網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺利用中的問題*

趙瑞寧

(西安翻譯學(xué)院基礎(chǔ)課部，陜西西安710105)

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺利用中的問題*

趙瑞寧

(西安翻譯學(xué)院基礎(chǔ)課部，陜西西安710105)

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺在英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮著巨大的作用。本文論述網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺利用過程中存在的問題，并進(jìn)一步探討如何將平臺利用最佳化，使網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺更好更充分地為學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高服務(wù)，在潛移默化中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí)平臺

一、文獻(xiàn)回顧

國內(nèi)學(xué)者對于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的研究主要從以下幾個方面展開:就建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境而言，李孟華，楊 躍(2007)探討了大學(xué)英語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建構(gòu)問題。其針對如何利用好現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，變被動為主動，轉(zhuǎn)變工作思路，充分利用現(xiàn)有的環(huán)境，創(chuàng)建適應(yīng)于當(dāng)前學(xué)生需求的大學(xué)英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境探討了一些建構(gòu)方法，并通過在實際教學(xué)中的應(yīng)用初步證實了其實效性。同時也有學(xué)者分別對各個平臺進(jìn)行了研究。歐陽建平，李氣糾(2009)李門樓，李晴(2009)分別撰文探討了基于Moodle平臺的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計研究和基于Web的研究生英語自主學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建及實施。其重點探討了這兩個平臺支持英語自主學(xué)習(xí)的功能優(yōu)勢及基于個平臺的自主學(xué)習(xí)活動的實施方案。崔曉霞，和覽 (2009)黃靂，沈璞(2009)展開了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的英語學(xué)習(xí)管理理論與實踐研究。研究英語學(xué)習(xí)管理的理論與實踐，探討了具有全新溝通機(jī)制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境下所進(jìn)行的數(shù)字化內(nèi)容學(xué)習(xí)與教學(xué)活動。就平臺建設(shè)和利用中存在的平臺問題，李子杰古麗娜爾·庫來西(2007)提出了幾點思考他們認(rèn)為在自主學(xué)習(xí)平臺建設(shè)過程中自主學(xué)習(xí)平臺的意義與作用需要被重視，同事要發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語教學(xué)手段的不足，并且以尊重個性化學(xué)習(xí)需要，凸顯交互功能的無窮魅力，開發(fā)“人性化、智能化”的自主型多媒體課件，充分發(fā)揮平臺潛能陶玉鳳，高志軍(2009)則以寧夏大學(xué)為例實踐團(tuán)隊調(diào)查分析了大學(xué)網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)自主學(xué)習(xí)平臺應(yīng)用，并提出了改善該大學(xué)網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)平臺的一些建議。他認(rèn)為學(xué)生和教師的角色轉(zhuǎn)換需要注意。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的“交互”問題也有待解決。這些研究涵蓋了自主學(xué)習(xí)平臺的各個方面，但是就平臺利用中存在的問題未曾有詳細(xì)，詳盡的探討，問題的解決方法也未曾提及。本文主要就平臺利用中存在的問題進(jìn)行探討，并對解決問題的對策進(jìn)行說明。

二、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺簡介

自主學(xué)習(xí)互動平臺是為了適應(yīng)教育部大學(xué)英語教學(xué)改革的要求，針對大學(xué)外語系教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)以及管理的實際需求，而開發(fā)的英語互動平臺。自主互動學(xué)習(xí)平臺注重運用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)文本、聲音、圖像、視頻的立體英語環(huán)境的呈現(xiàn)，側(cè)重學(xué)生自我動手，結(jié)合實際掌握進(jìn)度和水平，可以真正進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，滿足大學(xué)英語教改的要求，是外語學(xué)習(xí)軟件資源體系。”

三、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺問題

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺已經(jīng)被廣泛的運用于英語學(xué)習(xí)中。各個學(xué)校紛紛建立了自己的自主學(xué)習(xí)中心，和自主學(xué)習(xí)平臺。然而平臺在發(fā)揮作用的同時，在利用中也存在一些問題。作者主要從兩方面談及:

