音樂作品分析教學(xué)內(nèi)容中的“非常規(guī)”曲式類型
——以樂段范疇為例

孫熠

（宿州學(xué)院 音樂學(xué)院，安徽 宿州 234000）

音樂作品分析教學(xué)內(nèi)容中的“非常規(guī)”曲式類型
——以樂段范疇為例

孫熠

（宿州學(xué)院 音樂學(xué)院，安徽 宿州 234000）

音樂作品分析是建立在曲式學(xué)基礎(chǔ)上，對(duì)音樂作品進(jìn)行全面技術(shù)分析的一門學(xué)科。在教學(xué)中，教師往往關(guān)注一些相對(duì)常見的基本曲式類型，而忽略了一些較為復(fù)雜的、難以界定的“非常規(guī)”曲式類型。“非常規(guī)”曲式類型作為音樂作品結(jié)構(gòu)樣式的組成部分，需要對(duì)其形態(tài)與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)做細(xì)致的梳理與分析，幫助學(xué)生對(duì)各種復(fù)雜多變的曲式現(xiàn)象作出合理而全面的解釋。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，以高師音樂作品分析教學(xué)內(nèi)容中最基本的樂段為例，對(duì)樂段范疇內(nèi)的三種主要的“非常規(guī)”曲式類型，即一句式樂段、對(duì)比復(fù)樂段、展開型樂段的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行闡述，并結(jié)合實(shí)例做具體的音樂分析。

作品分析教學(xué) 樂段 “非常規(guī)”曲式類型

前言

人類在音樂創(chuàng)作實(shí)踐中，將某些通用的既有模式與結(jié)構(gòu)類型進(jìn)行抽象提煉、形成一些定型化的樂曲格式，我們稱之為曲式結(jié)構(gòu)。大部分音樂作品都是沿襲一定的曲式結(jié)構(gòu)，結(jié)合特定歷史時(shí)期的音樂風(fēng)格與內(nèi)容需要而創(chuàng)作出來的。音樂作品分析就是建立在曲式學(xué)基礎(chǔ)上，對(duì)音樂作品進(jìn)行全面分析的一門學(xué)科。高等院校音樂院系為音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)這門課程的目的，就是希望幫助學(xué)生更好地把握和理解不同風(fēng)格不同作曲家的音樂作品，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性的創(chuàng)作實(shí)踐與演奏實(shí)踐。音樂作品中的曲式現(xiàn)象是紛繁復(fù)雜的，不同的曲式結(jié)構(gòu)范疇內(nèi)，會(huì)出現(xiàn)多種不同的曲式類型。由于課程進(jìn)度和授課時(shí)間的限制，許多教師在教學(xué)中往往關(guān)注一些相對(duì)常見的基本曲式類型，而忽略了一些“非常規(guī)”的曲式類型，使得這門課程的教學(xué)內(nèi)容很不完整。

所謂的“非常規(guī)”曲式類型，是指那些在不同的曲式范疇中，結(jié)構(gòu)特征較為復(fù)雜或特殊、對(duì)其結(jié)構(gòu)的界定較為繁瑣的曲式類型。這些“非常規(guī)”曲式類型作為音樂作品結(jié)構(gòu)樣式的組成部分，應(yīng)該納入到音樂作品分析的教學(xué)內(nèi)容中，成為常規(guī)曲式結(jié)構(gòu)之外的有益補(bǔ)充。這樣才能開闊學(xué)生視野，進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)各種紛繁復(fù)雜、變幻莫測(cè)的曲式現(xiàn)象作出合理而全面的解釋。

樂段是音樂作品中表現(xiàn)完整樂思或相對(duì)完整樂思的最小結(jié)構(gòu)，是建立在單一主題上的、最小的完整曲式。［1］作為構(gòu)成獨(dú)立段落的最小的結(jié)構(gòu)，樂段既可以作為獨(dú)立樂曲的曲式，又可以構(gòu)成較大型作品的一部分。就音樂作品分析這門學(xué)科而言，樂段結(jié)構(gòu)是最基本的教學(xué)內(nèi)容之一，學(xué)生只有在完全掌握樂段的內(nèi)容之后，才能順利進(jìn)入單二部曲式、單三部曲式甚至更復(fù)雜曲式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。

多數(shù)教師在樂段這一章節(jié)的授課中，比較重視單樂段形態(tài)中的二句式樂段、三句式樂段、四樂句樂段；復(fù)樂段形態(tài)中的平行復(fù)樂段等常規(guī)類型的講解，大部分教科書中也對(duì)以上這些基本的曲式類型做了詳盡的理論講解與實(shí)例分析。其實(shí)，樂段作為一種結(jié)構(gòu)范疇，其內(nèi)部的分類與結(jié)構(gòu)形態(tài)是比較復(fù)雜的。除了以上提到的幾種常規(guī)類型外，還有幾種較為復(fù)雜的“非常規(guī)”曲式類型，它們分別是：?jiǎn)螛范涡螒B(tài)中的一句式樂段、復(fù)樂段形態(tài)中對(duì)比性復(fù)樂段、展開型樂段、多重樂段、樂段聚集等。其中后兩種類型很少出現(xiàn)且作品規(guī)模較大，本文限于篇幅不做重點(diǎn)展開。下面分別對(duì)較為常見的、適合于大學(xué)本科基礎(chǔ)教學(xué)的三種“非常規(guī)”的樂段類型（一句式樂段、對(duì)比性復(fù)樂段、展開型樂段）的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行闡述，并結(jié)合實(shí)例做具體的音樂分析。

