探討高職體育教育和終身體育教育之間的關系

楊立剛(惠州經濟職業技術學院 廣東 惠州 5167057)

高等職業教育的教學大綱把其體育教育工作歸類為高級的體育教育工作，其綱要中指出，大力發展高等職業教育學校中的體育教育是落實科教興國總戰略、加快現代化社會進程的需要。要想加速大眾化的體育教育工作，推進終身體育教育事業的進程，大力發展高職體育教育是此過程中必經之路。如何正確合理開展高職體育教育中德智體美全面發展的綜合型人才是擺在各大高職院校面前的一個難題，其中體育教育工作作為其中重點關注項目，在教育工作開展中應作為基礎項目優先落實。

1、學校體育是終身體育教育的基礎

終身體育所指的是，在一個人的生命周期中，用以獲得生存基礎、適應生存環境、獲取個人需要、提高自身的學習與生活質量等一系列與體育鍛煉有關的活動行為。終身體育形成的思想基礎是由終身教育的思想中提煉而來的，其目的是培養人們對自身鍛煉的意識、增強其體育活動興趣、促進良好的身體鍛煉習慣的培養，這也是終身體育形成的主要原因。終身體育的建設和開展工作是受個人身體素質、社會的意識形態和人們的基本行為意識等諸多因素所左右的，要正確培養學生的體育活動興趣，是與學校的教育和引導工作密不可分的。而對于開展體育活動的過程，如何正確掌握運動中的技巧和活動方法，以免自己在體育活動中受傷，這也是需要教師和學校提供長期正確指導工作的，以養成其在之后生活中的體育運動意識。學校的教育工作應該做到可自學、能自評、會自練、懂創新等方面進行體育教育課程，使學生們可通過所學知識達到終身受益的目的。

2、高職體育教育與終身體育教育的關系

在我國，當前獨立的高職院校就有千余所，培養定向高職人才百萬多人，要想使高職院校的體育教育工作可以與時俱進，適應當前社會經濟環境、科技環境、國際環境，就必須做到逐層次高端發展，打造具有科學性、全面性、合理性、預見性的高智聯體育教育課程和課綱，是教育中可持續發展理念的實際運用，也是發展終身體育教育事業的基礎工程。但對于現如今的高職院校教育大綱仍人存在著一些問題，總體可歸結為以下幾點：

2.1、許多高職院校存在體育教學思路不清晰，對教育的評估、檢測、反饋體系建設不全面。

2.2、對于高職院校中復雜的人員組成情況，學生的年齡間有較大的年齡差，高職院校中尚做不到對于不同年齡段的學生的教育工作進行合理的分配和整合，使教學沒有針對性和科學性的目標，使教學工作無法合理開展。

2.3、對于高職學校中教師資源，其大多數是從中等職業學院中提升上來，要如何適應高職院校中學生體質、心理特點合理施教，才能達到教育的良好發揮。

2.4、高職院校中器材資源量與學生日益增加的體育活動多樣化需求呈現出矛盾，迫使學校的體育教育工作轉化為理論教育為主，不能良好地發揮體育教育中的優勢，阻礙了學生對于體育興趣的培養。另外，學校沒有合理的選修機制，無法實現教育的因地制宜，使學生的個性空間受到阻礙。

高職教育中體育教育環節的薄弱使得終身體育發展的基礎環節得不到良好的落實，使其之后的發展受到了一定的影響。此外，對于終身體育教育發展的薄弱之處還表現在高職學院中對學生培養的環節，在其培訓環節中缺少體育考核和相應的身體素質培訓。就業培訓作為高職、大專院校中體現終身教育思想的重要一環，著重培養了學生的技能素質、技能知識，卻忽略了對終身體育教育落實與基礎教育工作，使終身體育教育的推展工作無法良好進行。

