積極心理學視角下獨立學院學生思想政治教育*

廖海燕，謝輝，鐘晴，李雪晶

(湖南中醫藥大學湘杏學院，湖南長沙410007)

積極心理學視角下獨立學院學生思想政治教育*

廖海燕，謝輝，鐘晴，李雪晶

(湖南中醫藥大學湘杏學院，湖南長沙410007)

積極心理學是一個新興的研究領域，積極心理學的一些觀點和內容對獨立學院學生思政教育具有積極的影響，結合獨立學院學生特點，運用積極心理學理念做好獨立學院學生思想政治教育工作尤為重要。

積極心理學;獨立學院學生;思想政治教育

一、積極心理學的理念及主要研究內容

(一)積極心理學的理念

積極心理學是20世紀90年代后期興起于美國的一股重要心理學力量。“積極心理學是利用目前已比較完善和有效的實驗方法與測量手段，來研究人類的力量和美德等積極方面的一個心理學思潮”［1］。積極心理學是相對于西方主流心理學倡導的“消極心理學”或“病態心理學”而提出來的，它在于倡導心理學中的積極取向，以挖掘人類的積極心理品質，提倡用一種積極的信念來對人的許多心理現象(包括心理問題)作出的新的解釋，從而激發人自身內在的積極的人格強項和優秀品質，并利用這些人格強項和優秀品質來幫助普通人或具有一定天賦的人最大限度地挖掘自己的潛力，并獲得積極向上的樂觀的生活。

(二)積極心理學研究的主要內容

積極心理學的研究內容主要集中在以下三個方面［2］:在主觀的層面上是研究積極的主觀體驗，體現在對過去的滿足和幸福感，對現在的快樂和幸福感以及對未來的希望和樂觀主義;在個人層面上是研究積極的個人特質(包括愛的能力、工作的能力、勇氣、人際交往技巧、對美的感受力、毅力、寬容、創造性、關注未來、靈性、天賦和智慧等);在群體的層面上，研究公民的美德，使個體成為具有責任感、利他主義、有禮貌、寬容和有職業道德的公民的社會組織。積極心理學正以一種全新的態勢沖擊著傳統心理學，指引著人們嘗試以積極、樂觀、進取的心態與品質完善自我、發展自我、提升自我。改變過去過分關注有心理疾患的個體這一傳統，主張人的中心不僅僅是避免困難和麻煩，而是更加關注生活中的美好，使生活更有意義。

二、獨立學院學生特點

獨立學院的學生相對于普通高校學生而言，具有一些相同之處，也有其自身獨有的特點:

(一)學習基礎差，自卑感比較突出

獨立學院的學生部分是高考失利，入校后不免會覺得自己比普通高校統一招生的學生“差一等”，但他們能珍惜上大學的機會，所以暗暗下定決心要好好學習，然而由于原來基礎差、底子薄，學習中難免會遇到一些挫折，自己無法克服，逐漸地就失去了信心，自卑感也更加突出。

(二)家庭期望高，學生個人信心不足

獨立學院的學費，對貧困家庭來說是十分沉重的負擔。因此，家長會在學生邁入校門的第一天就希望自己多年的付出能夠有所回報，期待有一個比較滿意的收獲，這會在無形中增加學生的心理壓力。可以說，心理負擔從他們選擇獨立學院的時候就已經開始了。

(三)學生個性比較強，缺乏責任感

獨立學院的部分學生家庭條件不錯，生活平淡無憂，經歷磨難較少，自身優越感比較明顯。他們在生活中往往一切以自己為中心，忽視他人的感受，缺乏感恩思想和基本的責任感。這些學生聚集起來，難免會產生不少摩擦，有些學生不考慮后果，處理問題比較極端，嚴重影響學生的身心健康和正常學習生活。

三、結合獨立學院學生特點，運用積極心理學理念，做好獨立學院學生思想政治工作

(一)教育者在工作中要持有積極信念

獨立學院思政教育者應該具備積極心理學理念，自身持有積極信念:(1)尊重大學生的個性特征和個性心理，用一種開放和欣賞的眼光來看待每一位學生。(2)充分重視大學生的積極努力和積極主動性，不斷挖掘大學生自身身上存在的一點點良好行為，加以鼓勵和肯定，這樣使大學生獲得了一定的自信和尊嚴，看到了自己不斷成長，更加有利于學生不良行為的改正。(3)堅信每個學生都有自我成長的內在動力和潛力，樹立正確的教育目的，即要幫助和指導學生自己激活自己的內在潛力，發展學生的積極品質，消除消極心理的影響，使他們能夠承擔起生活的責任，最終成為有能力的、合格的公民。