一、一句式樂段

一句式樂段是單樂段形態(tài)中的一種類型，它是指由單句結(jié)構(gòu)構(gòu)成的樂段，它是樂句升級(jí)的產(chǎn)物［2］。對(duì)于單樂段劃分，國(guó)內(nèi)大部分教科書是依據(jù)其所擁有的樂句數(shù)量為分類線索進(jìn)行理論闡述的，其中對(duì)二句式樂段、三句式樂段、四樂句樂段等類型給予較大篇幅的關(guān)注。但一句式樂段由于情況較為特殊，部分教科書都一帶而過，沒有做具體的講解與實(shí)例分析。其實(shí)一句式樂段應(yīng)用的范圍很廣泛，大致可分為以下幾種情況。

第一種情況是由于旋律、節(jié)奏與和聲的原因，有時(shí)音樂的陳述不需要呼應(yīng)或分句，而采用一氣呵成的陳述方式，因此，這時(shí)一個(gè)單句也表達(dá)了一種完整或相對(duì)完整的樂思，直接形成了一句式樂段。例如：貝多芬《第一交響曲》第三樂章諧謔曲的開始段落，該曲的1－8小節(jié)原本應(yīng)該是4＋4的二句式樂段，但是，由于音樂的速度快（Allegro molto vivace），主題旋律采用連續(xù)上行級(jí)進(jìn)的線條，伴以力度的持續(xù)增長(zhǎng)，并采用相似的節(jié)奏型貫穿發(fā)展，使原來的分句彌合成一句，形成了完整的樂段。

第二種情況是某一個(gè)單句內(nèi)的次級(jí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)排比或模進(jìn)時(shí)，形成連鎖式的音樂進(jìn)行，中間無法再劃分樂句而構(gòu)成的一句式樂段。這種較長(zhǎng)的單樂句往往具備獨(dú)立或相對(duì)的曲式功能，例如：舒伯特的藝術(shù)歌曲《春夢(mèng)》的中段由一個(gè)較長(zhǎng)的單句構(gòu)成，這里采用了戲劇性的宣敘調(diào)風(fēng)格，以2小節(jié)的音型為單位，不斷做重復(fù)與模進(jìn)，形成了完整的樂段結(jié)構(gòu)，并與前后的抒情性段落形成對(duì)比。

第三種情況是某一變奏曲的主題僅為一個(gè)樂句結(jié)構(gòu)，但因所處的地位特殊，而升格為樂段級(jí)別。例如：陳培勛的鋼琴曲《雙飛蝴蝶主題變奏曲》開始的主題非常簡(jiǎn)短，它總共只有5小節(jié)，但由于音樂速度較慢（Largamente），而且節(jié)奏穩(wěn)健、肯定，主題性格強(qiáng)烈，最后又有明確的調(diào)式終止，因此自身的獨(dú)立程度仍然較高，其后樂曲對(duì)這一主題進(jìn)行變奏。所以，從結(jié)構(gòu)功能上看，這一樂句獨(dú)立承擔(dān)了主題陳述的重任，自身就是一個(gè)完整的樂段結(jié)構(gòu)。［3］

第四種情況是出現(xiàn)在復(fù)調(diào)音樂中，由于主題動(dòng)機(jī)或核心連綿不斷的發(fā)展，音樂在陳述中無法中斷而形成一句式樂段。例如：柴可夫斯基《F大調(diào)變奏曲》變奏Ⅵ開始部分的賦格段，它的主題動(dòng)機(jī)即樂譜的第一小節(jié)，整個(gè)樂句都采用模仿復(fù)調(diào)的技法，主題動(dòng)機(jī)在不同的聲部進(jìn)行展開。樂句從F大調(diào)開始，到d小調(diào)開放終止，中間并無停頓，音樂渾然一體，所以也形成完整的樂段結(jié)構(gòu)。

