排排劇學英語*
——淺談小學高年級英語童話劇表演教學的體會

李嫻靜

(湖南師范大學附屬小學，湖南長沙410081)

排排劇學英語*
——淺談小學高年級英語童話劇表演教學的體會

李嫻靜

(湖南師范大學附屬小學，湖南長沙410081)

小學高年級學生已經有了一定的英語基礎，對英語故事的閱讀和口語的表達都有一定的把握，此時在高年級學生中開展英語童話劇表演教學不僅符合小學生的年齡特點，也符合英語課程標準的要求。因此筆者連續三個學期在所教年級開展英語童話劇表演教學取得了一定的效果，積累了一些經驗。

小學高年級;童話劇;表演教學

在2012年新頒布的英語課程標準中明確指出，基礎教育階段英語課程的任務是:激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

為了完成這一目標，還應當遵循小學生的心理活動特點。小學生的心理活動形式主要是注意、感知、理解、記憶和思維幾個心理過程的產生和發展?！白⒁狻笔切W生認識客觀世界、獲取知識、發展智力和培養能力的基礎。但是小學生即使是五、六年級的學生也會出現注意不穩定或注意范圍狹窄的現象。在缺少語言環境的外語學習中，這些現象表現得更為突出。所以小學英語教師要盡量采用受小學生歡迎的教學手段和方式，努力把課上得形象生動，從而引起學生的興趣，最大限度地減少和排除分散他們注意的各種干擾因素。而筆者所任教年級的學生對英語童話劇非常感興趣，都愿意扮演劇中角色。利用孩子們的這個心理，我們連續三個學期組織學生進行英語童話劇的排練與表演。

一、童話劇表演的作用

(一)激發學習興趣

興趣是學生積極認知事物和積極參與學習活動的一種心理傾向。小學生對枯燥的英語學習缺乏興趣。即使是學習成績好的學生額往往滿足于朗讀課文和背誦課文的句型，滿足于考試取得好成績，真正把英語學習變為樂趣，主動積極去學的很少。童話劇表演是激發學生學習興趣的一種行之有效的手段。它不僅吸引了學生的注意力，而且激發了學生內在的表演欲望和潛能。同時童話劇表演的角色扮演讓孩子們克服了語言學習的枯燥感，使語言學習充滿了活力。

(二)培養合作學習

現在的學生多為獨生子女，他們往往以自我為中心，不善于體驗他人的感受。由于童話劇表演是以一個劇組為單位，學生必須分工合作，在合作中他們能夠逐步學會協商，尊重他人，不斷培養合作精神，提高與他人交往的能力。

(三)滿足高段學生的學習需求

小學高年級學生的學習需求已經從單純的模仿性學習轉為創造性學習，從詞、句的學習轉為段、章、篇的學習，從簡單的跟讀轉為有較高難度的閱讀，他們渴望用英語做更多的事情。童話劇表演教學為滿足學生的這種學習需求提供了條件:學習材料更加豐富，富有邏輯，充滿智慧，童話劇表演教學中的閱讀訓練，幫助學生充分發揮閱讀理解的能力，聽力訓練更是充滿了挑戰;還可以通過復述、表演童話劇充分展現想象力和創造力。

二、童話劇本的選擇

筆者在組織本年級學生開展童話劇教學的過程中，選擇了由外語教學與研究出版社出版的系列名作欣賞小學版的書籍。每個學期排練一部童話劇，至今已經進行了三部童話劇的表演，分別是五年二期演出《糖果屋歷險記》，六年一期演出《黑駿馬》，本學期正在排練的是《湯姆索亞歷險記》。其實除了此類專門用來排練演出的童話劇本，我們在平常的教學過程中也可以找到很好的表演素材。如:

1．教材中有些課文本身就是一個故事，對于這種課文，可以加工將之改變成劇本。劇本的改編可由教師來完成，也可以讓學生自己來完成。在學習了課文后，學生對內容也比較熟悉，教師完全可啟發孩子們自行改編。

2．世界著名的小學生童話、神話、民間故事、寓言等書籍可進行原版演繹。這些故事提供了大量原汁原味的英語輸入，尤其在英語單詞和習慣用語表達方面更是如此。用原版童話劇使學生獲得強烈的成就感，有很大的激勵作用。我們的這三部劇就是如此。

3．鑒于小學生的模仿力與想象力都是無邊無際的，教師還可讓學生自己制造一些簡單的劇本。無論長短、優劣，對學生的大膽創作積極嘗試，教師都應予以鼓勵和表揚。

4．盡量選擇伴有圖案與磁帶的劇本。小學生還處于幻想的世界中，借助圖畫和聲音的學習，他們的識記效果最好。在教學的起始階段，語音主要是通過模仿。磁帶便提供了英語單詞和句子的發音指導，包括重音、聲調結構和節奏，還可以讓學生體會到不同人說英語的風格。

