如何培養高職學生籃球興趣的研究

□ 李 亮 徐 健（江蘇畜牧獸醫職業技術學院 江蘇 泰州 225300）

所謂興趣,,是指一個人力求認識、探究某種事物的心理傾向。運動興趣對學生的體育學習和體育活動特別重要。興趣是激發和保持學生行為的內部動力,,也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。

1、籃球教學中的運動興趣對體育活動的影響

學習興趣是學習活動最直接最活躍的推動能力,他對智力發展起著促進作用,是開發智力的鑰匙。推動學習活動的因素很多,其中學習興趣是最直接最活躍的動力。“最直接”是指興趣可以直接推動學習活動,而不需其他中介因素。“活躍”是指在興趣的狀態下,大腦皮層處于優勢興奮狀態,人的認識活動特別活躍:感知敏捷、記憶牢固、思維靈活、想象豐富,并不斷將認識活動深化,學習效率和質量都比無興趣時高。所以兩個學習能力相當的學生,興趣高的成績往往憂于興趣低的。

2、在籃球教學中學習興趣的激發和培養

2.1、激發興趣是學生酷愛籃球的基礎

心理學認為：“興趣是人對事物的一種向往、迷戀或積極探索追求的心理傾向”。興趣是學習活動的動力，也是變“厭學”為“樂學”的關鍵。不同的人對同一事物的興趣是不相同的，但對事物的興趣是可通過后天的努力加以培養的。

2.2、實施成功教學，讓學生獲取成功

2.2.1、降低要求讓學生獲得成功

據研究人對“需要”的奇妙規律是：“人越獲得滿足，就越需要，人越得不到滿足，就越不需要。”那么在籃球教學中，有的學生由于力量、身高、彈跳等各方面的素質條件較好，完成一些難度較大的技巧動作，而對3m多高的籃筐不會存在大的問題，這些學生大多會受到同學們的羨慕和教師的肯定，會體驗成功的滿足感，從而對這項運動越來越產生興趣或愛好。對于其他素質較差的學生來說，可是困難重重，球投進籃的機會極少，往往都以失敗而告終。為了使“人人成功”，我在教學中對他們適當降低要求，讓學生離籃筐的距離更近一點，這樣他們投進籃的機會大大提高了，使他們也嘗到了成功的快感。

2.2.2、分層分組教學，讓學生獲取成功

由于學生個體的差異，那么他們對獲取成功的機會有較大的差別。針對這種情況，我采用分層分組進行教學，在籃球比賽教學中，層次很明顯，為了減少部分學生失敗感，使學生獲取成功，可將學生按運動能力分組進行比賽，使不同層次的學生都有獲得成功的機會。

2.3、教學方法的多元化

體育教學是教師和學生為實現體育教學目標采用的教學活動方式和手段的總稱。在體育教學中，傳統的體育教學方法有很多。如：發現法、探究法、范例教學法、問題教學法、自主學習教學法等。

2.4、在籃球教學課堂建立使學生容易接受的學習目標

建立使學生容易接受的學習目標,,能讓學生體驗成功,從而激發學生的學習興趣。興趣受能力的制約,一定的能力使學生圓滿完成學習任務,,同時有一種成功感,有利于興趣的發展。建立使學生容易接受的學習目標,是指學生通過努力可以實現目標,,容易完成的目標不能引起學生成就感,引發不出學生產生學習動機;,難度大學習目標學生會望 而卻步。而建立使學生容易接受的學習目標,能使學生的學習興趣得到滿足,產生愉快的驚喜,形成了積極的情緒。這種效果帶給學生是一種成就感、愉快感和自身達到的欲望結果,可增強學生的自信心,同時建立了主動學習,形成新的學習需求和學習動機,產生更濃厚的興趣。

2.5、掌握良好時機進行評價

正確的評價主要是對學生的學習活動予以肯定或否定的強化,從而鞏固和掌握正確的學習動機。按照通常的教學來講,表揚、鼓勵比批評、指責能更有效地激勵學生積極的學習動機。如在籃球教學中可以把班上的學生分成三組進行教學實驗。第一組為受表揚組,每次練習后教師給予表揚和鼓勵;第二組為受訓斥組,每次練習后,嚴加訓斥;第三組為被忽略組,每次練習后,,既不給予表揚,也不給予批評,完全忽略他們,只讓聽取其他兩組受表揚和受批評,其結果受表揚的第一組和受訓斥組的第二組成績有明顯優于被忽略組,而受表揚的成績不斷提高。這表明對學習結果進行評價,強化學習動機,對學習起到促進作用。適當的表揚效果明顯優于批評,而批評的效果比不予任何評價為好。

3、小結

實踐證明,在籃球課教學中運用興趣教學法,有利于優化課堂體育教學,能夠全面提高學生積極參加體育鍛煉的積極性,促進直接興趣與間接興趣的共同發展;促進學生的籃球技術水平得到全面提高,對發展學生個性,培養堅強的意志和互幫互助的品質等都有較明顯的效果;學生從被動學習向主動學習轉化,在接受籃球教學這一體育運動項目方面掌握一技之長,對終身體育思想的培養有著積極的作用。

[1]曲宗湖,楊文軒.現代社會與學校體育[M].人民體育出版社,1999-8.

[2]石孔柳.如何提高學生的終身體育意識[DB/OL].湘教在線,2006-11.

[3]葉巍.論籃球意識的培養[J].安徽師范大學學報,2006(6).