3、高職院校中體育教育特點

高職體育教育的特點可以歸結為強壯學生身體素質，教學面向社會，重視對教育的應用，合理構建課標課程，提高教師的素質與教育質量，靈活合理安排教育任務，靈活開展教育活動，并以終身體育教育的建設為核心任務進基礎教學工作。

3.1、補償與選擇

高職院校的學習進程中，在第三年時學習被實習工作內容所取代，期間學生體力勞動力加大，身體多呈現疲憊狀態，使學生的體育活動受到一定影響。由于在學生實習過程中只是身體局部得到工作量，使運動發生得不均衡，因此教師在體育授課時應針對該班學生特點進行相應的體育活動項目，使運動得到均衡發生，補償缺失運動的部位。并在此期間培養學生運動意識，使終身運動的觀念貫穿始終。

3.2、身心愉悅

當學生整天在生產實習中大量消耗體力之后，使之繼續開展體育運動就更是不易，因此怎么使學生在參加體育運動的同時又不降低其對運動的興趣是投給教師的一個大難題。此時，教師根據學生心理與身體特點安排其感興趣的體育活動，并適當安排活動量，在體育活動中放松身體、使身心愉悅，這樣才有益于學生的身體與心理的健康發展。

3.3、職業勞動

根據學生的專業不同，高職院校也應為其安排不同的體育活動項目，其項目中應適當穿插進具有其職業特點的特與活動，因為不同活動對體力的消耗程度也不同，這樣體育活動的開展可以使學生盡快適應未來將面對的職業要求，另一方面也是對學生終身體育的培養，建立其在日后的工作中對運動的需求。

3.4、體育教育的持續性

體育的教育工作不應因學生離開學校就戛然而止，所以學習期間教師應注意培養學生的自控自檢自學自測的能力，使其在日后的工作和生活中也能用到體育學習中所帶來的益處，這也是貫徹落實終身教育工作的根本。

4、建設高職體育教育綱要，培養學生終身體育意識

教育工作不應脫離社會職業的構成結構，緊跟行業形勢改變的最新發展方向，適時調整教育計劃和課程綱要，其目的是使之適應并且能體現出一定的預知能力。對于以往高職院校綱要改革都是基于普通制高等教育學校而來的，亦步亦趨根本沒有自己特色。在我國，大專是多數高職院校存在的形式，如要在這些學校中落實終身教育機制就應根據大專高職院校的具體特點具體分析，加強對基礎理論知識的學習，提高高職學生注重實踐、會實踐的特性優勢，增強其身體素質，使其愛鍛煉、會鍛煉，并在潛移默化中培養其終身體育的意識，為培養學生日后生活和工作中良好的行為習慣。想要從本質上改善高職院校對學生終身體育意識教育的落實情況，其重點還是在于如何在高職院校中落實好素質教育的質量，對終身學習之素質、人文之素質、創新產業之素質的提升才是關鍵。著力構建一個具有宇瞻性、全面性、合理性相結合發展的素質教育結構，放眼于一整個人類生命周期，為國家培養全面綜合素質的人才做出貢獻。

在高職院校的體育教育開展進程中應注重人文因素的加入，使體育教育課程具有選擇性，根據學生自己的意愿和興趣選擇適合自己的課程內容，并且積極開展興趣學習小組機制，使學生有所學習有所交流。對于人文教育方面，開展課程輔助機制，為學生查缺補漏，增進其學習人文知識的信息和興趣，建設學校、社會、課外三聯的教學機制，把提高學生與教師素質放在同一位置上考慮。

5、總結：

想要更好地建設全民體育意識，提高高職學院中對有終身意識、永久意識的體育教學工作的落實程度我們還得從教育結構的基礎出發，怎樣落實好基礎教育中的文化教育和體育基礎教育才是能否建立學生積極主動地開展自身體育教育的關鍵，以培養運動興趣為目的的教育活動才能使終身性體育真正有益于個人，從而擴展到全民，其中高職院校的基礎體育教育工作是一切的基礎。

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