探究高校音樂創新人才培養的思路與對策*

陸俞錕

(柳州城市職業學院招就處，廣西柳州545002)

探究高校音樂創新人才培養的思路與對策*

陸俞錕

(柳州城市職業學院招就處，廣西柳州545002)

對我國擴招后高等音樂教育的現狀與問題進行深入的剖析，并結合其特點和內涵，探究既符合我國國情又適應當今世界音樂教育發展趨勢的高校音樂創新人才培養的思路與對策。

高校教育;音樂創新人才;創新素質

高校音樂教育的目的是在愉悅大學生身心的同時，提高大學生的音樂修養、審美能力和綜合素質，從而增強我國音樂人才的綜合競爭力;因此，高校的音樂教育必須進行創新，讓音樂教育為培養創新型人才服務。在現今高校音樂教育中，音樂教師都希望，也正在努力使自己的教學富有創新性，但由于深受傳統教學模式的影響，教學中沒有把激活學生在學習中的積極性和創造性放在第一位，學生主體性仍沒得到充分體現。那么，究竟是什么因素在影響著音樂創新人才的培養?教師又該如何在教學中引導學生，充分培養學生發揮學習的主動性和創造性，讓音樂教學使學生專業素質得到提高的同時，審美、創新等各方面能力也得到鍛煉與提高實現創新人才培養呢?本文從音樂教育的思維觀念、教材、教學模式等方面，探究我國高校音樂創新人才培養的思路及對策。

一、高校音樂創新人才培養的必要性和緊迫性

(一)當前我國高校音樂教育的現狀及其存在問題

(1)長期以來我國的教育結構不完善，教育思想不夠全面，加上學校與家長在思想觀念上認識不足，高校學生在音樂方面長期未得到良好的培養和教育。

(2)高校音樂教育的實施情況與國家制訂的方針政策尚有一定距離。在課程性質、課程目標、課程設置、保障方面仍存在著較大差異。

(3)傳統的教育觀念和教育模式一時還難以改變，嚴重阻礙著普通高校音樂教育的正常發展，嚴重阻礙學生能力的協調發展和創新素質的提高。

(二)高校音樂創新人才培養的必要性緊迫性

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。然而我國目前的高校音樂教育，還存在著某些滯后的觀念和模式，這與速發展的社會和日益更新的人文文化是極不諧調的，在大力提倡建立創新性社會的今天和這種滯后與不諧調的矛盾，讓我們愈來愈深刻地認識到，加強高校音樂創新人才培養的必要性和緊迫性。

二、育人觀創新是高校音樂創新人才培養的根本

高等學校是培養造就國家棟梁之材的重要陣地，對推進社會發展和全面進步有著重大的影響。我國經歷了近3O年的中國音樂高等教育改革開放與發展，實施“以育人為中心”的辦學活動，已成為中國音樂教育界的共識，高校所追求不再是單純的規模擴張和盲目的跨躍式發展，而是重音樂素質的大學精神與辦學特色，重育人質量的提高與保障上來。在推動具有中國特色的音樂創新人才培養育人觀建設進程中，面臨的最根本和最迫切的任務，就是逐步探索出一條符合我國國情的高校音樂創新人才培養的正確道路。

(一)以人為本的育人觀，體現高校音樂創新人才培養的辦學理念

以人為本是人的全面發展的必然要求，對于高等音樂教育來說，首要的任務是轉變辦學理念。先進的辦學理念可以外塑形象，內聚人心，為學校的可持續發展提供不竭動力。辦學理念作為基本的辦學指導思想，深層次地反映著辦學的價值取向，從根本上規范著教育者的各種行為。符合科學發展觀的辦學理念就是以人為本的理念;就是人才強校，以學生為本的理念;其中心就是高度重視人的作用，重視人的全面發展的理念。人需要音樂，培養人的教育也同樣需要音樂。音樂教育能有效的豐富學生的精神生活，促進它們的感知、情感、想像力等方面的健康成長，從而激發他們的創新思維的發展。通過音樂教育來培養和發掘學生審美能力，合理建構學生的審美心理結構，完成心靈陶醉和人格塑造的“塑人”工程。這就是蘇霍姆林斯基曾說的“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育”的音樂教育理念。音樂教育工作者要認識到這一點才能實現育人觀的創新，是高校音樂創新人才培養的根本保證。

