創(chuàng)新初中時(shí)政教學(xué)模式的幾點(diǎn)思路

劉紅蘭

（南通市第一初級(jí)中學(xué)，江蘇 南通 226003）

目前我國正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期和社會(huì)轉(zhuǎn)型期，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)及生態(tài)文明建設(shè)全面推進(jìn)的同時(shí)，也存在許多亟待解決的矛盾和問題。在初中思想政治課中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)政教學(xué)，是幫助他們透視社會(huì)熱點(diǎn)，把握時(shí)代特征，正確認(rèn)識(shí)國情和社會(huì)形勢的重要途徑。生動(dòng)有效的時(shí)政教學(xué)不僅能使初中學(xué)生更客觀地了解國內(nèi)外大事，而且能幫助學(xué)生提高分析判斷問題的能力和思想認(rèn)識(shí)水平。因此，創(chuàng)新初中時(shí)事政治教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)實(shí)際效率，成為一個(gè)十分重要的課題。我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了兩條創(chuàng)新思路，供大家參考。

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，積極探索合作式、探究式教學(xué)模式。

目前，多數(shù)地方初中時(shí)事政治教學(xué)存在“三無”問題，即無教材、無教參、無課程標(biāo)準(zhǔn)。時(shí)事政治教學(xué)相對(duì)封閉，具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)手段落后，教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)地“聽”；教學(xué)內(nèi)容少，廣度小，甚至往往停留在報(bào)刊或電視里的一般性內(nèi)容。

為了改變這種情況，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，積極探索合作式、探究式時(shí)政教學(xué)模式。具體來說，可以考慮以下幾種教學(xué)手段和模式。

1.開展“五分鐘新聞”或隨堂時(shí)政評(píng)論活動(dòng)。

教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)之后，其自我意識(shí)明顯增強(qiáng)。他們不僅認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)的主體，而且意識(shí)到自己是學(xué)校、家庭和社會(huì)的一名成員，學(xué)習(xí)上不喜歡別人過多地干涉和包辦代替。

教師可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在時(shí)事課堂上，請(qǐng)一位學(xué)生（可以依學(xué)號(hào)輪流）做本班的時(shí)事播報(bào)員或評(píng)論員，他們可以講述本周國際、國內(nèi)發(fā)生的大事，并發(fā)表自己的看法。針對(duì)時(shí)事播報(bào)員或評(píng)論員的發(fā)言，其他同學(xué)可以發(fā)表自己的不同見解。教師則應(yīng)針對(duì)學(xué)生的評(píng)論內(nèi)容進(jìn)行分析、評(píng)述，并做學(xué)生思路的開拓者和引導(dǎo)者，給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，從而幫助學(xué)生弄清事實(shí)真?zhèn)危欣碛袚?jù)地分析時(shí)事，最終達(dá)成共識(shí)。

2.利用班級(jí)黑板報(bào)，組織學(xué)生制作時(shí)政剪報(bào)或自辦時(shí)政小報(bào)進(jìn)行宣傳和教育。

這些板報(bào)可以是專題性的，也可以是綜合性的。對(duì)于問題比較集中的可以出專題，如黨的十七屆六中全會(huì)、世界金融危機(jī)、抗洪搶險(xiǎn)等問題，而對(duì)比較零散的可以出綜合版。

此外，教師還可以組織學(xué)生制作時(shí)政剪報(bào)或自辦時(shí)政小報(bào)，或者結(jié)合《班級(jí)日?qǐng)?bào)》創(chuàng)設(shè)時(shí)事小欄目“新聞述評(píng)”、“時(shí)事沙龍”、“時(shí)事問答”。如慶祝中國共產(chǎn)黨成立90周年，我組織學(xué)生按小組收集資料，以《輝煌90年》為題，從不同側(cè)面展示了黨的光輝歷史和我國翻天覆地的變化，并把收集的資料大家分享，用自己所了解到的現(xiàn)實(shí)來加強(qiáng)對(duì)黨的熱愛之情。從學(xué)生所做的工作中，我發(fā)現(xiàn)，他們有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，希望有展示自己的舞臺(tái)。在資料搜集過程中他們顯露了各自的才能，又不經(jīng)意間將其他學(xué)科所學(xué)整合進(jìn)了政治學(xué)習(xí)的課堂，如計(jì)算機(jī)、英語、語文等其他學(xué)科內(nèi)容；在與其他同學(xué)的交流中，補(bǔ)充了自己知識(shí)上的不足；在小組的合作中，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的能量是巨大的，同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)與他人和睦相處，與他人分享成功的喜悅。另外，從教學(xué)工作而言，時(shí)政材料既散又多，而教師的時(shí)間和精力是有限的，通過全班同學(xué)的努力，搜集的資料相對(duì)而言比較多，全班進(jìn)行交流，可以達(dá)到資源共享的效果。

3.定期舉辦時(shí)事政治知識(shí)競賽。

教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：競賽是一種引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性十分有效的手段。近年來，由于電視普及率的上升，一些電視臺(tái)的知識(shí)競賽節(jié)目在潛移默化中使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的參與意識(shí)。為此，我在班級(jí)定期組織時(shí)事政策知識(shí)競賽，其目的是營造一種你追我趕、蓬勃向上的學(xué)習(xí)氛圍。具體做法是，先通過小組選拔賽在小組選出一個(gè)得分最高的選手，由該選手代表全組參加搶答賽。對(duì)參與搶答賽的選手，我都給予不同等級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)。這項(xiàng)活動(dòng)適合初中生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)事政策的熱情，強(qiáng)化了時(shí)事知識(shí)的傳播，培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義榮譽(yù)感。

4.利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體信息系統(tǒng)，拓展初中時(shí)政教學(xué)的渠道。