1.硬件問題。學(xué)校和教育部在教改中分別投入資金來建設(shè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)中心，自主學(xué)習(xí)中心，校園網(wǎng)，自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教室。各個學(xué)校在教改過程中耗資巨大。以鄭州大為例:該校投入經(jīng)費近700萬元，建成視聽中心，包括有22個先進(jìn)的多媒體語言實驗室(有網(wǎng)絡(luò)聯(lián)線)，6個學(xué)生自主點播的VOD實驗室、局域網(wǎng)、廣播網(wǎng)、課件制作中心、FM和AF外語教學(xué)電臺、數(shù)碼錄音室，MP3下載中心)和基于校園網(wǎng)的大學(xué)英語學(xué)習(xí)網(wǎng)等。北京師范大學(xué)在教學(xué)改革立項研究教學(xué)改革方面投入3.8萬元左右，參加校級教改項目的老師占教學(xué)人員總數(shù)的70%左右。為每位擔(dān)任大學(xué)英語教學(xué)改革的教師配備手提電腦一臺，價值47萬元。購置服務(wù)器安裝《新視野大學(xué)英語教程》網(wǎng)絡(luò)版，向?qū)W生提供免費學(xué)習(xí)機(jī)時每學(xué)期16機(jī)時。利用211工程二期公共服務(wù)體系建設(shè)資金籌建外語學(xué)習(xí)中心和教師備課中心等。共計225萬元。(數(shù)據(jù)來自http://cetr.bjtu.org/)各個學(xué)校在硬件條件上得到了很大程度的改善。這么多硬件資源環(huán)境為教改的具體實施得到了保障。然而該硬件資源具體的使用情況如何，有沒有發(fā)揮最大利用率，學(xué)生上機(jī)時間有無保證，學(xué)生能否隨時利用這些資源，這些具體問題沒有得到保障。

2.軟件問題。各學(xué)校在使用軟件過程中也發(fā)現(xiàn)一些有待改進(jìn)的問題。如安徽大學(xué)認(rèn)為軟件中文本信息較為豐富，相比之下，聽力信息不足，而側(cè)重口語的練習(xí)所占比重更下。北京交通大學(xué)提出進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺內(nèi)容與形成性測試與評價系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)管理平臺的建議。北京科技大學(xué)則對軟件使用有了更為詳細(xì)的意見練習(xí)的答案相對比較單一死板，缺乏靈活性，這一點在一定程度上影響了學(xué)生的興趣和積極的提高。聽力練習(xí)的難度不夠，利于學(xué)生聽力水平的提高。學(xué)生管理上較過去難度有所增大，自主學(xué)習(xí)可以體現(xiàn)學(xué)生為中心的教學(xué)思想，但對于自主性較差或自律性較差的學(xué)生，該系統(tǒng)增加了教師在課堂管理上的難度。缺乏人與人之間的實際對話交流，如何改善這一點是教學(xué)中的難點。過于輕松的學(xué)習(xí)氛圍在一定程度上助長了一些學(xué)生的惰性和懶散。語音識別技術(shù)以及其他相關(guān)技術(shù)的不。完善影響了系統(tǒng)的有效性，也在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。西南交通大學(xué)認(rèn)為軟件可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的個體差異、提高學(xué)習(xí)效率、減輕學(xué)習(xí)焦慮、信息資源豐富師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間交流減少、口語訓(xùn)練欠缺、缺少新鮮的教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)資源也屬于軟件資源。主要涉及四方面(1)各個學(xué)校購買了各種自主學(xué)習(xí)軟件，放在網(wǎng)上供學(xué)生學(xué)習(xí)。山東大學(xué)現(xiàn)已在校園網(wǎng)的服務(wù)器上安裝了上海外語教育出版社開發(fā)的“新理念大學(xué)英語(全新版)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)”南昌大學(xué)《擴(kuò)展教程》與《體驗英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)》。學(xué)生自己把握進(jìn)度。老師課堂進(jìn)行檢查。深圳大學(xué)上海外語教育出版社開發(fā)的《新理念大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教程》已經(jīng)安裝在深大校園網(wǎng)上，并開始試用。西北大學(xué)《大學(xué)體驗英語》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件主要用于學(xué)生聽說自主學(xué)習(xí)的部分。西北工業(yè)大學(xué)有新視野大學(xué)英語(視聽說教程)》、《大學(xué)英語視聽說教程》。揚(yáng)州大學(xué)《新視野大學(xué)英語》，外語教學(xué)與研究出版社;《新理念大學(xué)英語》，上海外語教育出版社;《體驗英語》，高等教育出版社。(2)學(xué)校自己投資開發(fā)學(xué)習(xí)軟件供自己學(xué)生使用(3)學(xué)校建立自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，網(wǎng)站不僅提供視頻，語音，(將那個學(xué)校的平臺資源列舉出來)北京交通大學(xué)“特思外語世界網(wǎng)”http://tesi.cn/、北京交通大學(xué)“外語影視網(wǎng)”http://ftv.bjtu.org/、北京交通大學(xué)“特思論壇”http://bbs.bjtu.org/、北京交通大學(xué)“大學(xué)英語部網(wǎng)站”http://eaie.njtu.edu.cn/english/。(4)教師將自己的課件放置網(wǎng)上供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用。

