高職健美操課程實(shí)施歸級交叉分層次教學(xué)的研究

□ 肖志芳（湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 長沙 410151）

在高職院校體育課程的教學(xué)中，健美操是一項(xiàng)很重要的教學(xué)內(nèi)容，特別是在文秘、商務(wù)英語、市場營銷、國際貿(mào)易等專業(yè)中尤為突出，一方面這些專業(yè)學(xué)生以女生居多，對健美操運(yùn)動(dòng)的熱愛促進(jìn)了該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的推廣，另一方面，未來職場對準(zhǔn)職業(yè)人形體美的要求促使健美操運(yùn)動(dòng)成為了體育教學(xué)的必修內(nèi)容。然而，學(xué)生的理解和接受能力、身體機(jī)能等原因?qū)е铝私∶啦俳虒W(xué)效果兩極分化，一部分學(xué)生感覺“吃不飽”，而部分學(xué)生感覺“吃不了”，筆者通過對體育課程健美操內(nèi)容的教學(xué)中實(shí)施歸級交叉分層次展開教學(xué)，有效地解決了傳統(tǒng)授課方式中存在的諸多問題，提高了教學(xué)效果。

1、歸級交叉分層次教學(xué)的實(shí)施過程

歸級交叉分層次教學(xué)是基于因材施教的教學(xué)原則，以人為本，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和掌握新知識的能力，在傳統(tǒng)的教學(xué)班級中，把學(xué)生分為A級和B級兩個(gè)不同的層次，然后兩個(gè)平行班級的A級配對、B級配對實(shí)施交叉流動(dòng)教學(xué)，從而提高兩個(gè)班級學(xué)生的整體素質(zhì)，達(dá)到教學(xué)目的。

1.1、班級配對

實(shí)施歸級交叉分層次教學(xué)的班級必須為雙數(shù)，筆者將自己授課的商務(wù)1101班和另外一位教師授課的營銷1102班進(jìn)行配對，將自己授課的商務(wù)1102班和該教師授課的營銷1101班進(jìn)行配對，以此類推。

1.2、學(xué)生定級

以自己授課的商務(wù)1101班和另外一位教師授課的營銷1102班為例，因?yàn)槭瞧叫邪嗉墸质峭瑫r(shí)上課的班級，因此，第一次課筆者與該教師聯(lián)合教學(xué)，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、身體機(jī)能、健美操基礎(chǔ)等展開測試，根據(jù)測試的結(jié)果把每個(gè)班級的學(xué)生歸為兩級，比如在商務(wù)1101班中，把基礎(chǔ)比較好的、綜合素質(zhì)比較高的學(xué)生歸為A級，把底子稍微薄弱一點(diǎn)、接受能力稍微有所欠缺的學(xué)生歸為B級，營銷1102班也如此進(jìn)行歸級分類。學(xué)生定級完成后，再根據(jù)歸級交叉原則實(shí)施配對分層次教學(xué)，即把兩個(gè)班級定為A級的同學(xué)集中起來組成A班進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)把兩個(gè)班級定為B級的同學(xué)也單獨(dú)組織起來形成B班進(jìn)行授課。

1.3、項(xiàng)目交叉

根據(jù)健美操教學(xué)的特點(diǎn)，選擇不同難度的套路進(jìn)行交叉教學(xué)。比如，在健美操一級套路和二級套路之間進(jìn)行交叉實(shí)施教學(xué)。

1.4、教師配對

實(shí)施歸級交叉分層次教學(xué)必須有雙教師，每位教師只交一個(gè)項(xiàng)目，筆者講授二級套路，另外的那位教師講授一級套路，A班和B班等時(shí)間進(jìn)行輪換。

1.5、教學(xué)實(shí)施

（1）把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

在兩個(gè)平行班級的A級學(xué)生中，要求她們在掌握健美操基礎(chǔ)知識、基本動(dòng)作的前提下，重點(diǎn)提高他們的綜合運(yùn)用能力和自學(xué)能力，甚至學(xué)會(huì)健美操動(dòng)作的編排。而對于B級學(xué)生則只要求她們能在完成體育課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求的前提下，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的提高。

（2）把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層

對于A級的學(xué)生，她們基礎(chǔ)好，接受能力強(qiáng)，因此在快速地完成健美操一級套路的教學(xué)后，馬上進(jìn)行二級套路的授課，培養(yǎng)她們對健美操知識、機(jī)能的拓寬與提高。而對于B級學(xué)生則側(cè)重于基礎(chǔ)教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)她們對健美操學(xué)習(xí)的興趣，提高身體素質(zhì)。

（3）把教學(xué)方法進(jìn)行分層

對于A級學(xué)生采用任務(wù)式的教學(xué)方法，在學(xué)生完成基本動(dòng)作的學(xué)習(xí)后，運(yùn)用討論和自學(xué)等多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的知識遷移能力和分析問題解決問題的能力，是學(xué)生能得到更大的提升空間。而對于B級學(xué)生，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作的教，激發(fā)她們對健美操的興趣，掌握每節(jié)課的授課內(nèi)容，培養(yǎng)她們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）把教學(xué)評價(jià)進(jìn)行分層

