簡論高校思想政治理論課教學中的三個“結合”

張利

（宜賓學院，四川 宜賓 644000）

簡論高校思想政治理論課教學中的三個“結合”

張利

（宜賓學院，四川 宜賓 644000）

新形勢對高校思想政治理論課教學提出了新任務和新要求，本文研究思想政治理論課在教學中的三個“結合”，從思想政治理論課要與社會實踐、解決實際問題、創新教學手段方法結合著手分析，深刻挖掘三個“結合”的方法和策略，可進一步增強思想政治理論課的有效性，切實提高大學生的思想政治素質。

高校 思想政治理論課 三個“結合”

中宣部、教育部下發的《關于進一步加強和改進高等學校思想政治課的意見》指出：“高等學校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道。”思想政治理論課教育教學活動是學校德育工作的主導渠道，其教學模式及效果是影響德育實際效果的一個主要因素。［1］隨著國際國內形勢的不斷變化，改革開放的深入發展，大學生面臨的環境日益多樣化、復雜化，大學生思想多變性、個性差異化也不斷增強。傳統的思想政治教育方法、手段、機制已難以適應新的教學要求，思想政治教育工作者必須深入研究學生思想政治教育的規律性，著力提高思想政治教育的針對性和有效性。要改革傳統的教學模式，就必須有改革意識和創新意識，積極探索并構建新的教學模式，努力增強政治理論課德育的實效性，堅持三個“結合”。

一、思想政治教育與社會實踐相結合

社會實踐和理論學習是學生確立科學世界觀的兩個不可缺少的環節，如果不把社會實踐的思想成果升華到理論高度就難以形成信念，而脫離實際的理論教育又難以收到應有的效果。［2］基于此，思想政治理論教育必須與社會實踐緊密結合。通過實踐環節，學生可深入工廠、農村、部隊、學校、社區等，更多地了解國情、民情、省情、地情，親眼看一看改革開放的實際情況，在實踐中長知識、受教育、增才能、作貢獻，形成熱愛勞動、艱苦奮斗等優良品質。高校應根據新的課程設置目標，結合各門課程的教學內容進一步加大思想政治理論課實踐教學的力度。

第一，明確思想政治理論教學實踐環節的指導思想。如果說課堂講授是以掌握系統知識為目標的話，實踐環節就重在啟發、開導和感染，讓學生廣泛參與各種實踐活動，從活動及其所創造的文化氣氛中耳濡目染，通過切身體驗，學會正確地為人處事，了解社會、了解自然。要使學生在課程學習的基礎上，通過實踐體驗，把獲得的具體知識內化、升華為一種做人處事的基本態度，成為人的品格、精神、素質和能力。

第二，把社會實踐和教學內容進行系統設計，制定實踐教學大綱，規定實踐課時，設立思想政治理論教育實踐的專項經費，形成固定的實踐教學基地，使思想政治理論課教學實踐制度化和規范化。通過構建完善的社會實踐機制，有效地將理論教育與社會實踐結合起來，對各門課程分別進行深入研究，并根據各門課程的教學內容對實踐形式做出科學選擇。樹立課程資源意識，做好實踐教學的開發、設計和組織，廣泛利用校內外一切可以利用的課程資源，盡可能爭取社會各界的支持，聘請一部分大學生家長、有關領域的專家學者擔任指導員，以確保實現思想政治理論課實踐教學活動的目標。

