教師教學語言的美學色彩

張愛菊

（邢臺學院，河北 邢臺 054001）

教學語言是教師課堂教學中傳遞教學信息的媒體，是教師在課堂教學中不能離開的重要的工具。傳遞科學知識、開啟學生心智、激發學生思維、引導學生探究問題，都要運用語言觸動學生的心弦，引起強烈的共鳴，達到預期教學效果。關于教學語言，從古到今人們一直很關注，我國《學記》中有“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。其言也，約而達，激而臧，罕譬而喻，可謂繼志也?！逼鋸娬{了對教者語言的要求。著名教育家葉圣陶強調：“凡是當教師的人絕無例外地要學好語言，才能做好教育工作和教學工作?！碧K霍姆林斯基指出：“教師的語言素質，在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率?！苯處熃虒W語言的特點影響著課堂教學的有效性。一個好的教師，除了知識淵博、經驗豐富、組織有法等因素外，他的教學語言的美學色彩更濃，他的教學語言清晰明白、流暢準確、包含真情等具有美的素質和魅力，如蘇霍姆林斯基說：“教師講的話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙，它不僅開發情緒記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落?！苯處熃虒W語言的美學色彩豐富了課堂，點燃了學生求知的熱情，提高了課堂教學的有效性。在教學研究中，我們很有必要挖掘教學語言的美學色彩，增強教學語言的美學色彩，從而提高教學質量，更好地實現教學目的。

一、教師教學語言的美學色彩具體表現

（一）教師教學語言的內容美

語言要有美學價值，首先就要有內容，內容美?！把灾疅o文，行而不遠”。教師教學語言的美學色彩首先體現在內容美。教學內容本身要有科學性、系統性、規范性，教學語言不是單單轉述課程的教學內容，不但要對教材進行刪減、增改，使學生容易理解，而且要把教材、教案書面語言轉換成教學口頭語言，口頭語言不像書面語言那樣可反復閱讀，它訴諸聽覺，稍縱即逝，因此要說明白、通俗易懂。如果教師語言過于專業化、書面語化，甚至照本宣科，就會直接影響學生的理解和接受，大大降低學習興趣。教師教學語言要通俗化、明朗化。

同樣，有的教師課堂上口若懸河，但學生不明白，那教師教學語言就失去了它的意義。教師通過教學語言要清晰有效地勾勒出學科結構性的知識，挖掘和揭示知識蘊涵的思維方法和思想觀點，教學語言也融進了教師自身的學識、修養和情感及自己的教學思路，提出問題、分析問題、解決問題的過程，教師語言要有邏輯性、思想性和啟發性。

好的教師通過豐富、連貫、通俗、清晰、啟發的語言展示給學生一個邏輯嚴密的知識體系和豐富多彩的思維空間，本身就是一個激發學習動機的誘因，會深深吸引學生求知、思考，從而大大提高課堂教學有效性。反之，教學語言要失去內容之美，無論教師有多深的理論水平和研究能力，教學效果都是較差的。

（二）教師教學語言的語音美

語音就是語言的聲音，即說話的聲音，這是口語的物質外殼或形式，教學語言的語音是師生交流的重要符號。美的語音給學生無盡的吸引，直接讓學生陶醉其中。丹納說過：“人的喜怒哀樂，一切騷擾不寧、起伏不定的情緒，連最微妙的波動、最隱蔽的心情，都能由聲音直接表達出來，而表達的有力、細致、正確，都無與倫比的。”教學語言的語音美體現在音色美、音調美、節奏美。

音色是指語音的特色，各種聲音由音色不同而互相區別開來。音色的圓潤優美，本身就充滿無窮魅力，“余音繞梁，三日不絕”。教學語言的音色美要求發音純正、吐字清晰、字正腔圓、語流順暢。教學語言是要傳遞教學信息的，首先要從語音上保證學生聽得清，正確使用學科的專業術語。

音調指語音的高低，包括停頓、重音、快慢、升降等因素。節奏指語流運動的態勢，是一種抑揚頓挫、輕重緩急的回環交替的聲音形式。教學語言要吸引學生就要在音調、節奏上富于變化，既不能“打機關槍”，“放連珠炮”，又不能一潭死水沒有波瀾，而要通過聲帶的調節、呼出氣流量的大小、速度等的變化形成音樂似的美感，使語言抑揚頓挫、委婉動聽。有經驗的教師會根據教學內容的不同、學科的特點及自身特點隨時調整語音的高低、強弱、快慢等，給學生豐富變換的語音刺激，吸引學生的注意力，提高課堂教學的有效性。而整節課都像“開火車”似的單調刺激注定教學的失敗。語音的高低、強弱、抑揚頓挫等，也是表達說話者情緒的手段，教師可以通過這富于變化的語音傳遞豐富的情感實施教學的流程，促使學生健康成長。

