黃州城區小學體育“新課標”實施現狀及對策

□ 晏紹文 張 冰（黃岡師范學院體育學院 湖北 黃岡 438000）

1、前言

隨著人類社會的科技和物質文化生活水平不斷提高，人類在生產和生活方式上造成的體力活動減少和心理壓力增大，對人類健康造成了日益嚴重的威脅。人們逐漸認識到健康的重要性，同時我國的基礎教育課程改革也加快了改革的步伐，2001年教育部印發了18個學科課程標準，《體育與健康課程標準》（以下簡稱“新課標”）是其中之一 。近幾年來，在學校體育領域內，“新課標”無疑成為一個焦點，這也意味著學校體育課程的改革進入一個嶄新階段。我們知道小學是學校體育的起始和關健階段，這一階段的實施效果將直接影響到學生以后的發展，黃岡被公認為是中國基礎教育的發源地，為此，本文對黃州小學體育“新課標”實施現狀進行調查與研究是具有代表性的。

2、研究對象和方法

2.1、研究對象：從黃州城區小學抽樣抽取市實驗小學、市第二實驗小學、區實驗小學、體育路小學和東門小學5所學校作為研究對象。

2.2、研究方法

2.2.1、文獻法

查閱有關“《體育與健康》改革”、“體育教育人才培養”等方面的資料，為本研究提供參考和依據。

2.2.2、訪談法

在實施“新課標”中存在的問題咨詢學校主管學校體育的領導和部分體育教師。

2.2.3、觀察分析法

通過對部分小學及高校體育教師上課進行觀察，并結合上課情況對得到的數據和問題進行分析總結。

3、研究結果與分析

3.1、體育教師對“新課標”學習及認識不夠深刻，拓展空間小。

“新課標”的精神也基本領會了，但大多數體育教師還是停留在原來的操作基本上。主要有以下幾個問題：

（1）忽視技能和體能的實效性。體育課上只要求學生動、只要求走過場、只要求歡樂，對其效果缺少檢測。個別教師甚至認為“新課標”的改革重主體教學、快樂教學等就可以了，這是對“新課標”認識上的嚴重誤區，忽略了對技術和技能的提高及終身體育興趣的培養。

（2）不能把“自主”變成“自由”。“新課標”強調的是學生自主性學習，體育教學中提倡“三自”，不等于教師不引導、不指導。那種喜歡怎么練就怎么練的學習方式是不一定能達到鍛煉身體的效果。教師的主導作用是不能否認的，只是針對不同學段學生的指導形式不同而已。

（3）師生“互動”當作簡單的“問答”。教師在課上提問的問題應當啟示、誘導和打開學生的思維，而不能簡單用提問的方式向學生“灌輸”，要使學生把練和想結合起來，真正使師生雙方動起來。

3.2、學校領導對體育課重視及“新課標”認識程度還需加強

學校領導對體育說起來是重要的，但實際上和其它主干課還是有很大區別，主要是應試教育制度的影響。應試結果和升學率是衡量學校管理者水平的唯一標準，因此對體育忽視了，特別是畢業班級更是把有限的時間留給在主要考試的科目里，在個別學校體育課說占就占了，在這種情況下何談去實施“新課標”。

4、實施“新課標”的對策與建議

為了使小學體育與健康課改革更好地實施，必須領導重視、加強學習、糾正認識上的誤區，采取相應的措施如下：

4.1、在“新課標”的教學中要重視技能和體能的監測

人民體育出版社出版的《學校體育學》對學校體育目的和功能的論述中表明：全面鍛煉學生的身體；使學生掌握體育與保健的基本知識、基本技術和基本技能，培養學生體育能力和鍛煉身體的習慣。

4.2、要把“三自”擺在重要的位置

在教學中要把課堂的自主、自練、自創擺在重要的位置，充分發揮體育教師的引導作用。在原有的學習基礎上，讓學生選擇一些自己喜歡的活動去自練、自創，使學生能主動學習和自主學習，并培養學會怎樣學習。不斷引導學生從主動學習中去創新，開創體育教學新局面，使學生從“厭學”變為“樂學”，從“要我練”變為“我要練”。

4.3、加快高校體育教育專業與中小學體育教學與科研工作的接軌

高等學校體育教育專業的人才培養，應加緊跟時代的步伐，以適應當前中小學體育發展與改革的需要。要以培養學生的創新性思維、自學能力、實踐能力為目標深化教學改革。加強課程體系內容與現代社會發展的聯系，鼓勵學生在學習過程中“創造性應用”與“知識創新”。高校要利用平臺的優勢與中小學一起從事科學研究工作，要在基礎應有領域多做研究，實現優勢互補。

[1]體育與健康課程標準(1-6年級)(7-12年級)(實驗稿)[M].北京師范大學出版社.

[2]王淑清,孫顯濤.吉林省市區體育與健康課程實施現狀調查與分析[J].內蒙古大學學報,2005,6(3):341-344.

[3]學校體育學[M].人民體育出版社出版.