我國體育院校基層學(xué)術(shù)組織的主要困境

李樂虎 陳 葵（湖南師范大學(xué)體育學(xué)院 湖南 長沙 410012）

1、組織結(jié)構(gòu)的科層性

所謂大學(xué)學(xué)術(shù)組織科層制“就是以學(xué)術(shù)發(fā)展為己任的大學(xué)學(xué)術(shù)組織運(yùn)用了行政管理的科層式管理理念和方式來管理學(xué)術(shù)活動和學(xué)術(shù)事務(wù)，使學(xué)術(shù)管理呈現(xiàn)出等級性、強(qiáng)制性等本屬于行政管理的特征，大學(xué)學(xué)術(shù)組織權(quán)力變成行政化了的學(xué)術(shù)權(quán)力”。以學(xué)科為基本單元構(gòu)建的大學(xué)組織結(jié)構(gòu)，一般呈現(xiàn)出學(xué)院一學(xué)系—教研室的組織結(jié)構(gòu)。在此學(xué)科組織的結(jié)構(gòu)中，通常每一個學(xué)系即代表一門學(xué)科，這種院系形式的學(xué)科組織形式，很明顯是基于學(xué)科和專業(yè)分化的，帶有較強(qiáng)的行政化、計劃性的色彩。調(diào)查表明，體育院校雖然幾經(jīng)變革，但是，學(xué)校——學(xué)院——系——教研室四級縱向組織制度仍是各體育院校普遍實行的管理模式，其中單科體育學(xué)院實行的是學(xué)校——學(xué)院——系（教研室）管理模式，師范大學(xué)體育學(xué)院基本上實行的是學(xué)院——系——教研室管理模式，教研室仍然作為重要的基礎(chǔ)學(xué)術(shù)組織而保留

教研室最初是為了保證大學(xué)生教學(xué)任務(wù)的完成而設(shè)置的，其任務(wù)包括組織教學(xué)、研究教學(xué)法、培養(yǎng)師資等，有的也會包括科學(xué)研究在內(nèi)。隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的確立、體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的變化、體育院校研究功能的凸現(xiàn)，體育學(xué)科融合趨勢日益明顯，傳統(tǒng)的以教學(xué)功能為主的教研室組織，已無法適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展，難以發(fā)揮大學(xué)最基層學(xué)術(shù)組織的作用，其局限性亦是日趨明顯。

2、設(shè)置依據(jù)的單一性

伯頓·克拉克曾經(jīng)指出,大學(xué)的“底層結(jié)構(gòu)遵循的是學(xué)科、專門知識和專業(yè)化無序狀態(tài)的邏輯”，這種底層結(jié)構(gòu)構(gòu)成了大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)術(shù)組織的不同形式。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育院校基層學(xué)術(shù)組織的設(shè)立比較單一，基本上是依據(jù)學(xué)科邏輯來設(shè)置。調(diào)查顯示，在體育院校，基本上是采用我國國務(wù)院學(xué)位委員會與原國家教委頒發(fā)的學(xué)科劃分體系，即按照體育學(xué)二級學(xué)科設(shè)置學(xué)系并依據(jù)二級學(xué)科及其分支學(xué)科設(shè)立的基層學(xué)術(shù)組織。雖然以學(xué)科邏輯為基礎(chǔ)建立的基層學(xué)術(shù)組織給我們帶來了諸如管理效率、相對穩(wěn)定等方面的優(yōu)勢，但這種組織結(jié)構(gòu)對學(xué)術(shù)問題的關(guān)注不夠，無法拓展和實現(xiàn)大學(xué)教學(xué)、科研和社會服務(wù)的三大職能，容易導(dǎo)致基層學(xué)術(shù)組織產(chǎn)生僵化、固化、缺乏活力的危險。體育學(xué)與其它學(xué)科之間所形成的交叉學(xué)科因其跨學(xué)科特性而無法找到自己應(yīng)有的位置，影響學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展。

