中學體育課程教學開展生命安全教育的必要性研究

□ 張克昂 戴 婷（西華師范大學體育學院 四川 南充 637000）

1、問題的提出

生命安全教育指針對遭遇突發(fā)性事件、災害性事件時所表現(xiàn)出來的應急、應變能力的教育，避免人自身的生命財產(chǎn)受到侵害的自我保護、安全防衛(wèi)能力，安全意識的教育，以及法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪能力的教育。雖然我國在基礎教育階段已開設生命安全教育課程，但也僅僅是停留在理論層面，學生缺乏實踐性操作，當遇到意外災害發(fā)生時，學生仍然是手足無措，不懂得逃生自救，最終釀成慘劇。

2、研究對象與研究方法

2.1、研究對象

本文以我國中學體育課程實施生命安全教育的可行性為研究對象。

2.2、研究方法

2.2.1、文獻資料法

通過中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫進行檢索，查閱有關國內(nèi)外生命安全教育的相關論文，并在圖書館查閱與之相關的書籍。對相關資料進行歸納、總結，從中整理出有關生命安全教育的內(nèi)容，分析在體育與健康課堂中開展的必要性，從而為本課題的研究提供了實證材料。

2.2.2、問卷調(diào)查法

根據(jù)本文研究內(nèi)容，自行設計了1份與生命安全教育有關的問卷調(diào)查表。

2.2.3、邏輯分析法

對文獻資料、調(diào)查結果所涉及的因素、數(shù)據(jù)運用綜合、分析的邏輯學方法進行分析。

3、結果與分析

3.1、國外生命安全教育的發(fā)展現(xiàn)狀

世界上許多發(fā)達國家都非常重視安全意識的培養(yǎng)，將其作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，美國、英國等發(fā)達國家也都重視安全意識的培養(yǎng)，并在法律中做了明確規(guī)定，使對學生的安全意識培養(yǎng)成為社會和學校的法定義務。安全意識屬于智育、德育和紀律教育的范疇。

3.2、國內(nèi)生命安全教育的發(fā)展現(xiàn)狀

特別是在2008年5月12日發(fā)生的漢川大地震后，我們的國家首次設立了“國家哀悼日”。在全國降半旗的三天里，在那汽笛鳴響的時刻中，每個人都會感覺生命逝去的痛楚，感覺到安全是多么重要。然而在這場地震中傷亡損失慘重，原因主要是缺乏突發(fā)事件的應急避險和自救能力。地震以后，黨和國家領導人更是把安全教育提到了前所未有的高度。2008年6月30日上午10時，全國中小學生同上一堂安全課。在星寬帶網(wǎng)、和教育部官方網(wǎng)站等媒體，向全國的中小學生播放預防地震、溺水、交通事故和擁擠踐踏的專題安全教育節(jié)目。但是存在只停留在理論與宣傳層面。從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)我國中學生命安全教育存在的問題有：中學普遍沒有開設生命安全教育課程；中學生對生命安全教育知識與逃生技巧的關注度較高；學校對學生進行生命安全教育的力度不夠；生命安全教育形式單一，缺乏應急演練。缺乏實質(zhì)操作，實踐能力較弱。

3.3、體育課程是實施生命安全教育的重要途徑

體育課程教學中實施生命安全教育是對體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)，是“體育與健康課程資源的開發(fā)與利用”的重要組成部分。體育運動來源于生活，服務于生活，很多運動技能本身就是生活技能，就是應急技能。體育教學內(nèi)容生活化，是體育教學的根本目的之一。在體育教學實施應急教育，是實施素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展的一個重要途徑。

3.4、生命安全教育與體育教育有著密切的聯(lián)系

教育是直面人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關懷的一種事業(yè)。而生命安全教育主要關注個體對自身和他人生命的漠視而無法擺脫內(nèi)在或外在的困惑和壓力，避免意外或危險等造成了對個體生命的傷害。在這種情況下,就迫切需要有一門生命安全教育課程,培養(yǎng)學生的健康意識,促進學生健康衛(wèi)生行為的全面優(yōu)化。《生命安全基礎》課程與學校體育有著十分密切的聯(lián)系。這是因為，二者的客體、主體和行為目標都是一致的。它們的作用對象都是正在成長中的青少年，它們的共同目標，都是為促進學生健康成長和身體的正常發(fā)育，增強其體質(zhì)水平，以適應現(xiàn)代社會的需要。由于業(yè)務相近,許多體育老師理所當然地成了《生命安全基礎》課程的任課教師。有些學校暫時未開設《生命安全基礎》課程，其基本內(nèi)容就包含在《體育》課程之中。“生命安全教育尤其是應急避險能力訓練，與學校體育之間有著本質(zhì)的聯(lián)系，生命安全教育是生命教育的重要內(nèi)容，它以個體的安全存在為前提條件，旨在培養(yǎng)個體生命安全意識、生存能力以及提升個體的生命價值，培養(yǎng)學生良好的體質(zhì)、健康的心理，從而提高生活質(zhì)量和社會適應性的一種素質(zhì)教育過程。它們在價值、形式、要求、方法上都存在共性。都是身體操作性的，以大量的身體活動來完成。

4、結論與建議

4.1、結論

只有學校生命安全教育搞好了，才能達到“教育一個學生，帶動一個家庭，影響整個社會的”目標。體育教學是安全教育的手段、途徑，對于有效實施生命安全教育有著重要意義。利用體育課程理論來實現(xiàn)生命安全教育理論的界定和詮釋，把生命安全教育理論在中學生中進行推廣，在體育健康課程的基礎上進一步開展生命安全教育很有必要，并且已經(jīng)成為一種必然的趨勢。

4.2、建議

在體育課堂上要進行模擬演練，充分利用體育課程的活動性以及操作性特點，中學生年齡大多數(shù)在12－18歲之間，無論是生理還是心理都在發(fā)展的關鍵時期。體育課是以身體練習為主要手段，通過合理的運動技能教學和掌握科學的體育鍛煉方法的過程，達到增強學生體質(zhì)、促進學生身心健康發(fā)展，有機結合思想教育、文化科學教育、生命安全教育的教育過程。