程中，最重要的過程還是完整地感受出曲子的整體思想，而不是練習(xí)彈奏的動作，她說，事實(shí)上最重要的是心理上的體會和感受，只要抓住了本源，就會對這首曲子精通。”

鋼琴教學(xué)要重視動手練習(xí)以前的思維活動，要做到心知肚明就必然要對關(guān)系到教學(xué)各個方面進(jìn)行不同深度及不同層次的研究。只有想不到，沒有做不到，這句話在鋼琴教學(xué)前的思維活動中尤其重要。對待一個作品，首先要對其有清晰的認(rèn)識。作為一名鋼琴演奏者，彈奏鋼琴是需要心理、生理及思維互相配合互相協(xié)調(diào)的，如果有不當(dāng)?shù)乃季S認(rèn)識將會嚴(yán)重影響到彈奏的質(zhì)量。其次，需要在鋼琴教學(xué)前針對學(xué)生不同階段分析清楚，抓住主要問題一一解決。例如有的學(xué)生感覺自己“視譜慢”，對待這個問題教師要做到以下幾個方面：

首先，要解決樂理上的問題。對譜面上的一切音符、譜號、節(jié)奏、節(jié)拍、斷音、句子、連線、休止、段落等都要有清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識，要做到看會看懂看精。樂理知識作為鋼琴演奏中的最基礎(chǔ)的知識，教師必須要求學(xué)生在第一階段掌握，因為沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，其他成績都是不可能獲得的，只有基礎(chǔ)打牢固，才有機(jī)會取得更大的成就，才能有更好的發(fā)展。

第二，要解決對鍵盤的熟悉問題。要做到多練習(xí)，從實(shí)質(zhì)的鋼琴到心中的抽象的鋼琴具象，要做到心中有琴，這是需要經(jīng)過一番勤學(xué)苦練才能達(dá)到的境界，對于初學(xué)的學(xué)生而言，做到熟能生巧就可以了。高校教師在教授學(xué)生鍵盤練習(xí)的過程中，要教導(dǎo)學(xué)生一定要下苦功練習(xí)，因為提高鍵盤的熟練程度是沒有任何捷徑的，沒有任何人天生就有這種熟練度，每一個成功者的背后，都有著艱辛的練習(xí)過程，只有在思想上早做準(zhǔn)備，才能應(yīng)對冗長枯燥的練習(xí)過程。

第三，要解決對鋼琴工作方式的認(rèn)識問題。一個良好的視譜不是按單個音符讀取的，而是將音階和弦等相對完整的音樂組織形式作為一個工作單元。按單元的方式一塊一塊地攝入，眼睛要看得快不是只看單音而是整個小節(jié)地讀取。眼睛要始終走到手指的前面。大腦有迅速把握整體結(jié)構(gòu)的能力，采用整體單元式的讀譜方法。這樣認(rèn)識清楚以后，經(jīng)過長期堅持不懈地努力，自然視譜能力將得到飛躍式的提高。視譜能力也是在不斷的鍛煉中積累出實(shí)踐經(jīng)驗之后才能達(dá)到的一種境界，熟能生巧，在熟練了之后，看琴譜的速度就會加快很多，也就會在演奏的時候更加得心應(yīng)手。

第四，解決手指的技能問題。手指的技能是為表現(xiàn)音樂服務(wù)的，沒有良好的手指基本功技能就談不上完美音樂表達(dá)，所以對手指的基本技能和有關(guān)彈奏的技巧要正確認(rèn)識、分析、總結(jié)、提煉、掌握，從而形成自己的東西，這樣彈奏起來才會達(dá)到事半功倍的效果。手指的技法，每個人都有自己一套不同的方法，這不是靠語言教授就能完成的，學(xué)生一定要靠自己的勤學(xué)苦練才能形成屬于自己的一套方法。