(二)因材施教，尊重個性發揮是彰顯以人為本的育人觀創新

大學生精力充沛，接受能力強，正處在發展個性，“成人”“成才”的關鍵時期。因此，我們一定要抓住機遇引導學生健康地發展個性，發揮自己的創造力。這個過程，正是體現以人為本，發揮學生主體作用的最佳時機。根據學生的實際情況，要貫徹落實以人為本的育人觀，首先要確立因材施教的教育方針，制定不同層次、不同類型的培養方案，根據學生的基礎、發展方向、個人特長等進行準確定位。并把專業培養和素質培養結合起來，把傳授知識和能力培養結合起來，把教學與科研結合起來，真正做到因材施教，因勢利導充分調動學生學習的主動性，引導學生向多樣化、復合型人才發展。與此同時要注意引導學生把“個性發展”和極端個人主義、自由主義區分開來，把個性發展同國家和人民利益聯系起來，使之成長為有高尚情操的智力、體力、創造力、活動能力協調發展的社會主義實用型人才。

三、高校音樂創新人才培養的關鍵是觀念創新

在宏觀創新育人觀的指導下，不斷地更新我們的音樂教育觀念，是實現高校音樂創新人才培養的關鍵。音樂教學的觀念創新是一種演變和漸進的過程，因為，高校音樂教育的觀念創新是為了解決適應時代要求的音樂教育發展的模式和道路問題，即通過音樂教育的觀念創新實現音樂教育的新發展，提高音樂教育資源配置的效益，進一步提高辦學的質量。所以，高校音樂教育的觀念創新必須以思想和觀念的創新為先導。江澤民同志指出:“必須確立于21世紀我國經濟和社會發展需要相適應的教育觀和人才觀。”“教育觀念創新首先要堅持和發展適應國家和社會發展要求的教育思想，沒有教育思想出創新，也就不可能有其他創新。”為適應時代發展的要求，培養高校音樂創新人才關鍵是必須對高校音樂教育的思想和觀念進行創新，樹立適合社會發展需要的思想觀念。

(一)充分發揮學生積極主動性體現高校音樂創新人才培養的新觀念

音樂教育觀念的更新也是當前最為迫切的任務，只有教育觀念上實行深刻的變革，才能改變那種“以課堂為中心，以課本為中心，以教師為中心”的傳統教育思想，真正把音樂教學變為學生的自主學習，交流和探索音樂藝術的過程，作為體驗美感、豐富情感的過程，從而充分發揮學生的積極主動性，有利于激發學生創新思維的發展。近年，創新教育理念深入人心，人們不但從理論上認真探討研究，在觀念上也發生了很大變化，在教學中如何“解放學生”，發揮學生的主動創造性，給學生充分展示自我的空間，已是廣大音樂教師的共識，但我們真正能在教學中融會貫通、靈活運用這一觀念確并非易事，這不僅需要教師不斷學習更新自我，還需要教師真正深入理解、領會觀念創新的本質，然后在實踐的過程中解放思想認真思考、總結，方能出成效。

音樂教師在課堂教學中不但需要密切“關注”學生的一舉一動，而更要把這種“關注”變成是一種理解、鼓勵和引導，只有這樣的創新觀念，才能真正為學生創造一個自由的學習空間，真正做到解放了他們的頭腦，激發他們的創新思維，促使創新思維的形成，讓他們”自由地”在學習的海洋中翱翔。

(二)樹立創新的人才觀加強高校音樂創新人才的培養

創新的人才觀是培養具有創新能力和全面發展的人才，推廣著眼于開發人的潛能、發展人的個性、活躍人的思想，激發人的熱情的素質教育的時代觀念。創造性是和人的全面發展聯系在一起的，因此要樹立人的全面發展觀，提高人的創造精神和實踐能力，注重發展人的個性，促進所有個體創造性能量的充分釋放，是培養創新人才的重要途徑。我們知道音樂具有其他學科所無法比擬的優勢，通過教師的正確引導，在聽覺、感受、聯想、想象、表現、創造等方面，可以用于開發人的潛能、發展人的個性、活躍人的思想激發人的熱情的作用。所以，在音樂教學中教師要經常優選創新的教學方法，讓教學成為培養創新人才的高校音樂教育人才觀的戰略任務。例如:在和聲教學和作品分析教學中，讓學生去發現，去探索和聲應用和和弦解決的問題，通過不斷反復的對比、彈奏從實踐到理論上去檢驗、證明，可以加強學生的記憶和解決問題的能力;把在教學中遇到的種種困難和問題，教師以鼓勵和誘導方式，讓學生大膽提出問題，并通過“觀察—分析—假設—推理—驗證”等過程，對問題反復地、持續地進行探究、實踐，逐步培養學生善思、勤問、好學的良好習慣，不斷激發學生的創造性思維，從而有效地培養學生的創新能力。

