論新形勢下和諧班集體的創建

張金燕 石家駒

（1南通航運職業技術學院，江蘇 南通 226010；2南通農業職業技術學院，江蘇 南通 226007）

1.和諧教育及其背景

和諧是宇宙萬物存在發展的基礎，也是古往今來人類夢寐以求的最美好理想和愿望，對和諧的追求，滲透于政治、經濟、社會的一切領域，是中國傳統文化的最高要求。在和諧理念中，和諧教育思想，在古今中外教育史上源遠流長。許多文獻表明，和諧教育起源于古希臘的雅典，指的是健美體格和高尚道德的結合。最早提出和諧教育的是柏拉圖，柏拉圖在《理想國》提出應通過德、智、體、美諸因素使受教育者成為“身心既美且善”的人。而我國和諧教育最早由春秋時期的大教育家孔子提出，和諧教育貫穿了孔子教學過程的始終。 孔子所說的“成人”就是“仁”、“智”、“勇”“三達德”的統一。在孔子的課堂上，學生隨時可以與老師交流，還有人彈琴，可以說他老是我們中國和諧教育的鼻祖。而近代教育家蔡元培也曾明確提出：“以世界觀為終極目的，以美育為橋梁，要進行體、智、德、美四育和諧發展的教育。”［1］

2.創建和諧班級的重要性

和諧社會的提出賦予了和諧教育新的內涵。在新形勢下，我們所說的和諧教育理論的依據是馬克思主義關于人的全面發展原理。堅持以人為本，構建和諧社會，全面貫徹黨的教育方針，促進素質教育與教育現代化發展，已經逐漸成為人們的共識與責任。

湖南大學黨委書記曾指出：“廣義的和諧高等教育體系，是指高等教育系統與社會其他系統之間、高等教育系統內部諸要素之間分工明確、相互促進、高度協同、和諧發展、共生共榮的一種良性體系。”

班級是學校進行教育教學的基本元素，是學校各項工作的基本組成部分，是培養21世紀青少年走向美好生活的重要環境依托。盡管高校學生已經是成年人，但由于受我國現有教學體制限制，大部分學生在進入高等學府前是在高考的指揮棒下成長起來的，尤其是高職院校的學生，往往心智尚未成熟，因此目前的在校大學生的成長仍需要依托班級。和諧班級，是師生共同向往的一種理想班級，把班級建設成一個和諧的班級更是每一位班主任和班級每一位積極上進的同學不斷追求的奮斗目標。

3.創建和諧班級的途徑

在班級管理的實踐過程中，構建和諧班級并不盡如人意，究其原因，這與目前市場經濟大潮沖擊下個性的多元化，當代大學生尤其是高職院校在校生的世界觀、人生觀、價值觀與傳統的大學生有較大改變有著密切關系。［2］

我結合多年工作經驗談一談班主任在構建和諧班級的過程中應做出的努力。

3.1 在班級管理中確立“和諧教育”的理念

首先，班主任要貫徹“一切為了學生”的教育觀。班級是學生學習成長的土壤，而班主任是班級工作的組織者、領導者，在創建和諧班級中起著舉足輕重的作用。要實踐和諧教育，班主任就要以身作則在班級中倡導教育是服務的理念，明確為孩子服務的意識和職責，為學生提供適合所有學生發展的教育，為他們成才創造條件，把“和諧教育”的理念灌輸到自身的工作中。

其次，班委會實行民主選舉，組建和諧的領導班子。一個和諧的班集體，必須有一個好的班級領導核心。這個核心，就是班主任領導下的班委會。魏書生說：“管理是集體的骨架。”可見，班委會在構建和諧班級的過程中起到了極其重要的作用。班主任要把學生的思想盡可能地統一起來，形成一種治班理念，創建班級文化，構建一個和諧的班集體。《管子》曰：“政之所興在順民心，政之所廢在逆民心。”只有廣開言路、集思廣益，才能使班級欣欣向榮。

最后，在班級學生中要樹立和諧理念。高職學生來自五湖四海，整體素質差異大，個性強，要創建和諧班級，就必須在學生中樹立“和諧”理念，把“和”融入班級的各個方面，融入每一個學生的心里。

3.2 在班級管理中健全“和諧教育”的制度

要創建和諧班級，就必須建立一套完善的管理班級的規章制度，以確保班級工作的順利進行。高職院校很多學生自認為高考失利，來到新環境中往往缺乏歸屬感，因此要健全班級制度，首先要確立學生“主人翁”意識，充分相信、尊重學生，始終以學生的和諧、全面發展為核心，把加強學生的“自我教育、自我管理、自我發展”放在突出位置。

要倡導“人人愛集體，個個做主人”的管理原則。要建立一個和諧的班級，就必須充分調動每個學生的積極性，發揮他們的主觀能動性。班主任可以在新生剛入校的時候由較積極的學生先組成臨時班委會，臨時班委會參照學校的規章制度，結合本班實際情況起草，然后全班同學分小組討論，擬出草案和意見，再在班上討論、修訂，最后出臺適合本班“班情”的班級規章制度。因為班規是大家自己定的，比起不得不服從的校紀校規，學生更容易接受和認同，制度的執行力就會得到很大提高。同時在制定班規的過程中既可以發現具有領導能力的學生，形成新的班委會，又可以形成以班委會為核心的具有較強凝聚力的班集體。