在鋼琴教學(xué)的前期，良好的思維活動是根本，嫻熟的彈奏技能是前提，只有兩者有機(jī)地融合在一起，形成學(xué)生自己的東西，才能用有限的時間學(xué)習(xí)更多的技能。高校教師要指導(dǎo)學(xué)生，懂得在鋼琴練習(xí)之前首先必須充分掌握作品中所蘊(yùn)含的情感基調(diào)和深刻內(nèi)涵，要在不斷的情感體驗中逐漸掌握每一首曲子中的內(nèi)在思想。此外，還要在樂理知識，鍵盤的熟練程度，手指的熟練程度上下工夫。只有這樣才有利于學(xué)生在鋼琴演奏的時候抓住作品的本質(zhì)，獲得成功。作為高校鋼琴教師，我們一定要讓學(xué)生深知這些在鋼琴學(xué)習(xí)過程中所需要經(jīng)歷的每個重要的步驟，只有學(xué)生懂得了其中的定律，才會更加努力地完成，爭取新的勝利。

二、教師要深刻認(rèn)識作品對鋼琴教學(xué)的重要作用

在鋼琴教學(xué)中教授作品的時候，一定要認(rèn)真細(xì)致地研究作品內(nèi)部的音樂構(gòu)造與感情基調(diào)，一方面了解作曲家的人生觀、生平、藝術(shù)觀和思想，作曲家的氣質(zhì)、性格及藝術(shù)修養(yǎng)，了解作品的直接寫作動機(jī)和目的，作曲家創(chuàng)作時的心態(tài)、思想感情，作品反映的時代特征、歷史特征、社會特征、文化背景、風(fēng)格特點(diǎn)，等等，認(rèn)知作曲家當(dāng)時的明顯意圖，充分尊重作品的歷史性。另一方面應(yīng)盡可能多地學(xué)習(xí)聆聽研究作曲家寫作的所有東西和音響資料，認(rèn)真體會和感受作品中蘊(yùn)含的情感，對作品音樂、音樂形象、語言、音樂風(fēng)格認(rèn)真地研究分析。學(xué)會直接感受音樂語言豐富的思想感情，在演奏中自然、由衷、樸實(shí)、真摯、熱情飽滿暢快淋漓地表達(dá)出來。俄羅斯著名鋼琴演奏家、教育家涅高茲曾說：“讓學(xué)生了解的不僅是作品內(nèi)容，不僅應(yīng)以詩意的形象感染他，還應(yīng)詳盡分析作品總的曲折結(jié)構(gòu)及其中的個別細(xì)節(jié)和聲旋律復(fù)調(diào)、鋼琴織體寫法。”所以，在鋼琴教學(xué)中，教師一定要把“只是引導(dǎo)行動，行動又以知識為依據(jù)”這一原則適時適度教授給學(xué)生，讓學(xué)生從作品中體會獨(dú)特藝術(shù)氛圍，指導(dǎo)彈奏，在彈奏中回味作品的意境，達(dá)到兩者的自然統(tǒng)一。

對作品的研讀，或多或少會遇到一定的難點(diǎn)，在鋼琴教學(xué)過程中，要做好克服這些難點(diǎn)的心理準(zhǔn)備，攻克難點(diǎn)前，一定要進(jìn)行系統(tǒng)的分析和研究，剖析分解難點(diǎn)再動手逐個加以解決。作品演奏作為一種頭腦和手指綜合的活動，任何技術(shù)動作都包含著一系列的局部動作，應(yīng)當(dāng)采用分析的方法，左右手分開練習(xí)技術(shù)難點(diǎn)。放慢速度，分解練習(xí)把作品中的長句分成若干部分練習(xí)，使之加大動作，熟悉彈奏作品的指法，或者特別對薄弱的地方進(jìn)行專項練習(xí)，達(dá)到作品整句的均勻。在慢練中不能脫離音樂的實(shí)際需要，要注意指法之間的聯(lián)系，不能散架，不能使每個手指孤立地練習(xí)，一定要練出作品中整句的音樂走向，要形散而神聚。

因此，高校教師在鋼琴教學(xué)的過程中，要深刻理解音樂作品在鋼琴教學(xué)中所起到的重要作用。利用不同風(fēng)格的作品，引導(dǎo)不同個性的學(xué)生認(rèn)識鋼琴，熱愛鋼琴。做到因材施教，讓每一個鋼琴專業(yè)的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過程中不斷地提升自己對鋼琴的興趣，并樹立必勝的信念。讓學(xué)生找到適合自己的鋼琴作品，追隨這些作品走進(jìn)屬于學(xué)生們自己的鋼琴世界。

