對中專學校實習實訓教學模式的探索*

巫濤(廣州土地房產管理學校，廣東廣州510000)

對中專學校實習實訓教學模式的探索*

巫濤
(廣州土地房產管理學校，廣東廣州510000)

在職業教育得到極大關注的今天，中等專業學校必須轉變升學辦學導向為就業辦學導向，改變傳統“重文化、輕技能”的應試教育的教學模式，緊扣“技能型”、“高素質”、“勞動者”和“人才”等幾個關鍵標準。實習、實訓課是專業教學的重要組成部分，其教學效果的好壞直接關系到學生的技能水平及未來的競爭力。以就業導向的教學理念促進實習實訓教學模式的轉變，并以園林中專實習實訓教學為例，提出實習實訓教學模式的幾點設想。

中專學校;就業導向;實習實訓;教學模式

《國務院關于大力發展職業教育的決定》中提出，“堅持‘以服務為宗旨、以就業為導向’的職業教育辦學方針，深化職業教育教學改革”，“以服務社會主義現代化建設為宗旨，培養數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的高技能專門人才”。在職業教育得到極大關注的今天，中等專業學校必須轉變升學辦學導向為就業辦學導向，改變傳統“重文化、輕技能”的應試教育的教學模式，緊扣“技能型”、“高素質”、“勞動者”和“人才”等幾個關鍵標準。實習、實訓課是專業教學的重要組成部分，其教學效果的好壞直接關系到學生的技能水平及未來的競爭力。在教學中如何實現知識和能力，專業和就業的統一呢?實習、實訓教學模式為解決這一矛盾提供了新的教學途徑。

一、當前中專學校實習、實訓教學存在的問題

當前實施的實習、實訓教學還存在一些問題，迫切需要進行調整和轉變。

1．單向性的教學活動。實習、實訓教學活動總是表現為實訓老師的“教”和學生的“學”，這是一種被動的學習，學生所得到的技能大部分是老教師技能的“復制”。不利于學生學習的積極性、主動性和創造性。

2．教學方法上存在著陳舊落后的現象。實習實訓教學的顯著特點是突出學生動手能力的培養，培養學生動手能力必須給學生動手的機會。但在當前的實習實訓的教學基本上是一個模式，教師示范操作，學生很少動手，難以培養出一流的實用型人才，也直接影響培養目標的實現。

3．學校的實驗設備，實習基地，實踐教學難以滿足當今技術革新，創新社會，科技發達，技術進步的要求。

二、以就業導向的教學理念促進實習實訓教學模式的轉變

1．以就業導向制定實習實訓方案。中等專業學校教育培養目標是使教育者成為適應于生產、服務于基層工作第一線的復合型、實用型高素質人才。人才市場注重學生實用的職業能力，以就業為導向的實踐教學，必須針對經濟的發展，尤其是對行業就業市場需進行充分的調查、研究，從而正確地、動態地反映出行業就業形勢，并通過分析研究，制定出適宜的實踐教學方案，以滿足社會(行業)就業市場對本專業人才的規格要求，從而提高畢業生的就業能力，優化用人單位對本專業畢業生使用情況的評價。

2．根據社會的需求關注職業技能的培養。當今的科技發展，需要具有較強職業技能的高素質人才，中等專業學校的職業技能是指從事現代行業的技能，是理論知識、動手能力、創新能力綜合素質等在職業活動中的外在綜合表現，它是由基本能力、專業技能和關鍵能力構成。基本能力是指從事社會職業活動所必須具備的通用能力，具有在社會不同職業和崗位之間普遍適用性，通用性和可遷移性等特點，是作為一個現代職業人所必須具備的基本素質和從業能力，如語言、文字的表達能力，計算機的運用能力，最基本的判斷和辨別能力、責任感、誠信度等等。專業技能是針對所從事行業中必須具備的基本技能，專業崗位知識。工作中知識運用的熟練程度以及本行業技術、技巧的掌握程度和運用能力等。關鍵能力是指學生處理人際關系的能力，思考、解決問題的能力，技術創新的能力以及職業素質等，在經濟時代，培養和發展能力比獲得知識更重要。因此，要求在實踐教學中既要注重專業技能、崗位技能的培養，又注重知識面的拓寬，同時加強思想素質、心理素質、交往能力、合作能力的培養，在各種綜合知識技能的基礎上，使學生形成較強的綜合職業能力，才是中等專業技術學校培養學生所要達到的目標，也是辦學宗旨。

