基于限制性因素分析改善高中體育教學

□ 李大東（吉林省通化師院分院海龍分校 吉林 通化 135000）

1、體育教學限制性因素

1.1、傳統教學理念的制約

傳統的教學理念的制約作用是制約高中體育教學的關鍵性因素。其具體表現在兩方面。第一，學校、家長、教師仍然受到傳統的片面追求升學率因素的影響，更加注重于學生的智育教育，忽視體育教育。第二，在傳統教學理念的制約下，學校的主要管理者害怕體育教師把學生帶帶具體的實際場地，增加教學管理的難度，中學體育教學一般固守國家正式規定的體育課程，不批準體育教師去上開展一些中學生喜愛的新課程,所以高中體育教學因循守舊、固步自封，沒有創新和發展。

1.2、傳統的教學組織的影響

當前，我國高中體育課的教學組織形式是班級授課制的形式，這種組織形式具有促進學生多方面發展、發揮學生集體作用等的優點，但只能使學生被動地接受老師給安排的運動項目，它不能使學生根據自己的興趣愛好學練體育項目，這就很大程度的影響了學生學習的積極性。學生的積極性課程效果較低的核心原因。

1.3、教學資源、教學環境的阻礙

農村地區的經濟相對比較落后，教學資源及教學環境相對比較單一、落后。城市地區的教學資源及教學環境盡管相對完善、先進，但真正的運用到體育教學的教學資源及教學環境的已經被大打折扣。這種類似的教學資源及教學環境的單一、落后問題直接導致了教師教學過程和學生學習的過程是一個枯燥的過程，而在一個枯燥的教與學的過程中，教師的教學水平和學生的學習效果會大打折扣。

2、高中體育教學的策略

2.1、優化傳統理念

一方面，高中體育教師可以積極地與學校管理層進行有效的溝通，并組織申請新型的教學活動運用到體育教學之中，通過良好的教學效果改變學校管理層對于高中體育課程的一些看法與想法。另一方面，高中體育教師可以定期的開展家訪活動，改善學生家長的一些陳舊理念，以獲得家長對于學生進行體育訓練的支持。同時，高中體育教師通過帶給學生好的練習體育和分享體育的環境，讓學生更加積極地學習體育，進行體育鍛煉，然學生充分體驗到體育課的樂趣，更好輔助學生的健康成長。

2.2、升華教學組織形式

教學組織形式主要有個別教學制、分組教學制、班級授課制、設計教學法、道爾頓制等多個類型?，F階段我國主要的教學組織形式是班級授課制，高中體育教學也不例外。班級授課制帶來的優點是大家有目共睹的，班級授課制的缺點在新課程標準的彰顯下也逐漸明顯起來，其缺點突出的表現為教學內容與教學方法的靈活性有限、不能很好地注意個體差異。針對其缺點高中體育教學可以引進復式教學的組織形式開展，它不僅僅可以保持班級授課制帶來的效果，還可以將其他教學組織形式的優點導入到體育教學之中。

2.3、利用與改善教學資源與教學環境

高中體育教學受到多方面的教學資源硬件條件與教學環境的軟件限制。沖破該限制因素，改善高中體育教學可以從以下三點下功夫：第一，簡單的競賽或學生示范引入教學。教師在講課過程中，可利用個人賽、小組賽、學生榜樣示范等方式展開教學，使每一個學生都融入到體育課堂上。第二，師生交流、生生交流引入課堂。教師應努力地營造一種活躍的課堂氣氛，積極地引導和鼓勵學生室內課堂上的發言及室外課堂上的示范，運用“榜樣力量”激勵法展開師生間、生生間的交流與互動。在一個全體參與環境下，幫助每一個高中生養成快樂的體育鍛煉的好習慣。第三，體育教師可以通過游戲互動、師生交流的一些活動給同學們提供一個好的課堂環境；通過創建體育興趣小組、體育競賽、運動分享角等，給同學們提供一個好的課外環境。

3、結束語

需要高中教師注意的是：在改善各方面條件的同時注意培養學生簡單的體育精神與體育意識。在展開高中體育的教育與教學的工作時，教職人員應該在每次的教學活動中通過對具體的體育項目的練習與比賽和書面教學兩種手段來滲透一些精神層面的理念，為將學生塑造成一個個性鮮明地社會人奠定基礎。

高中體育學習階段是學生學習體育精神與體育思維發展的關鍵階段，也是學生學習體育的專項體育運動與體育鍛煉的關鍵時期。尤其是在新課改的大背景的彰顯下，高中體育教育的作用愈加重要。作為體育知識的傳播者，我們要勇敢的擔負起肩上的重任，積極主動地去克服高中體育教學中的限制性因素，不斷地提高自身素養，盡百分之百的能力和努力為高中體育教育增磚添瓦，貢獻微薄力量。

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