第三，豐富實踐環節的內涵，探索適合思想政治理論課實踐教學的新途徑。實踐是促使學生素質拓展的重要環節，也是把思想政治理論知識內化為素質、外顯為能力的主渠道。實踐的內涵很廣，不僅包括生產勞動、工作實習，還包括社會調查、社會服務、科研活動、寫作練習、文藝活動、參觀訪問及學生社團組織的服務工作等。思想政治理論課教學必須結合每門課程特點，探索適合本門課程的實踐形式。目前，盡管一些學校不同程度地組織了社會實踐活動，也根據每門課程的教學內容組織學生進行了實踐教學，并且積累了一些經驗，但是形式單一、時間短，社會實踐仍流于形式，學生對社會現實的了解浮于表面。因此，要探索有效的活動形式進行社會實踐，如深入工廠、社區、學校、貧困鄉村、城鄉市場進行調查；深入市、縣、鄉等各級單位進行參觀考察、個別訪問、走訪座談。通過調查研究，把握現實熱點、難點、疑點問題，以進一步提高思想政治理論課的吸引力和感染力。

第四，把實踐教學環節落到實處，切忌停留在表面，切忌照搬照抄。在實踐過程中，既要強調理論性，又要強調實踐性；既要強調認識性，又要強調活動性；既要重視學生的理論修養，又要重視學生的品德修養。思想政治教育工作者要關注各種實踐活動對學生的影響，注意對學生進行引導分析，讓學生們在實踐中主動獲取并綜合運用知識，內化有關政治理論和道德知識，培養發現問題、分析問題、解決問題的能力，通過相互學習、交流、比較，逐步培養建立健康的思想感情和科學的世界觀、人生觀和價值觀，使自己不斷走向成熟。

二、解決學生思想問題與解決實際問題相結合

思想政治理論課要將解決學生思想問題與實際問題相結合，達到以理服人，以情感人，增強思想政治教育說服力的實際效果。思想政治教育是用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對人施加影響，培養人的思想政治品德的社會實踐活動。思想政治教育的最終價值目標就是提高人的思想政治素質，促進人的全面發展。［3］因此，思想政治教育與以人為本的價值目標是統一的。思想政治素質的提高是人的全面發展的前提，人的全面發展要通過思想政治素質的提高來實現。

第一，思想政治教育既要教育人、引導人，又要關心人、幫助人。學生處在思想成長階段，他們的思想不僅容易受到社會環境中各種因素的影響，還容易受到個人遇到的實際問題的影響。在思想政治理論課教學中，必須加強調查研究，研究不同年級、不同層次、不同性別、不同省區的學生，弄清他們關心什么、需要什么、存在哪些問題，再按照教學要求、計劃，確立教學中的重點、難點，用科學的理論說明并解決這些問題，努力使思想理論教育更貼近實際、貼近生活、貼近學生。

第二，思想政治教育必須充分考慮學生的內在心理需要。當前一些學生心理負擔重，渴望得到幫助，解答疑惑。他們積極參與人際交往，加強思想情感上的交流與溝通，宣泄、平衡自己的心理煩惱和困惑。部分學生一旦發現“自我”得不到同學、老師、集體的認可，就怨天尤人、心灰意冷、自暴自棄，甚至一蹶不振。可以肯定，他們在學習、人際交流等方面不同程度地存在著心理問題與心理障礙。思想政治教育工作者應根據學生內在心理需要組織設計和開展教育活動，因勢利導，激發學生的學習興趣，讓他們自覺地接受思想政治教育，在受教育中汲取營養，提高自身的思想政治素質。有些問題還可以進行跨學校、跨學科研究，以科研促教學，進一步提高思想政治理論課的感染力。

第三，建立學生參與的思想政治教育機制。在進行思想政治教育實踐教學時，要加強學生的參與意識，不斷引導和鼓勵他們進行實踐活動，以保障思想政治教育的有效性。在教學中，不僅可以利用課堂教學，針對當前社會熱點和學生實際問題，開展一些情景模擬、演講、辯論、討論等形式的活動，還可以利用課外時間，組織開展義務勞動、青年志愿者活動、“三下鄉”活動，組織學生參與校園文化建設，這些形式多樣的活動能夠把課堂教學和實踐活動有機結合起來。建立學生參與的思想政治教育機制，能夠充分調動學生的能動性，促進學生主動認識問題、分析問題和解決問題，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