目前在一些高等學(xué)校普遍實行的以問題邏輯和市場邏輯為基礎(chǔ)設(shè)立的基層學(xué)術(shù)組織為我們提供了很好的借鑒。而以市場邏輯為基礎(chǔ)設(shè)立的基層學(xué)術(shù)組織則是根據(jù)市場發(fā)展的需要而設(shè)立的學(xué)術(shù)組織，如一些體育院校設(shè)立的體育產(chǎn)業(yè)研究中心，傳統(tǒng)養(yǎng)生與民間體育研究所等都是緊扣市場發(fā)展需要而設(shè)立的基層學(xué)術(shù)組織。它們所研究的問題有的只涉及某一單一學(xué)科，有的則涉及好幾個學(xué)科。這種以問題邏輯和市場邏輯為基礎(chǔ)設(shè)立的基層學(xué)術(shù)組織“圍繞問題本身來組織、聘用所需要的專業(yè)人員，視所要解決問題的需要，這些專業(yè)人員可以來自同一學(xué)科，也可以來自不同學(xué)科，他們圍繞問題制定基層學(xué)術(shù)組織的目標(biāo)和努力方向”具有靈活多樣、大小不一、適應(yīng)性強(qiáng)和較明顯的跨學(xué)科組織特征。

3、學(xué)科領(lǐng)域的封閉性

受前蘇聯(lián)細(xì)分專業(yè)、單學(xué)科發(fā)展觀念和模式影響，長期形成的按照傳統(tǒng)單一項目和學(xué)科分類設(shè)立的基層學(xué)術(shù)組織在體育院校仍然較為普遍。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國體育院校基層學(xué)術(shù)組織的設(shè)置主要以兩種類型為主，一種是為了便于某單一項目技術(shù)教學(xué)和研究或以某一具體項目或課程來設(shè)置的教研室，如田徑教研室、足球教研室、體操教研室，這類學(xué)術(shù)組織共有184個占調(diào)查的47%；一種是把具有共同技術(shù)特點或項目相似或多門課程進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)置的教研室，比如球類教研室，重競技教研室，體育人文教研室、運(yùn)動人體科學(xué)教研室，運(yùn)動康復(fù)教研室、體育休閑教研室；體育管理教研室、體育營銷教研室，而這種多門課程組合在一起的教研室大多是在體育學(xué)二級學(xué)科內(nèi)進(jìn)行的近鄰跨學(xué)科組織，這類學(xué)術(shù)組織共有142個占調(diào)查的36%，具有跨學(xué)科特征的研究中心（所）等僅有66個只占17%。筆者認(rèn)為，在基層學(xué)術(shù)組織功能不斷發(fā)展和完善的過程中，按照單一項目或某門課程設(shè)置的基層學(xué)術(shù)組織沒有考慮到學(xué)科間的交叉、合作與融合，具有孤立、封閉的組織特點，造成教師被限制在單一學(xué)科內(nèi)，學(xué)生被限制在專業(yè)內(nèi)學(xué)習(xí)。

4、結(jié)論：

作者通過大量查閱資料，發(fā)現(xiàn)目前我國體育學(xué)院基層學(xué)術(shù)組織在運(yùn)行過程中的主要困境包括，組織結(jié)構(gòu)的科層性、基層組織設(shè)置依據(jù)的單一性，學(xué)科領(lǐng)域的封閉性，以至于影響到學(xué)術(shù)組織成立的真實目的，只有突破這些困境，才可能建立真正就有學(xué)術(shù)能力和創(chuàng)新能的學(xué)術(shù)組織。

[1]查永軍.我國大學(xué)學(xué)術(shù)組織科層化及應(yīng)對[J].中國高教研,2009(3):46.

[2]伯頓·克拉克.高等教育系統(tǒng)-學(xué)術(shù)組織的跨國研究[M].杭州:杭州大學(xué)出版社,1994: 311.

[3]鄭曉齊,王綻蕊.我國研究型大學(xué)基層學(xué)術(shù)組織的邏輯基礎(chǔ)[J].教育研究,2008(3):56-57.