淺析醫學院校體育教學的思考

□ 張 平 崔柏青 張貴林（吉林醫藥學院軍事體育教學部 吉林 吉林 132013）

1、我國醫學院校體育教學改革的必要性

1.1、原有教學內容單一、模式陳舊

目前，我國大多數高等學校還是沿襲前蘇聯傳統的體育教學模式進行體育教學：即學生主要以學習體育基礎知識和技能為主；注重掌握動作要領和提高專項運動成績；而忽視了學生鍛煉方法和養成良好的鍛煉習慣。隨著社會的飛速發展和人們視野的不斷開闊，高等學校體育教學模式的改革迫在眉睫。隨著我國教育事業的日新月異，當前高等學校的主要以普通體育課教學和專項體育課教學為主的體育教育模式已然落后，高等學校的體育教育只有不斷地進行改革，多方面完善其內容，才能適應社會多元化發展的需求。

1.2、體育教學資源整合不力

體育教學方式和體育教學內容的選擇，應當充分考慮到醫學院校學生的知識能力架構、專業特點、職業需要和社會需求，建設醫學體育教學內容體系，精簡、重組、整合現行教材內容，充分體現醫學院校的職業特性，與學生的未來職業發展緊密的結合起來。醫學院校在這方面擁有雄厚的師資，在開設體育保健、醫療體育、運動醫學等課程方面也擁有的得天獨厚的條件，應當充分發揮醫學專業教師和體育教師的資源優勢。

1.3、現有體育教學方式不利于學生未來職業發展

特色是辦學過程中歷史的沉淀，是傳統和風格的長期積累，它對優化人才培養，提高教學質量有明顯的效果和巨大的作用，醫學院校的體育教學改革應堅持從實際出發，注重實效，淡化體育教育的競技性，強調課程內容的健身性，突出“健康第一”的教育性，結合醫學專業的特點，把掌握醫學體育知識作為目標開展教學，使學生從多維度、多層面接受醫學體育，發揮醫學體育功能，集社會、文化、教育、醫療、心理、保健、競爭、合作等多功能于一身的優勢特點，增強體育課程的文化內涵，充分體現醫學院校的體育教學特色。

2、我國醫學院校體育教學改革的新模式

2.1、明確教育觀念

解讀“健康”新理念，貫徹“健康第一，終身體育”教育新思想。在現實社會中，人們廣泛的認為“沒病即健康”，健康這一人類生存的基本問題逐漸退縮為醫學問題，對于健康應該是一種態度積極的生活追求，而不是為解除病痛疾苦的醫學求助。有學者指出健康的二維概念：以生理機能為特征的身體健康、以精神情感為特征的心理健康和社會實踐為特征的行為健康。它是關于個體生存質量與生活狀態的多維度評價。對于健康二維概念的理解，要堅持以“中也者，天下之大本也；和也者，天下之達道也”（禮記·中庸)為思想基礎，一方面強調二者有機結合、高度統一而不偏廢的整體和諧性，另一方面把握住每一維度都不偏不倚、執中無為而不走極端的“中庸之道”。高校教育改革的重點是教育思想和教育觀念的轉變，傳統體育教育從競技提高、素質教育、健康第一歷史演變過程中得出的結論就是“健康第一”的教育指導思想。

2.2、改革體育教學模式

走出傳統體育教學四大誤區，加快體育教學模式的改革進程。體育教學模式是“體現某種教學思想的教學程序，它包括相對穩定的教學過程和相應的教學方法體系”。目前我國許多高校體育教學中還是千校一面的情況，基本上還沒能從原來教學模式的束縛擺脫出來。鑒于醫學院校在醫學專業方面有足夠的優勢，在體育教學模式的改革中，可選擇健身運動處方模式作為現行體育教學模式的補充。選擇健身處方教學模式，學生通過健身處方教學既能開診斷處方，又能開健身處方，既適應了社會對醫療服務、康復治療和保健預防以及健康教育的需要，又符合培養學生養成終身熱愛體育的習慣、利用醫學知識進行體育保健治療的教學目標要求，滿足了學生未來職業需要。

3、結語

將教學思想、教學條件、教學內容、教學方法、教學評價等多元因素有機地統一起來，才能從全面理解教育的內涵、外延著手建立起獨特的教學模式。所以，要以新的理念對課程教學對各個環節進行優化，醫學院校利用其特有的辦學特點和對學生在健康、健身知識方面的特殊需求，去尋求新的突破點和嘗試點，尋找具有自己特色的改革之路。同時，在醫學院校的體育教學改革過程中，應當充分利用醫學院校專業教育資源為其提供的便利條件，在考慮到主客觀條件的前提下，構建符合高等醫學院校特點的體育教學新模式，并在以后的體育教學改革中運用反饋調控等科學的手段加以完善和推進。

[1]姜建華,董曉虹.醫學院校體育教學的改革與思考[J].中國高等醫學教育,1999,(03).

[2]成明祥.體醫結合:醫學院校體育教學改革的發展模式[J].體育文化導刊,2006,(02).