二、對(duì)比性復(fù)樂段

對(duì)比性復(fù)樂段是復(fù)樂段的兩種類型之一（另一種是更為常見的平行復(fù)樂段）。對(duì)比性復(fù)樂段很容易與并列單二部曲式（或稱為無再現(xiàn)的單二部曲式）相混淆。因?yàn)閺慕Y(jié)構(gòu)規(guī)模上看，二者都是由兩個(gè)樂段構(gòu)成的，而且兩個(gè)樂段的音樂材料不一致。部分教科書在樂段這一章節(jié)的內(nèi)容中，沒有對(duì)這種結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)的講解與分析。其實(shí)，對(duì)比復(fù)樂段與并列單二部曲式有本質(zhì)的區(qū)別。對(duì)比復(fù)樂段中，前后兩個(gè)樂段的音樂形象是統(tǒng)一的、樂思是一氣呵成的，而且第一樂段采用半終止。第二樂段開始時(shí)雖然曲調(diào)與第一段有所不同，但其音樂語言與前面一脈相承，并保持一問一答的呼應(yīng)關(guān)系，調(diào)性與和聲進(jìn)行較為穩(wěn)定，所以它仍然與前面樂段融為一體。而并列單二部曲式的兩個(gè)樂段各自相對(duì)獨(dú)立，除了曲調(diào)不同外，相互之間在調(diào)式、調(diào)性、織體、節(jié)奏、力度、音色等方面也存在較強(qiáng)的對(duì)比。因此“同質(zhì)性”的對(duì)比性復(fù)樂段屬于樂段范疇，“異質(zhì)性”的并列單二部曲式屬于單二部曲式范疇，兩者的曲式結(jié)構(gòu)級(jí)別不同，有著本質(zhì)的區(qū)別。

例如瓦格納歌劇《湯豪瑟》序曲中開頭的主題（《巡禮者合唱》），這段音樂莊嚴(yán)、凝重，有進(jìn)行曲的特點(diǎn)，形象單一、集中，主要表現(xiàn)朝圣隊(duì)伍的行進(jìn)：其第一樂段為“a句（4）＋a'句（4）”，停留在E大調(diào)半終止；第二樂段為“b句（4）＋c句（4）”，也停留在E大調(diào)半終止，兩段的材料一脈相承，并無強(qiáng)烈的材料并置，音樂內(nèi)容統(tǒng)一完整，形成結(jié)構(gòu)方整的對(duì)比性復(fù)樂段結(jié)構(gòu)。

三、展開型樂段

展開型樂段是以一個(gè)比較簡(jiǎn)短的主題核心為基礎(chǔ)發(fā)展而成的樂段。構(gòu)成展開型樂段的三個(gè)步驟：①主題核心的呈示，②主題核心的重沓（即反復(fù)或模進(jìn)來鞏固主題核心），③主題核心的展開和收束。［4］在一些戲劇性音樂作品中，其主題可能采用展開型樂段，這類樂段吸收了復(fù)調(diào)作品動(dòng)機(jī)或主題核心發(fā)展的方式來陳述和展開樂思。展開型樂段與一句式樂段有相似之處，它們都是強(qiáng)調(diào)音樂陳述的連續(xù)性和不可中斷性，音響效果一氣呵成，中途無法劃分樂句。

例如貝多芬《c小調(diào)32首變奏曲》的主題，它總共8小節(jié)。其次級(jí)結(jié)構(gòu)包括有：主題核心的原始陳述（2小節(jié)）、二度上行模進(jìn)（2小節(jié)）、結(jié)構(gòu)分裂（1＋1小節(jié)，推向高潮），結(jié)構(gòu)收束終止（2小節(jié)）。短短的八小節(jié)，規(guī)模雖短，音樂語言卻完成了從陳述、變化到收束的過程，形成了完整的樂段結(jié)構(gòu)。

結(jié)語

以上所列舉的三種曲式類型，都是樂段范疇內(nèi)的“非常規(guī)”曲式類型。通過以上實(shí)例分析可以發(fā)現(xiàn)，“非常規(guī)”曲式類型在各類音樂作品中有著廣泛的運(yùn)用。“非常規(guī)”并不代表其地位與作用不重要，相反，這些結(jié)構(gòu)類型因其特征更為復(fù)雜、出現(xiàn)的情況更為特殊、所要考慮的因素更為繁瑣，學(xué)生對(duì)這種結(jié)構(gòu)作出正確判斷的難度也更大。因此，在音樂作品分析教學(xué)內(nèi)容中，不能忽視這些較為特殊的，相對(duì)難以界定的“非常規(guī)”曲式類型。在講授基本曲式結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還要兼顧這些“非常規(guī)”的曲式類型，這樣才能完善這一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)體系，幫助學(xué)生在紛繁復(fù)雜的曲式現(xiàn)象中正確把握和理解音樂作品，避免混淆不同類別的曲式結(jié)構(gòu)，進(jìn)而理性地指導(dǎo)創(chuàng)作實(shí)踐與演奏實(shí)踐，使音樂作品分析課程的教學(xué)取得更好的效果。

［1］錢亦平.音樂作品分析簡(jiǎn)明教程［M］.上海:上海音樂學(xué)院出版社，2006，8.

［2］李吉提.曲式與作品分析［M］.北京:中央民族大學(xué)出版社，2003，79.

［3］李吉提.有關(guān)曲式結(jié)構(gòu)理論問題的探討［J］.北京:中央音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，1991，（3），47.

［4］錢仁康，錢亦平.音樂作品分析教程［M］.上海:上海音樂出版社，2003，62.

宿州學(xué)院碩士科研啟動(dòng)基金項(xiàng)目（2010yss11），項(xiàng)目名稱：柯達(dá)伊音樂作品研究。