體育與健康課游戲創編要堅持的原則與方法

1、體育與健康課教學中，游戲的選用和組織編排不是隨意的，應該遵循一定的規律，即游戲的組織原則，它是游戲組織使用過程中所必須遵循的規律，是游戲過程中的客觀反映。在創編游戲時，要遵循以下原則：

1.1、趣味性原則。趣味性是游戲的根本所在，也是吸引學生參加的必備條件，同時也是體育與健康課游戲的基本特征，如果體育與健康課游戲沒有趣味性，那么就是單純的訓練，而不是體育與健康課游戲了，也就從根本上失去了對學生的吸引。游戲的趣味性越強，對學生的吸引力就越大，使學生在情趣盎然的“玩”中身心得到鍛煉，情操得到陶冶，智力得到發展。

1.2、鍛煉性原則。鍛煉性是體育與健康課游戲的根本特征，鍛煉價值是評價體育與健康課游戲質量的一個非常重要的標準，如果一個游戲沒有鍛煉價值，那它就不能成為體育與健康課游戲了，即使是集中注意力游戲和放松游戲，也是鍛煉的一個組成部分，所以，鍛煉性是體育與健康課游戲的本質特征。而且，其鍛煉價值也有相對意義，因為體育與健康課游戲作為體育教學和體育訓練的特殊手段，在評定其價值時，是以它完成某種特定任務的效果為依據的，不同的游戲有不同的鍛煉效果，因而評定游戲的鍛煉價值，只能在同類游戲中比較，即比較完成某種相同任務的完成效果和作用大小，所以，某種游戲的鍛煉效果及目的任務具有特定的針對性。同時，從游戲的對象、從游戲本身來講也有其相對的針對性，即使同一種游戲，不同的年齡、性別，不同的身體素質的學生所達到的鍛煉效果是不盡相同的。應根據參加體育與健康課游戲者年齡、性別以及實際活動能力等特點來確定相應的運動負荷量、動作難度和活動方式：根據參加體育與健康課游戲的人數、時間、場地、器材等條件來確定個人活動占時數和單輪活動的占時總數及游戲活動的路線等。

1.3、安全性原則。促進學生的身心發展，是體育與健康課游戲的根本目的。因此，在創編體育與健康課游戲時應特別注重貫徹安全原則，對游戲的各個環節均應做“安全檢查”。—看設計的動作是否容易引起傷害事故，動作幅度較大時，應考慮避免發生肌肉拉傷的具體對策。二看游戲的組織教法是否合理?在使用投擲或負重器械時，要考慮避免因器械使用不當或擲出、拾回投擲器材的時機不妥而發生的傷害事故。三看規則制定是否嚴謹?如“反應追拍”游戲中不準推撞或重拍游戲者，跑動的線路也要予以規定，以免發生傷害故事。四看場地的安排是否注意了安全因素?如每隊、每人之間的左右距離、前后間隔是否恰當，在狹窄的活動場地中，還要考慮避免因周圍的障礙物引發的意外事故等。

2、體育與健康課游戲是體育教學的重要內容，結合教學實踐，創編受學生歡迎的游戲，不僅有利于提高教學效果，增強學生體質，而且對推動當前的體育教學改革同樣至關重要。在創編過程中可以采取以下方法：

2.1、程序法。程序法即創編游戲的全過程，遵照一定的邏輯，按常用模式進行編寫的方法。

(1)目的：根據設想和條件及已有的資料，提出創編游戲的目的和任務。

(2)構想：經過構思設想，選定內容，選擇格式，設計游戲的基本模型。

(3)驗證：反復實驗、推敲，仔細觀察，逐一修改，驗證游戲的科學性、可行性。

(4)制作：修訂，完善，定型，并按游戲名稱、教學對象、學習階段、教學目標、教學準備、人員要求、教學實踐、組織方法、教學要求、教學評價、教學建議等方面進行編寫。

2.2、思維法。創編游戲要善于提出問題，分析矛盾的主次，然后運用比較，進行鑒別分析。一是橫向比較，把已知的同類的游戲聯系起來思考，把其他方面的成果轉移到這方面來，使認識朝著多方面推進，想到更多的問題或方法；二是縱向比較，體育與健康課游戲有其自身發展變化的規律，創造者應該順著它的發展規律，一環緊扣一環地追尋下去。在思維過程中，從問題的提出到問題的展開，有一定的層次和環節，在此基礎上進行分析綜合。

2.3、移植法。移植法是將游戲教材中較為實用的游戲，從內容到組織形式和方法手段，進行移植改造，使創編的新游戲更符合教學的實際。

2.4、變化法。在眾多的游戲中，教師可選擇易于變化的游戲，進行觸類旁通，舉一反三，可創編出新的游戲。

2.5、將民間游戲、鄉土游戲有益的部分留下、不可用的拋棄。去粗取精，經過提煉可創編出新的游戲。

總之，根據游戲創編的基本原則，開闊思路。按教學的排列組合原理，將不同類型的游戲進行組合，或者將游戲形式與其他運動手段進行組合，便于系統地創編更多的游戲，如將其賦予一定的思想內容，使游戲表現的思想有新的意境，使其更具生命力，能讓學生做游戲時，在游戲的過程中受到思想教育，游戲將更有價值。