淺析醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)的思考

□ 張 平 崔柏青 張貴林（吉林醫(yī)藥學(xué)院軍事體育教學(xué)部 吉林 吉林 132013）

1、我國醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)改革的必要性

1.1、原有教學(xué)內(nèi)容單一、模式陳舊

目前，我國大多數(shù)高等學(xué)校還是沿襲前蘇聯(lián)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式進(jìn)行體育教學(xué)：即學(xué)生主要以學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)知識(shí)和技能為主；注重掌握動(dòng)作要領(lǐng)和提高專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)成績；而忽視了學(xué)生鍛煉方法和養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展和人們視野的不斷開闊，高等學(xué)校體育教學(xué)模式的改革迫在眉睫。隨著我國教育事業(yè)的日新月異，當(dāng)前高等學(xué)校的主要以普通體育課教學(xué)和專項(xiàng)體育課教學(xué)為主的體育教育模式已然落后，高等學(xué)校的體育教育只有不斷地進(jìn)行改革，多方面完善其內(nèi)容，才能適應(yīng)社會(huì)多元化發(fā)展的需求。

1.2、體育教學(xué)資源整合不力

體育教學(xué)方式和體育教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)當(dāng)充分考慮到醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的知識(shí)能力架構(gòu)、專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)需要和社會(huì)需求，建設(shè)醫(yī)學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容體系，精簡、重組、整合現(xiàn)行教材內(nèi)容，充分體現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校的職業(yè)特性，與學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展緊密的結(jié)合起來。醫(yī)學(xué)院校在這方面擁有雄厚的師資，在開設(shè)體育保健、醫(yī)療體育、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等課程方面也擁有的得天獨(dú)厚的條件，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)專業(yè)教師和體育教師的資源優(yōu)勢。

1.3、現(xiàn)有體育教學(xué)方式不利于學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展

特色是辦學(xué)過程中歷史的沉淀，是傳統(tǒng)和風(fēng)格的長期積累，它對優(yōu)化人才培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量有明顯的效果和巨大的作用，醫(yī)學(xué)院校的體育教學(xué)改革應(yīng)堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效，淡化體育教育的競技性，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的健身性，突出“健康第一”的教育性，結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，把掌握醫(yī)學(xué)體育知識(shí)作為目標(biāo)開展教學(xué)，使學(xué)生從多維度、多層面接受醫(yī)學(xué)體育，發(fā)揮醫(yī)學(xué)體育功能，集社會(huì)、文化、教育、醫(yī)療、心理、保健、競爭、合作等多功能于一身的優(yōu)勢特點(diǎn)，增強(qiáng)體育課程的文化內(nèi)涵，充分體現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校的體育教學(xué)特色。

2、我國醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)改革的新模式

2.1、明確教育觀念

解讀“健康”新理念，貫徹“健康第一，終身體育”教育新思想。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，人們廣泛的認(rèn)為“沒病即健康”，健康這一人類生存的基本問題逐漸退縮為醫(yī)學(xué)問題，對于健康應(yīng)該是一種態(tài)度積極的生活追求，而不是為解除病痛疾苦的醫(yī)學(xué)求助。有學(xué)者指出健康的二維概念：以生理機(jī)能為特征的身體健康、以精神情感為特征的心理健康和社會(huì)實(shí)踐為特征的行為健康。它是關(guān)于個(gè)體生存質(zhì)量與生活狀態(tài)的多維度評價(jià)。對于健康二維概念的理解，要堅(jiān)持以“中也者，天下之大本也；和也者，天下之達(dá)道也”（禮記·中庸)為思想基礎(chǔ)，一方面強(qiáng)調(diào)二者有機(jī)結(jié)合、高度統(tǒng)一而不偏廢的整體和諧性，另一方面把握住每一維度都不偏不倚、執(zhí)中無為而不走極端的“中庸之道”。高校教育改革的重點(diǎn)是教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)體育教育從競技提高、素質(zhì)教育、健康第一歷史演變過程中得出的結(jié)論就是“健康第一”的教育指導(dǎo)思想。

2.2、改革體育教學(xué)模式

走出傳統(tǒng)體育教學(xué)四大誤區(qū)，加快體育教學(xué)模式的改革進(jìn)程。體育教學(xué)模式是“體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序，它包括相對穩(wěn)定的教學(xué)過程和相應(yīng)的教學(xué)方法體系”。目前我國許多高校體育教學(xué)中還是千校一面的情況，基本上還沒能從原來教學(xué)模式的束縛擺脫出來。鑒于醫(yī)學(xué)院校在醫(yī)學(xué)專業(yè)方面有足夠的優(yōu)勢，在體育教學(xué)模式的改革中，可選擇健身運(yùn)動(dòng)處方模式作為現(xiàn)行體育教學(xué)模式的補(bǔ)充。選擇健身處方教學(xué)模式，學(xué)生通過健身處方教學(xué)既能開診斷處方，又能開健身處方，既適應(yīng)了社會(huì)對醫(yī)療服務(wù)、康復(fù)治療和保健預(yù)防以及健康教育的需要，又符合培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身熱愛體育的習(xí)慣、利用醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行體育保健治療的教學(xué)目標(biāo)要求，滿足了學(xué)生未來職業(yè)需要。

3、結(jié)語

將教學(xué)思想、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等多元因素有機(jī)地統(tǒng)一起來，才能從全面理解教育的內(nèi)涵、外延著手建立起獨(dú)特的教學(xué)模式。所以，要以新的理念對課程教學(xué)對各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，醫(yī)學(xué)院校利用其特有的辦學(xué)特點(diǎn)和對學(xué)生在健康、健身知識(shí)方面的特殊需求，去尋求新的突破點(diǎn)和嘗試點(diǎn)，尋找具有自己特色的改革之路。同時(shí)，在醫(yī)學(xué)院校的體育教學(xué)改革過程中，應(yīng)當(dāng)充分利用醫(yī)學(xué)院校專業(yè)教育資源為其提供的便利條件，在考慮到主客觀條件的前提下，構(gòu)建符合高等醫(yī)學(xué)院校特點(diǎn)的體育教學(xué)新模式，并在以后的體育教學(xué)改革中運(yùn)用反饋調(diào)控等科學(xué)的手段加以完善和推進(jìn)。

[1]姜建華,董曉虹.醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)的改革與思考[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,1999,(03).

[2]成明祥.體醫(yī)結(jié)合:醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)改革的發(fā)展模式[J].體育文化導(dǎo)刊,2006,(02).