歸級交叉分層次教學(xué)的難點(diǎn)在于教學(xué)評價(jià)，在教學(xué)實(shí)施中，筆者對A級學(xué)生進(jìn)行分層評價(jià)，對B級學(xué)生也進(jìn)行分層評價(jià)，兩者的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一致，A級學(xué)生的評價(jià)結(jié)果分為優(yōu)秀、良好和及格，B級學(xué)生的評價(jià)結(jié)果同樣有優(yōu)秀、良好和及格。

同時(shí)，在歸級交叉分層次教學(xué)的過程中，分別在A級B級學(xué)生中設(shè)置了獎(jiǎng)懲機(jī)制，比如在單元測試中，如果A級的學(xué)生表現(xiàn)為不合格，則自動(dòng)降到B級學(xué)生中學(xué)習(xí)，同理，如果B級同學(xué)在單元測試中表現(xiàn)優(yōu)秀，那么則可以升級到A級學(xué)生中學(xué)習(xí)，形成新的A、B兩級學(xué)習(xí)，流動(dòng)率控制在10%至20%左右。

2、歸級交叉分層次教學(xué)的效果

筆者通過歸級交叉分層次教學(xué)的實(shí)踐，認(rèn)為這種新型的教學(xué)模式在高職體育課程的教學(xué)中是可以實(shí)施的，并且具有一定的優(yōu)勢。

2.1、教與學(xué)的改革加大

歸級交叉分層次教學(xué)加大了教與學(xué)的改革，這種教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的快慢班，學(xué)生在A級層次完成學(xué)習(xí)后，再回到原班級進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這就形成了一個(gè)更大的便利，同一個(gè)班級的學(xué)生A級B級可以結(jié)成對子，彼此進(jìn)行交流，達(dá)到共同進(jìn)步共同提高的目的。同一個(gè)班級中，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，教師的教學(xué)在一定程度上可以由A級學(xué)生在課外對B級學(xué)生實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力最大程度被挖掘出來，掌握健美操動(dòng)作的數(shù)量明顯高于實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)的班級。

2.2、學(xué)生的興趣提高

在實(shí)施歸級交叉分層次教學(xué)前，兩個(gè)班學(xué)生對健美操學(xué)習(xí)情感興趣并無太大分別；而實(shí)施了歸級交叉分層次教學(xué)后，兩個(gè)班學(xué)生對健美操學(xué)習(xí)情感興趣發(fā)生了很大的變化，尤其是在興趣和自信心方面，兩個(gè)班的學(xué)生都得到了提高和增強(qiáng)。這一方面說明實(shí)施歸級交叉分層次教學(xué)，絕大多數(shù)的學(xué)生對健美操課程實(shí)施這種教學(xué)方法給予了肯定；另一方面也表明通過實(shí)施歸級交叉分層次教學(xué)，可以對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自信心等方面起到良好的促進(jìn)作用。

2.3、學(xué)生的獲益充分

歸級交叉分層次教學(xué)后，A級學(xué)生處于被激勵(lì)的狀態(tài)，加上授課不受基礎(chǔ)較差同學(xué)的影響，教師盡可能地教授更多的健美操知識和動(dòng)作，對她們進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，讓她們“吃得飽、吃得好”。歸級交叉分層次教學(xué)有利于發(fā)揮她們的自主學(xué)習(xí)能力，拓寬她們的知識水平和提升她們的身體機(jī)能，培養(yǎng)出比較冒尖的學(xué)生。對于B級學(xué)生，教師則可以更多的鼓勵(lì)和更多的關(guān)心她們，對她們的要求可以適當(dāng)降低，完成基本的健美操動(dòng)作后，對她們的成績進(jìn)行充分的肯定，讓她們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)健美操的快樂，發(fā)現(xiàn)自己的有點(diǎn)，看到自身的潛力，從而消除她們的自卑心理。

3、結(jié)語

據(jù)文獻(xiàn)查新表明，目前歸級交叉分層次教學(xué)在中學(xué)的英語、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)理論學(xué)科中得以應(yīng)用并已取得了顯著成效，但在體育課程的教學(xué)實(shí)施中較少，特別是在健美操教學(xué)中實(shí)施歸級交叉分層次教學(xué)的幾乎沒有。筆者根據(jù)體育課程直觀性強(qiáng)、可測性強(qiáng)、精確度高、反饋及時(shí)等特點(diǎn)，將歸級交叉分層次教學(xué)遷移到高職健美操課程的教學(xué)中，對于解決傳統(tǒng)班級授課制中存在的諸多問題是非常有益的，相信對歸級交叉分層次教學(xué)的研究與應(yīng)用必將成為今后體育教育研究的一個(gè)熱點(diǎn)。

[1]劉陽.高師體育專業(yè)教學(xué)中歸級交叉分層教學(xué)模式研究[J].中國成人教育,2012,7:154-156.

[2]肖爾盾,金長偉等.體操普修課實(shí)施歸級交叉分層次教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[J].長春師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2009,5:155-158.

[3]肖爾盾,金長偉.普通高校體育課實(shí)施“歸級交叉分層次教學(xué)”的理論研究[J].黑龍江高教研究,2007,7:134-136.