隨著高科技的迅猛發(fā)展和信息化時(shí)代的逐步到來，公眾獲取信息的渠道增多，各種媒體特別是信息網(wǎng)絡(luò)化迅速發(fā)展，使得我們已經(jīng)進(jìn)入“人人都是宣傳者”的時(shí)代。以互聯(lián)網(wǎng)為標(biāo)志的第四媒體的影響日益擴(kuò)大，為各種利益群體提供了更多質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的“發(fā)聲器”，個(gè)人博客、微型博客、網(wǎng)上論壇、聊天室、群發(fā)郵件、網(wǎng)絡(luò)播放器等形式不斷翻新。因此，教師應(yīng)重視引導(dǎo)初中生上網(wǎng)瀏覽時(shí)事，組織學(xué)生在校期間到學(xué)校電子閱覽室上人民網(wǎng)、新華網(wǎng)、本地?zé)峋€等網(wǎng)站瀏覽國內(nèi)外重大時(shí)事。節(jié)假日布置同學(xué)充分利用家庭電腦上網(wǎng)查詢一周或一月來的重大時(shí)事政治并進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，及時(shí)下載有關(guān)資料，以便在今后的學(xué)習(xí)中使用。

5.運(yùn)用鄉(xiāng)土材料，加強(qiáng)時(shí)事政治教學(xué)的真實(shí)性與參與性。

正確的教學(xué)方法是探究那些學(xué)生感興趣或熟悉的問題和現(xiàn)象，而不是那些超出了學(xué)生接受能力、理解能力和知識(shí)范疇的抽象概念和現(xiàn)象。在初中時(shí)政教學(xué)過程中，教師選用鄉(xiāng)土材料舉例，能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。如在講解黨的十七屆六中全會(huì)內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合本地區(qū)、本校文化建設(shè)的實(shí)際例子，使學(xué)生既感到真實(shí)，又感到很強(qiáng)的參與性。

二、改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式，注重教學(xué)實(shí)效。

目前，各地初中時(shí)事政治教學(xué)普遍采取考試前由教師劃出一些重要時(shí)事內(nèi)容，讓學(xué)生記憶，再組織考試，題目也多是選擇題和填空題，然后根據(jù)學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。這種教育形式完全是一種應(yīng)試教學(xué)，可想而知，考試過后不久，學(xué)生們就會(huì)將時(shí)事忘得一干二凈。平時(shí)不學(xué)習(xí)、考前搞突擊、死記硬背、“臨時(shí)抱佛腳”的被動(dòng)式教學(xué)模式根本無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)事的積極性，也達(dá)不到教學(xué)效果，甚至還可能給學(xué)生造成錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)，以為時(shí)事學(xué)習(xí)只是死記硬背，從而把時(shí)事政治學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)和包袱，而不是一種樂趣。長此以往，即使學(xué)生對(duì)這些原本有些興趣，逐漸也會(huì)產(chǎn)生厭惡感，形成惡性循環(huán)。

為了讓學(xué)生對(duì)國內(nèi)外發(fā)生的重大事件能準(zhǔn)確牢固地掌握，提高時(shí)政教學(xué)的實(shí)效性，教師應(yīng)大膽地改革考試方法，采用多種形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)做出及時(shí)的評(píng)價(jià)。

首先，教師應(yīng)當(dāng)尊重每個(gè)學(xué)生的不同意見，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見的思想，特別是在有爭議的問題上更要培養(yǎng)學(xué)生多元的思維能力，促進(jìn)創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展。民主和諧的課堂氣氛是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)，拓展其思維空間的條件。教師對(duì)學(xué)生的理解信任、熱情鼓勵(lì)及耐心期盼，都可能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自信、對(duì)知識(shí)的渴求及對(duì)課堂活動(dòng)的主動(dòng)參與。反之，教師哪怕有一丁點(diǎn)兒的焦躁、嫌棄與失望，都會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，縮小乃至封閉學(xué)生的思維空間。

其次，評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生整體、全面地發(fā)展，不能僅僅關(guān)注學(xué)生考試成績。教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢和特長，對(duì)于后進(jìn)生的成績不要簡單地與全班比，與成績好的學(xué)生比，而是要與他自己以前的成績比。教師要看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步并鼓勵(lì)他們繼續(xù)上進(jìn)，縮短與集體的差距。這樣有利于克服中下層學(xué)生的失敗思維定勢。

最后，評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，教師和學(xué)生要形成過程性和動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力，在教學(xué)活動(dòng)中自覺地開展評(píng)價(jià)，同時(shí)還可以利用一些靈活的評(píng)價(jià)方式，除了考試測驗(yàn)外，也可以通過課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比、學(xué)習(xí)效果自評(píng)、學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、訪問等多種形式，有條件的話，還可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)議。

我們要重視學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中的主體地位，應(yīng)當(dāng)改變單一由教師來評(píng)價(jià)學(xué)生的狀況，提倡學(xué)生自評(píng)與他評(píng)（小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)）相結(jié)合，使評(píng)價(jià)成為管理者、教師、學(xué)生、家長共同參與的交互活動(dòng)，而教師則是學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和家長評(píng)價(jià)的指導(dǎo)者。

總而言之，時(shí)事政治教學(xué)是思想品德課的重要內(nèi)容，廣大教師應(yīng)不斷創(chuàng)新時(shí)政教學(xué)模式，幫助學(xué)生正確分析認(rèn)識(shí)我國面臨的政治、經(jīng)濟(jì)形勢和國際形勢，正確認(rèn)識(shí)和分析社會(huì)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，增強(qiáng)其政治鑒別能力，確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而全面提高自身的綜合素質(zhì)。

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