教師不能為增強教學語言的語音美而隨心所欲，語音美應結合教師自身的年齡、發音機制、性格形成語言的個體特色，結合教學內容、教學情境、學生課堂心理特征形成語言的情境性。美的聲音是服務于教學的。

（三）教師教學語言的情感美

美國教育家克伯萊曾說：“每一位干練的教師，就是一位藝術家。他從事于教學活動，猶如琴師從事于操琴一樣。他和緩地觸動人類思想上和感情上的心弦，刺激之，安慰之，興奮之?！苯處熃虒W語言要有情感美。教學從來不單是知識的傳遞，它融進了教師自身的學識、修養、情感，流露出教師內心的真善美，而這一切蘊涵在教學語言中通過有生命、有情感的教學語言呈現在師生之間。富有情感美的教學語言能使課堂教學活起來，課堂充滿生命活力，呈現出生氣勃勃的精神狀態；它又能激發學生心智，引導教師創造性勞動，是師生人生幸福的共同源泉。

教師教學語言情感美體現在語言的情感真實、豐富、生動。“言為心聲”，它決定著語言本身是有生命力有情感色彩的。同樣的教學內容，用不同的語氣、語調、語速表達出不同的感情色彩，對學生的影響有明顯的不同。教師的語言富有真實、積極、生動的情感，“音美以感耳”，能使學生在充滿感情的語言世界中接受知識，培養能力，陶冶情操，“用形象的話來說，就是在知識的活的身體里，要有情感的血液在暢流”。只有這樣，才能撥動學生的心弦，引起他們內心世界的共鳴，激發他們對知識的不斷探求。沒有情感的語言是蒼白無力的，更談不上感染學生。

教師教學語言的情感美體現在語言的幽默風趣。幽默風趣是一種詼諧、輕松、愉悅的語言風格，它能使人發笑之后繼續回味。幽默風趣的教學語言能營造課堂活潑、輕松的氣氛，能使學生在笑聲中領略審美的愉悅。莎士比亞說過：“幽默和風趣是智慧的閃現”，教師幽默風趣的教學語言中充滿了教師的智慧，教師對生活的熱愛和對學生的愛。

教師教學語言的情感美還體現在言語和非言語行為的巧妙結合。在教學過程中除了口頭表達的語言外，教師還要通過適當得體的面部表情（尤其眼睛）和體態語言（身體姿勢和手勢）等配合教學，以達到更好的效果。美國傳播學家雷蒙德·羅斯曾說：“你是否認識到，你所傳播的信息中，只有35%是語言的。當你面對面地同某個人講話時，他可以從你的言語之外的其他形式中接受到65%的信息——如你的音調、手勢，甚至你的站立姿勢和衣著打扮?！苯處煹姆钦Z言行為可以幫助學生準確、完整地理解教師所要表達的思想和感情，使語言表達更加有成效。

二、增強教學語言美學色彩的建議

（一）對內提高修養

教師是教學活動的主體，在課堂教學過程中發揮著主導作用，而教學語言功底直接影響他課堂上主導作用的發揮。為增強教學語言的美學色彩，教師要不斷提高自身修養?！案褂性姇鴼庾匀A”，教師要不斷豐富自己的知識，包括學科知識、心理學教育學知識、課堂情境知識及與之相關的知識，使知識結構不斷更新并能適應社會發展對教學的需要。教師還要提高身心素質。一個塑造健康心靈的教師，其自身首先應該是健康的。面臨社會變革，生活、工作節奏加快，教師要養成健康的生活方式，就要學會自我調節，保持良好的心態，積極熱愛生活。只有這樣才能“慧于心而秀于言”，這樣的教師的教學語言是充滿豐富的美學色彩的。

（二）對外練習技巧

教師教學語言是一種獨白語言，是教師個人獨自有準備表達的語言。教師把自己的知識、思想、情感通過語言呈現出來，這是一個外化過程，要想準確系統表達出來，又吸引學生，就需要教師不斷練習。教師應加強語言技能訓練，包括發音練習、朗讀練習、說話練習及模仿練習。

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［2］彭聃齡.普通心理學［M］.北京：北京師范大學出版社，2004：306-308.

［3］郭啟明.教師語言藝術［M］.北京：語文出版社，1998.

［4］楊莉.簡論教師語言的美學特征及其實現途徑［J］.商洛學院學報，2009，（1）：86-89.

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