學(xué)習(xí)資源是極其豐富且易于獲取，但是就學(xué)校和學(xué)生兩方面而言這其中存在著許多問題。首先從學(xué)校方面看，學(xué)校在購買各種軟件平臺和自主研發(fā)的軟件資源時耗資巨大，尤其是自主研發(fā)時學(xué)校之間產(chǎn)生資源重復(fù)，資源浪費。同時各大學(xué)校教師課件資源也不夠達(dá)到共享。從學(xué)生方面而言，學(xué)生利用資源的時間是有限的，然而在有限的時間里面對眾多的使其眼花繚亂的資源如何選取適合自己水平的資源來獨立學(xué)習(xí)，并取得很好的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到自主學(xué)習(xí)平臺建立的目的，不僅從各個方面提高英語學(xué)習(xí)水平，而且培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，這一點則是很難辦到。網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生常常會在學(xué)習(xí)中迷失自我，迷失學(xué)習(xí)的目的性。尤其在剛開始時對各個資源有著強(qiáng)烈的好奇感，每個都點開瀏覽，但真正從中學(xué)到的東西有限。在有限的上機(jī)時間里，在眾多資源的環(huán)境下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的有沒有正真進(jìn)行是個問題。如此多的資源學(xué)生是否能逐一用到，從而真正達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績和能力的目的。平臺中資源的利用是否最佳化仍需考慮。

四、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺利用中問題解決的對策

1.資源共享。在響應(yīng)教改的要求，為了提供更好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，各學(xué)校分別從硬件軟件方面改善自身的不足，但在這一過程中資源浪費現(xiàn)象非常普遍，如何在這一大環(huán)境下不僅能夠合理利用資源而且還能節(jié)省資金，資源共享是一個很好的方法。各個學(xué)校之間可以協(xié)作進(jìn)行軟件開發(fā)，所開發(fā)軟件可以相互共享，在培訓(xùn)管理教師時也無需花費其他額外資金。學(xué)校之間可以進(jìn)行更好的交流，更進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)軟件。除了軟件資源學(xué)校之間還可以共享學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教師ppt資源，有了交流就會發(fā)現(xiàn)自己的不足和別人的長處，可以相互取長補(bǔ)短，得到完善。

2.軟件資源的進(jìn)一步完善。軟件在使用過程中所出現(xiàn)的問題，研發(fā)者能夠進(jìn)行相對的不斷改善，使軟件更加人性化，便捷化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加有效的幫助。每個學(xué)校都投入資金進(jìn)行了硬件軟件方面的建設(shè)，在使用過程中平臺的技術(shù)管理者的角色不能忽視。如果學(xué)校能夠配備足夠的技術(shù)管理者，及時的解決學(xué)生使用平臺中出現(xiàn)的問題，對于平臺的利用也起到了推動作用。定期對管理進(jìn)行總結(jié)，管理和使用中存在的問題總結(jié)。對于管理者進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)足夠的管理者進(jìn)行有效的技術(shù)支持，軟硬件管理，為學(xué)生使用平臺提供更優(yōu)質(zhì)的支持。