四、高校音樂創新人才的培養離不開模式創新

教學模式是在一定的教育思想的指導下建立起來的較為穩定的結構框架和活動程序。教學模式是溝通教學理論與教學實踐的橋梁，某種教學模式是針對某個實際問題，為達到某種教學目標而設計的最優教學操作范式。教學模式的構建、選擇，要從教學目標和教學本質出發。這里指的是嚴重制約高校培養音樂創新人才的教學模式，我們知道高校的音樂教育，是以培養能上講臺和舞臺的基礎音樂教育者和傳播者，并提高學生的整體素質為己任，它要求學生不但要掌握一定的音樂教育理論知識和基本技能技巧，一定的音樂表演能力，科學的音樂教育理論和教學方法;同時又讓學生充分發揮各自的潛能各具特色。音樂創新教學模式有著鮮明的時代特征，如何讓教師在實際教學中，從傳統的音樂教育模式中走出來，讓音樂教育真正為學生的學習服務，為學生的創新發展服務。筆者認為:

1.教師應以音樂課程為依托，采取以學習者為中心，以學生自主學習為基礎的新型教學模式，代替以往的以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心，知識技能高于一切的傳統模式。讓學生擁有一個有濃厚的興趣愛好、主動參與、積極發現探索、真情感受的教學環境。例如:在欣賞課的教學中，尤其是管弦樂曲欣賞，以往多數情況是教師出主題、分析曲式，讓學生能聽出主題與對比主題，能聽出曲式結構就可以了。更有甚者，老師滔滔不絕地講授樂曲的時代背景、作者的生平及貢獻、樂曲的內容及結構，然后再放一遍樂曲以印證老師的講授正確無誤;采用了以老師、書本、課堂三中心不變的灌輸方式，導致學生完全處于一種被動的狀態之中。相反我們采取以情感為主線，不做先入為主的鋪墊工作，相信學生對音樂的感悟與理解能力，多給學生留下廣闊的感受、體驗、想象、理解、評論音樂的空間。這種教學模式的目的是讓學生怎樣才能學好音樂為出發點，是以相信學生的實踐能力和創造精神為依據，也是以培養學生的音樂審美能力及提高學生的綜合素質水準為歸宿的新型教學模式，是學生打開創新智慧之門的有效途徑。

2.教學模式不是固定不變的。除了時代的因素之外，就是在同一時代、同一地區，甚至是同一個學校、同一個老師，也會因為教學內容、教學對象、教學條件的多變性，而導致教師在教學目標、教學結構、教學模式、教學方法上做靈活的處理。實事求是、因地制宜是必須遵循的基本原則。即或是在一種相對穩定的教學模式中，也需要有其千變萬化的靈活性。否則，堅持固定的、一成不變的、僵死的教學模式，不僅對教育教學無益，更談不上音樂教育的創新，甚至阻礙學生創造性思維的發展，影響高校音樂創新人才的培養。

五、結語

在當今經濟、信息高速發展的時代，創新就是時代的靈魂與突出體現。作為人才培養基地的高校肩負著培養創新人才的歷史使命。我們只有在創新育人觀的指導下，改變舊觀念樹立新觀念，逐步建立創新的教學模式，不斷探索音樂創新人才培養的新技術、新方法、新途徑，才能不負時代賦予我們的光榮使命。

［1］謝嘉幸，郁文武.音樂教育與教學法［M］.北京:高等教育出版社，2006.

［2］高偉.構建音樂教師教育的標示性課程鏈:《音樂教育理論與教學實踐研究》［A］.第二屆全國音樂教師教育學術研討會論文集［C］.2007.

［3］余丹紅.面向教育的音樂教育專業學科［A］.第二屆全國音樂教師教育學術研討會論文集［C］.2007.

2012－03－15

陸俞錕(1967－)，男，壯族，廣西南寧人，講師。