3.3 在班級管理中創造“和諧教育”的氛圍

要想創建和諧班級，建立良好的師生關系，構建和諧的同學關系是必不可少的，但是由于高職院校的學生來自五湖四海，生活習慣不同，生活習慣迥異，個體素質差別很大，同學之間在學習和生活中的摩擦在所難免。加之近年來高職院校發展迅速，新進教師較多，大多缺乏經驗，師生之間也常有不和諧音符。

3.3.1 和諧的師生關系。

首先，師生關系應民主平等，互相尊重。教育民主化是當今世界高等教育的潮流只有在這種民主平等的氛圍里，學生的個性才能得到充分張揚，學生的各方面潛能才能發揮，才能真正做到因材施教。教師尊重學生，平等對話；學生尊重老師，尊敬師長。只有在這樣的“和諧”氣氛中，老師愿意教，教得好；學生愿意學，學得精。

其次，師生之間的交往要注意“適度”原則。教師和學生之間關系不能太親近也不能太疏遠。關系太好了，教師的威嚴會蕩然無存，不能造成“嚴師出高徒”的效應，過分地親近對部分習慣屈服于權力的學生反而是壞事。新教師與學生年齡差異不大，往往容易出現此類問題。但也不能太疏遠了，如果師生關系疏遠，師生之間就不可能就某個問題達成共識，不能做到心往一處想，勁往一處使，教育教學就不可能取得應有的效果。

班主任必須以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。［3］

3.3.2 和諧的同學關系。

首先，幫助每一個學生樹立“以誠待人”交友觀。坦誠是人與人交往的基本要素。同學之間都應該堅持以誠待人，當然因為大部分高職院校的學生都剛剛從高中走來，初次離開家鄉，雖互相略有戒備，但只要打開心扉，要做到這一點應該是不難的。

其次，創造和諧的溝通環境。良好的同學關系全依賴互相了解，要達到互相之間彼此了解，就要加強交流，在思想和態度方面加強溝通。在高職院校，往往出現這樣一種情況，一個宿舍的因為天天吃住在一起，交流比較密切，所以往往關系融洽，但臨近宿舍、臨近班級的同學之間缺乏交流，關系往往比較陌生。學校和班主任應當創造機會在課余時間多搞一些社交活動，如打球、郊游等集體活動，增進了解，加深友誼。

再次，要樹立“包容他人”理念。“人無完人”，任何人都是有缺點的，也總會有做錯事的時候，同學之間對他人的缺點和錯誤能持一種寬容的態度，不要計較，這樣關系才能融洽，這樣的班級氛圍才能真正和諧。也要多關心學生的學習和生活，如果出現不和諧音符，在適當時候給予幫助和調節，使同學之間形成良好的“包容觀”。

最后，一方有難，八方支援。如果班級出現個別同學在學習、生活中出現困難或者家庭因為某些原因遇到難關，應當倡導大家互幫互助，形成“一方有難，八方支援”氛圍，讓受幫助同學感受到班集體的溫暖，體會到同學情誼，也讓伸出援手的同學體會到幫助他人的快樂。

3.4 在班級管理中開展“和諧教育”的活動

開展“和諧教育”的活動是創建和諧班級的主要途徑，是培養學生團隊合作精神最直接最有效的方式，是實踐“自我教育、自我管理、自我發展”的必要手段。

班級活動的開展可以大膽放手，讓學生自主參與、自主設計。在保證活動的安全性和正確的導向性的基礎上，注重活動的趣味性、知識性、人文性等。由班干部組織，以宿舍為單位具體分工，班主任可以作為普通的一員參與進來，與學生一起溝通，一起服務，這樣的活動既可保證其效果，學生又興趣盎然；既能鍛煉大部分學生的組織能力、動手能力、溝通能力，又能構建和諧的師生關系、同學關系。［4］

綜上所述，確立“和諧教育”的理念、健全“和諧教育”的制度、營造“和諧教育”的氛圍、開展“和諧教育”的活動是構建和諧班級的必要條件，創建和諧班級，能夠促進班風、學風的形成，促進學生的全面發展。作為社會教育系統的重要組成部分，高職院校對社會發展起到了基礎性作用，因此必須致力于和諧班級、和諧校園的建設，為社會主義事業作出應有的貢獻。

［1］簡論和諧教育［EB/OL］.http://www.sina.com.cn，2009-9-6.

［2］王新榮.創建和諧班級，構建和諧社會之基［J］.教師，2010，（9）.

［3］王靜.光輝的事業，崇高的師德［EB/OL］.［2009-5-18］.http://blog.teacher.com.cn/.

［4］叢卉.淺議如何構建和諧班級［J］.教育戰線，2010，（9）.