3.網(wǎng)絡(luò)平臺環(huán)境下教師角色的完善。和傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境相比，教師的角色在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺中所扮演的角色有重大的改變。傳統(tǒng)的教師的教學(xué)環(huán)境只局限在教室，資源僅僅是課本以及一些輔導(dǎo)資料，教學(xué)手段也多采用講授和填充式，而自主平臺下學(xué)生成為主角，學(xué)生的學(xué)習(xí)幾乎都是在自己獨立操作的情況下完成。教師所扮演的更多的是一個引導(dǎo)者，輔助者和監(jiān)督者的角色。然而這兩個角色卻在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著巨大的作用。在網(wǎng)絡(luò)平臺的環(huán)境下，教師首先要根據(jù)各個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平指導(dǎo)學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，帶著目標(biāo)和計劃學(xué)生的在利用平臺中目的性會更明確，更有效率。在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺下，教師的角色除了幫助學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)計劃外還有引導(dǎo)學(xué)生選取合適的學(xué)習(xí)資源。如上文所述，網(wǎng)絡(luò)平臺中的資源豐富，如何引導(dǎo)學(xué)生在浩瀚的資源中找到能夠真正有利于學(xué)生水平提高的資源，教師的引導(dǎo)作用十分重要。教師的監(jiān)督作用也不容忽視，學(xué)習(xí)在自主平臺的環(huán)境下進(jìn)行，學(xué)生有了更多的自由，如何在自由空間較多的環(huán)境下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，教師的有效監(jiān)督則為學(xué)習(xí)效果和平臺利用提供了保障。教師應(yīng)該定期抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，定期的做出有效的評估。如果教師能夠正真發(fā)揮這三個角色的作用，那么學(xué)生在利用平臺過程中則得到了更加好的引導(dǎo)，輔導(dǎo)監(jiān)督，學(xué)習(xí)效率得到了保障，發(fā)揮了平臺的最大利用效果。

五、結(jié)論

綜上所述，在大學(xué)英語教學(xué)改革的環(huán)境下，大學(xué)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境已經(jīng)發(fā)生巨大變化。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺正這一環(huán)境下的產(chǎn)物，他對于英語學(xué)習(xí)，以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)都起到了積極的作用，如果我們在能夠?qū)⑵脚_利用中存在的問題認(rèn)識清楚，并對其進(jìn)行有效地解決，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺將會發(fā)揮更大的作用。

［1］李孟華，楊躍.大學(xué)英語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之建構(gòu)［J］.外語電化教學(xué)，2007.

［2］李子杰，古麗娜爾·庫來西.關(guān)于我國英語自主學(xué)習(xí)平臺建設(shè)的幾點思考教育新思維［J］.雙語學(xué)習(xí)，2007.

［3］崔曉霞，和覽.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的英語學(xué)習(xí)管理理論與實踐研究［J］.廣播電視大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2009.

［4］歐陽建平，李氣糾.基于Moodle平臺的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計研究［J］.西安外國語大學(xué)學(xué)報，2009.

［5］黃靂，沈璞.淺談網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的管理［J］.湖北財經(jīng)高等專科學(xué)校學(xué)報，2009.

［6］陶玉鳳，高志軍.大學(xué)網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)自主學(xué)習(xí)平臺應(yīng)用調(diào)查分析——以寧夏大學(xué)為例［J］.電化教育研究，2009.

［7］李門樓，李晴.基于Web的研究生英語自主學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建及實施［J］.中國教育信息化，2009.

2012－01－13

趙瑞寧(1983－)，女，陜西寶雞人，助教，碩士。