三、道具的準備與使用

由于童話劇中表現的是與孩子們現實生活完全不一樣的情景，所以為了體現其真實性，讓孩子們有身臨其境的感覺，我們在排練和演出中都根據劇情使用道具。我們的道具分為背景道具、服裝道具和實物道具。

如在《糖果屋歷險記》中，兄妹兩人兩次被繼母帶到森林深處，哥哥為找到回家的路沿路扔下的小石頭子兒和面包屑，我們都是用的真正的石頭和面包。而孩子的父親伐木工人手中的斧頭則是用硬紙板制作的。

在《黑駿馬》中，主角黑駿馬是一只除了額頭有一顆白色五角星和右腳是白色之外全身都是黑色的駿馬。為了突出這一形象，我要求孩子在演出時身著黑色衣褲，左腳黑鞋，右腳白鞋，額頭畫上五角星，頭戴自己制作的駿馬頭飾。讓人一眼就能發現角色的特點。

而在《湯姆索亞歷險記》中，我準備讓孩子們根據劇情需要準備大量的實物道具，以增強真實性。

在背景道具中，為節約成本，除了使用一部分立體背景外，我們利用教室里的多媒體設備，制作使用PPT，不僅解決了背景圖片，還能提供背景音樂。真是一舉多得。

四、教師在排練與表演中的指導作用

(一)閱讀故事

首先要讓孩子們熟悉劇本，要做到對即將表演的故事內容非常清楚了解。所以我一般會花2—4個課時與孩子們共同閱讀劇本，學習劇本，并在閱讀劇本的過程中介紹一些閱讀技巧。

(二)熟練臺詞

其實這個環節和前面的閱讀故事環節是同時開始的。即在閱讀故事的同時也會學習臺詞。但要做到熟練臺詞，并達到脫口而出的效果，是需要孩子們在家做大量的聽說練習。這個環節從頭開始，并貫穿始終。

(三)角色選擇與分配

當了解故事后，孩子們心中一般都有一些心儀的角色。首先是讓孩子們自行選擇，教師引導多做幾個角色的準備，以防止一個角色沒選上還有備選角色，最大限度的保持了孩子們的興趣和信心。同時教師也根據孩子們的特點有針對性的分配角色。

(四)導演

在排練過程中，臨時充當導演的教師有著舉足輕重的作用。如場景的設置，各個角色的站點，甚至每一個動作和表情都可能要協助學生。同時教師還要在排練中及時表揚表現好的，鼓勵要繼續努力的，把學生的情緒調到最佳狀態，使其樹立“成就感”。有時還要大膽放手讓學生自由發揮。

五、取得的收獲

1．童話劇表演對學生有挑戰性，能讓孩子們不斷超越現有水平;童話劇對學生有激勵性，它可以幫助學生建立積極的學習態度和繼續學習英語的愿望。

2．在排排劇學英語的過程中，孩子們為滿足自己的表演欲，會認真仔細的閱讀劇本并選擇自己喜歡的角色，同時盡力的去演好它，努力向觀眾清楚地傳達該人物的品性。這不僅有助于學生閱讀能力的培養還有助于學生表演能力的發展。

3．在課堂上與同學們一起觀看童話劇就是一次社會經歷。讓學生分享彼此的喜、怒、哀、樂，分享的過程是愉快又有趣的，而且能幫助學生樹立自信，促進他們情感上的發展。

4．童話劇必定有情節，情節必定涉及事件，事件又是有關一定的話題。這些話題是超出簡單的幾句英語對話和日?；顒訉用娴?，學生逐漸通過這些話題確立自己的觀點，切身體會對它們的感受，還能引起孩子們對這些話題進一步的思考。

5．在排練演出和觀看童話劇的過程中，孩子們既得到了英語的輸出又有輸入，這是一種練習聽力的好方法。在連續三個學期的童話劇表演教學中，有很多孩子的口語都得到了不同程度的提高，英語的學習興趣高漲。

這批孩子們很快就要畢業離開小學校了，但英語童話劇在英語教學中的應用值得推廣，它的出現使得學生能夠獲得更多的知識，不但提供了豐富的背景環境和幾乎完美的學習條件，還有大量易于讓學生感興趣的英語輸入，這正符合了學生的學習以輸入為主的理念。

［1］小學英語教學中的角色表演［J］．新課程改革與實踐，2009，4(8):128．

［2］Drama．一門玩兒的英語課，吳爽，加拿大溫哥華市Tupper中學，CNKI．

［3］http://www．doc88．com/p－082374867856．html．

2012－06－20

李嫻靜(1982－)，女，湖南祁陽人，小教初級。