三、課堂教學內容與不斷創新教學方法相結合

思想政治理論課要將課堂教學內容與不斷創新的教學方法相結合，充分發揮課堂教學在學生思想政治理論課的主導作用，增強思想政治教育的針對性和實效性，從教學內容上進行整合和改進，要增加思想政治理論知識性，提高思想政治理論的實用性，教學方法和手段的創新是關鍵。［4］當代大學生接受新事物多，信息面廣，思維敏捷，但一部分學生在思想上存在較為嚴重的問題，主要表現為理想信念模糊、政治信仰迷茫、團結合作意識不強、社會責任感不足、心理素質較差、艱苦奮斗精神欠缺等，這些特點的存在，要求思想政治教育工作者不斷探索思想政治理論課教學的新途徑、新方法，緊緊抓住影響學生思想政治觀念形成和發展的關鍵環節，按照新的課程設置目標選擇恰當的、靈活多樣的教學方法，真正使思想政治理論課入耳、入腦、入心。

第一，轉變教學觀念，做到“三貼近”。要真正抓好思想政治理論課教學，就必須以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生。要想做到“三貼近”，就要從思想上熱愛學生，從行動上接近學生，經常深入班級、深入寢室，體驗學生生活，了解學生的思想，對學生的思想動態隨時跟蹤把握，為提高教育的針對性和及時性提供客觀依據。要使思想政治理論教學達到預期目標，還必須改變以往只顧教書，不顧育人的教風，樹立既教書又育人的新思想，堅持將教書與育人相結合。要改變居高臨下的舊作風，樹立師生平等的新理念，采用與學生平等討論，共同研究的新教法，在教學中實現與學生的心靈互動，拉近與學生的距離，加深同學師生的感情，消除逆反心理，使學生愉快地接受思想政治教育。

第二，創新教學方法，做到四個“結合”。教學方法直接影響到教學效果。在思想政治理論教學中，一些教師還堅守著“以教師為中心，以課程為中心，以教科書為中心”的思想，仍抱定“一本教材，一篇講稿，幾支粉筆一堂課”的傳統教學手段。要體現思想政治理論課的時代性，就必須進行教學方法的創新。在教學過程中，教師要善于靈活運用“參與式教學法”“動態教學法”“體驗教學法”等教學方法，根據新的課程設置目標，進一步加強教學研究，做到四個“結合”：一是教材與各種教學資源相結合，二是教材與學生相結合，三是教材與社會現實熱點、難點、疑點相結合，四是理論備課與實踐備課相結合。

第三，處理好學科建設與教學的關系，抓好思想政治理論學科建設。教學工作是學校一切工作的中心，思想政治教育必須與之滲透結合。思想政治理論課學科建設與教學相脫離，存在“兩張皮”的現象，既不利于思想政治理論課教學，又不利于教師教學科研。學科建設與教學有機結合，能促進教師成長，學生成才，使思想政治理論入耳、入腦、入心，糾正思想政治教育“兩張皮”的現象，糾正教育教學工作中“重智育、輕德育；重知識、輕覺悟；重成才、輕人才”的現象。

面對當前的新形勢與新情況，思想政治理論課教學必須改革傳統的教學手段，探索新方法，切實創新教學模式，讓學生深入實踐，真正做好“三個結合”，才能切實增強思想政治教育理論課教學的有效性，促進大學生健康成長，成為合格建設者和可靠接班人。

［1］向常水.政治理論課實踐教學中應抓好四大關鍵［J］.當代教育論壇（教學研究），2011，（08）.

［2］王萌萌.論高校思想政治教育課堂教學的創新［J］.學理論，2010，（07）.

［3］王多明.整合一二三課堂教學資源，增強思想政治教育實效性［J］.昌吉學院學報，2008，（04）.

［4］韓歡.思想政治教學中存在的問題及對策分析［J］.法制與社會，2011，（36）.