中專體校體育專業訓練與文化課教學的矛盾與對策

□ 劉艷麗(吉林省體育運動學校 吉林 長春 130022)

語文作為中專體校教育課程體系中的文化基礎課，是提高學生專業知識、專業技能與人文素質的基本途徑。但由于這樣或那樣因素的影響，中專體校語文教育現狀卻是慘不忍睹，學生與教師都是在應付了事。如果這種情況長期持續下去，必然會影響中專體校教的教改和教育目標的完成，尤其對于學生身心的健康成長和教師素質的提高都十分不利。

1、對于語文等文化課教學定位不清

對于體育運動學校來說，讓學生在校期能夠在田徑等項目上取得成績是放在第一位的。讓學生在專業體育項目上有所建樹，本無可厚非，但是不能將專業課的學習與文化基礎課的學習對立開來。學校對于學生素質的培養應當是全方位的，語文等文化課教學能夠使學生在掌握專業項目技術的同時，提高審美能力、形成良好的個性人格與人文素質。但由于學校與師生對于語文等文化課教學作用與地位的認識不足，使學校對于語文等文化課課時的安排大大減少，甚至不開或作為選修課。教師只是完成教學任務，學生上課不愿聽，下課不想看，教學效果無人關心。

2、生源減少、經費不足，制約使中專體校語文等文化課教育發展

生源的數量與教師隊伍的學歷與能力是制約中專體校語文教學發展的重要因素。與高等院校相比，中專的學生基礎差、師資力量良莠不齊、辦學經費不足等等，都使學校領導對于專業課的培養與建設放在第一位，而對于語文等文化基礎課的學科建設經常不受重視。語文教師的再進修與培養的機會很少，這對于語文教育教學進一步發展十分不利。校方很重視學生對于專業技能的培養與提高，但對于中專體校高專語文教育理論的研究卻很少。中專體校的教學工作越來越成為高等專業學校本科教育的縮影，從全國到地方，都沒有專業的中專體校語文教育研究的組織與機構。缺少理論研究的指導，使得語文教改的實踐大多處于盲目狀態。教材經常變，課時經常減，內容時常刪，缺少動手能力，這使得語文學科的建設處于危險境地。

3、傳統教學模式無法保證教學質量

教學理念的落后，對于學習語文等文化課重要性的認識不足，教材的不確定性，師資水平不高與教學積極性的缺乏，管理不嚴，生源基礎差等因素，都會對中專體育學校的語文等文化課教學效果產生不良影響。對于全國大多數體育運動學校來說，絕大多數學校的語文等文化課教學都是傳統模式，老師講，學生聽，課堂是老師的一言堂，學生聽與不聽都不重要，只要不影響課堂教學，大家都相安無事，下課后老師走老師的，學生玩學生的，自學能力無從談起，考試前老師劃范圍，學生開始背，或者是交一篇作文作為平時成績，如學生卷面不及格可靈活機動。如果語文作為選修課，學生就更輕松，課本可能沒有，老師自選教材，上課念念，學生聽聽，問問同學效果如何，學生說：挺好！好在哪？說不清，學期結束，要求交作文，學生就上網搜索后進行編輯，文章邏輯合不合理，前后是否連貫，沒有人關心，大家都是在完成教學任務。或者，考試以分數為衡量掌握知識多少的標準，用分數代替語言的實際運用能力。這種批量生產的“統一產品”（學生），使得教書育人的語文等文化課教學目的難以實現。

4、體育畢業生就業難反映出中專語文等文化課教育的不當

就業的壓力使得學校與社會不得不反思，如何將學生培養成全面的人。如果中專體育運動學校只注重培養學生的體育競技專業能力與知識，不注重培養學生的創新能力與人文教育等深層次能力的培養，對于學生來說就是影響就業、創業及再就業。中專體校的語文等文化課教學過程的缺失與不足會影響學生的全面素質的培養，教學觀念的落后，方式的守舊，效果不佳，都會在深層面影響學生，在社會上求職過程中及倫理道德方面的全面發展。要想從根本主改革文化課教學，提高教學質量，改變教學現狀，就必須從教師的思想上，學校的制度上，教學的管理上等各方面加強建設，找到一條適合中專體育運動學校語文教學改革的創新之路。

5、中專業體校文化課教改的對策

從當今中等專業技術學校的發展來看，對于文化課教改必須更新觀念，確立文化課教學在培養學生全面素質發展中的重要作用。強調文化課教學與專業知識的互補性，強調不同學科知識體系間的相互聯系與融合。上級組織部門與科研機構應加強對于在崗教師的再教育，使之不斷提高業務水平，并善于從事中專體校的文化課教學工作。另外，學校領導加努力營造宜人的教學環境，并在制度方面完善各項教學規章制度，對于語文的教學及管理都有章可尋。對于學生的各項演講等語文課內外實踐活動給予大力支持，使教師與學生都愿意投入語文的教學活動中去。

對于文化課教改的方法和策略有很多，只有不斷的嘗試，才能在實踐中不斷積累，為開創一條適合中專體育教學改革之路做出貢獻。

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