(二)努力增強學生的積極情緒體驗

情緒心理學專家孟昭蘭教授認為，積極情緒是與某種需要的滿足相聯系，通常伴隨愉悅的主觀體驗，并能提高人的積極性和活動能力。積極心理學強調人人都有發展的可能性和能力，強調每個人的天賦能力在促進自身成長中的積極作用。增強學生的積極情緒體驗就是“要貫徹‘以人為本’的理念，做到貼近實際、貼近生活、貼近學生，提倡人文關懷，尊重大學生的人格特征、自身價值和思想情感，滿足學生的需要。”［3］廣泛深入開展形式多樣的活動，如面對面談心、講座、社會活動等，有針對性的幫助學生處理學習成才、擇業交友、與人相處等方面的具體問題，提高學生思想認識和精神境界。增強學生的積極情緒體念還要發揮學生的能動性和積極性，讓學生充當“主角”，學生能做的就讓學生自己去做，學生能管的就讓學生自己去管，學生能參加的就讓學生去參加，充分體現學生的主體地位，在實踐活動中體驗成功，獲得幸福感，增強對他人和集體的義務感、責任感和使命感，完善學生的自我教育、自我管理、自我服務。

(三)挖掘大學生的積極品質

積極心理學主張，人的生命系統是一個開放的自我決定系統，這個系統具有潛在的自我完善的內在能力，個體能夠決定自己的發展。積極向上是人固有的本性。說起獨立學院的學生們缺乏感恩思想和基本的責任感，并不是他們與生以來就缺乏的，他們的本性還是積極向上的，是需要我們教育者去挖掘。高校可以通過樹立典型事跡，創造一種積極向上的學習氛圍來引領學生成長，挖掘積極品質，引領青年風尚。要樹立典型，就要樹立積極的成才觀，尊重獨立學院學生的個體差異和價值取向，并為其提供全方位支持。通過開展貼近學生的學習和生活實際的優秀的事跡評比，如“勵志之星”“十佳進步之星”“專業青年學習標兵”“優秀學生干部”等，在學校乃至全社會樹立道德榜樣，激勵更多的學生在良好的氛圍中致力于追求個人價值的實現，促進學生形成積極人格。

(四)幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀

大學生入校后，世界觀、價值觀、人生觀(簡稱“三觀”)并未真正建立起來，他們對社會、對人生的看法還是模糊的，也沒有明確的價值觀，各種思想都有。一般情況，獨立學院學生的入學成績與母體學校學生的入學成績差別較大，與一本、二本學生相比，三本學生普遍不那么自信，有些學生認為上了三本院校就沒有了前途，與其他大學的學生相比就會存在一定程度的自卑心理。應對這些問題，首先要幫他們樹立正確的“三觀”。幫助學生明確正確的學習和生活的方向，形成健康向上的生活態度。運用積極心理學的價值取向引導學生拓展其潛在的心理能量，促使學生產生較好的自我評價，形成良好的自我概念和正確的價值觀，造就具有積極品質，使其能夠正確而且積極地分析自己、分析工作中各種情況、建立能夠完全發揮個人價值的發展目標，從而讓他們對社會、人生、對自己的專業及專業前景有較為清醒的認識，樹立遠大理想，對自己的發展、對未來充滿希望，讓他們了解獨立學院的發展前途，獨立學院畢業生良好的就業趨勢，打消他們的各種顧慮，樹立為社會主義現代化建設而讀書的信心。

(五)學校應積極創造機會贏得社會和他人的認可

“積極心理學認為家庭、學校和社會等組織系統的建立要有利于培育和發展人的積極力量和積極品質。每個思想政治工作的對象都有自己特定的生活范圍，在不同的生活范圍中受到教育環境的不同影響。因此，思想政治工作著力對社會環境的改善，使思想政治工作開展順利。”［4］現在社會上很多單位和人普遍不看好獨立學院畢業的學生，是因為他們并沒有真正了解這些學生。對此，學校應積極創造機會，加強學生與社會各界聯系，通過實習或座談等方式加深社會對學生的了解，從而對獨立學院學生有一個真實有效的評價，只有社會對獨立學院學生的真正認可，學生才更有信心。

［1］Sheldon K M，King L．Why positive psychology is necessary［J］．A-merican Psychologist，2001，56(3):216－217．

［2］Seligman M E．Csikszentmihalyi M Positive Psychology［J］．An introduction．American Psychologist，2000，55(1):5－14．

［3］龔光軍，曹貴康．基于積極心理學視角的大學生思想政治教育［J］．教育與教學研究，2009，(5):25－27．

［4］孔一霖．積極心理學對思想政治工作的啟示［J］．新疆石油教育學院學報，2010，(5):8．

2012－04－24

2010年高校思想政治研究課題(10F13);2009年湖南省教育廳教改課題(湘教通【2009】321號)

廖海燕(1985－)，女，江西萍鄉人，助教，碩士研究生。