三、鋼琴教師應(yīng)做好示范教學(xué)

依據(jù)鋼琴專業(yè)的特點(diǎn)，一個優(yōu)秀的鋼琴教師要始終以身作則，做好示范教學(xué)。在示范彈奏過程中，學(xué)生通過直觀彈奏動作和聆聽實(shí)際的音響加深對理論的理解，更能夠領(lǐng)會教師的意圖。教師在示范彈奏中的樂感，要使學(xué)生對作品有鮮明的感受。學(xué)生具有不同的素質(zhì)條件，不同的性格特點(diǎn)，不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，因此要對不同學(xué)生進(jìn)行具體分析制訂適合學(xué)生的教學(xué)方案，運(yùn)用不同的形式因材施教。特別強(qiáng)調(diào)的是，對待基礎(chǔ)較差的學(xué)生不要輕言放棄，要盡力挖掘他們的潛在能力，適時地主動地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間中盡可能多地學(xué)習(xí)更多的知識和技能，促進(jìn)學(xué)生提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，提高作品的鑒賞力，充分發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)思維，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)彈奏作品的能力。

教師通過具體的彈奏動作示范，使學(xué)生在頭腦中建立起所要學(xué)習(xí)的彈奏動作的表象，了解所學(xué)動作的結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法。在鋼琴教學(xué)中正確的彈奏動作示范，不僅可以使學(xué)生獲得必要的直接感受，提高彈奏的效率，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，有利于形成正確的動力定型。可見，教師的示范對于取得優(yōu)良的教學(xué)效果有著非常重要的作用。

有目的的示范可以使學(xué)生在頭腦中建立起正確的彈奏動作概念。教師示范的目的，是要使學(xué)生通過對教師彈奏動作的觀察，在頭腦中形成清晰的記憶表象，并使之內(nèi)化，經(jīng)過思維的加工，建立起正確的彈奏動作概念。因此，教師的每次示范都應(yīng)明確所要解決的問題。比如，示范什么，怎樣示范等都要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)步驟，以及學(xué)生可能接受的具體情況而定。例如教授新作品時，為了使學(xué)生建立完整的彈奏動作概念，一般可先做一次完整的彈奏示范，讓學(xué)生先觀察，了解整個彈奏動作的結(jié)構(gòu)和過程，然后結(jié)合教學(xué)要求，用慢速或常速做重點(diǎn)示范。這樣，完整的示范就為重點(diǎn)示范作了必要的鋪墊，并使重點(diǎn)示范的動作更加鮮明、突出，幫助學(xué)生較快地理解教師講授的內(nèi)容，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。

興趣是使人對某種事物有一種特殊的需求傾向，并力求積極參與該事物的心理特點(diǎn)。正確的示范可以使學(xué)生在體驗到鋼琴彈奏動作的優(yōu)雅美、力度美、嫻熟美和韻律美的同時，獲得一種滿意的心理感受，并由此而產(chǎn)生學(xué)習(xí)鋼琴彈奏的極大興趣。教師的示范動作要嫻熟，應(yīng)該成為學(xué)生的典范。因此，鋼琴教學(xué)作為一項實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動，要求高校教師一定要以自身的良好素質(zhì)為學(xué)生做好示范。通過教師的示范，學(xué)生更容易把形象的影響記錄在腦海里。在教師的示范過程中，學(xué)生聆聽優(yōu)秀的教師彈奏出的優(yōu)美旋律，更容易激發(fā)對鋼琴的熱愛，更加努力地練習(xí)和學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

總之，高校鋼琴教學(xué)不僅僅要教會學(xué)生開展抽象的思維活動，還需要使學(xué)生懂得如何對作品進(jìn)行鑒賞。通過鋼琴教師的良好示范，使三者達(dá)到自然的融合，才能使學(xué)生從心理及生理上克服種種阻礙，真正學(xué)會學(xué)懂學(xué)精，在有限的時間里學(xué)得無限的技能，達(dá)到自然美和心靈美的有效結(jié)合。

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［2］于樂麗.談鋼琴教學(xué)中的心理探討［J］.濰坊學(xué)院學(xué)報，2002，（03）.

［3］蘇日娜.論鋼琴教學(xué)之八大忌［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2001.