3．針對人才的需求，加強和完善實訓基地建設。中等專業學校教育的顯著特點是對學生實際工作能力的培養，加強實訓環節，使理論與實踐相結合，使人人將掌握的理論知識向實踐轉化，使人人都具備動腦、動手能力，然而學校的實驗設備，實習基地，實踐教學難以滿足當今技術革新，創新社會，科技發達，技術進步的要求，那么如何來解決這一矛盾呢?一是實現學校與企業的聯合。讓學生在真實的職業環境中頂崗學習，這樣對學校來說，在不需要投入大量資金的情況下，學生的實訓課有了保證，而學生通過在企業里的見習、實習，了解了社會、認識了社會，進而走向了社會。二是加強建設模擬職業崗位的實訓基地。當前大多中等專業學校已具備簡單的示范操作基地，但要使示范基地的設備儀器更完善，以使實訓基地的場景更接近實際，學生在這樣的基地實際操作、工作才能真正達到教學效果。三是在保證學生正常的實訓以外，學校和老師在日常生活中也要有意識地給學生提供實踐機會。例如，組織學生進行操作技能、才藝比賽等活動。四是教師在實踐教學中可以把實訓的要點，部位講解清楚讓學生自己動手操作，讓學生有動手的機會。

三、實習實訓教學模式

理論與實踐相結合是中專教育的本質特色，而加強實習實訓教學是實現專業培養目標、提高學生職業崗位能力的根本保證。現以園林中專實習實訓教學為例，可分為三個部分:一是課程實訓，該階段主要在一、二年級學習期間在校內完成，要求掌握園林各專業學科的基礎知識。二是知識融合實訓，該階段在第一、二學年學習期間在校內完成，把園林各專業科目內容的知識進行融合。第三階段是頂崗(畢業)實訓，該階段主要是第三學年學生到各個企事業，把園林各方面知識技能通過融合達到較高的標準。

(一)課程實訓

課程實訓主要體現在各門專業課程的教學中，各科結合教學內容進行實習、實訓，對于一些實踐性強的課程，如藝術插花、花卉栽培、園林測量、盆景制作、草坪種植、植物保護、園林設計等，課程實習的時候可以讓學生組成“工作小組”來完成模擬項目，學生在教師的引導下一起發現問題、解決問題，共同完成一個項目。這樣的訓練可以促進學生間的團結協作，從而培養團隊合作能力，并能讓學生在協作中取長補短，互相學習，培養學生的綜合能力。

(二)知識融合實訓

除了課程內的實習實訓外，還要有將各門專業知識和技能融合在一起的實習，也叫做見習，分為校內見習和校外見習。

1．校內見習

校內見習在校內實訓基地完成，學校要建立起具有真實或仿真職業環境的校內實驗實訓基地。園林實訓基地包括觀賞植物露地栽培區、塑料大棚溫室、盆景區等。在這里學生可以完成從認識園林植物、播種、移植上盆、養護管理、擺設觀賞等一系列實踐過程的操作。可以將學生分為見習小組，貫徹產教結合的原則，在管理上實行企業化模式運作，實行組長負責制;在技術上按產業化、標準化要求操作，使學生將學到的專業理論知識與生產實踐相結合，教育指導學生掌握與本專業要求相適應的知識技能與操作的方式方法，以提高學生的綜合運用專業知識的能力。

2．校外見習

為了使學生能在真正的工作崗位上得到實際鍛煉和培養，在第二學年里，讓學生到企業進行為期二到四周的校外教學見習活動，使學生更進一步地了解社會，加深對自己所選職業與行業的了解，幫助學生做好職業生涯規劃;明確在現實崗位中需要應用到哪些專業知識和專業技能，促使學生回校后會更加努力學習專業知識，提高專業技能;不斷完善自我，加強吃苦耐勞精神的磨練，提高自己的人際交往能力，從而可以縮短學生將來頂崗實習或走向工作崗位時出現從學生到社會人轉換時的心理適應期，使學生輕松愉快地走向工作崗位，減少學生頂崗時的離崗現象，進而提高實習質量，盡早實現自己的人生目標。

3．頂崗(畢業)實訓

頂崗(畢業)實訓是檢驗學生綜合能力的關鍵性實踐教學環節，是學生開闊眼界、整理知識框架、查缺補漏的時期，也是學生聯系工作單位的關鍵時期。通過第三學年的頂崗(畢業)實訓，有利于增強學生的職業獨立性和創新力，有利于培養學生的社會責任感和適應力，強化學生的職業技能和綜合素質。同時也讓企業對學生進行選才，從而提高中職畢業生的就業成功率。

四、結語

以就業為導向是中專學校教育的重要理念，而實習實訓的實踐教學是體現這一理念的具體重要的教學方式，是實現專業培養目標、提高學生職業崗位能力的根本保證。

［1］國務院關于大力發展職業教育的決定［S］．2005－10－28．

［2］國家職業分類大典和職業資格工作委員會．中華人民共和國職業分類大典［M］．北京:中國勞動社會保障出版社，1999．

［3］教育部職業技術教育中心研究所．中等職業學校園林專業教學指導方案［M］．北京:高等教育出版社，2001．

［4］湘潭生物科技學校．園林專業教學指導方案研究與開發報告［S］．2010．

2012－05－20

巫濤(1965－)，男，廣東梅州人，博士研究生。