中職學校班主任在德育工作中的作用初探

羅慧芳，孫秀明，任 燕

（萊陽衛生學校，山東 萊陽 265200）

中職學校班主任在德育工作中的作用初探

羅慧芳，孫秀明，任 燕

（萊陽衛生學校，山東 萊陽 265200）

中職學校；班主任；德育

目前，中職學校學生的素質普遍不高，加之其家庭教育的缺失，使得中職學校班主任面臨著很大的困難和壓力。中職學校的招生對象主要是中考落榜的學生,這些學生經歷了中考失敗、心靈受到創傷，普遍存在著文化基礎差、學習態度差、行為習慣差的問題，再加上青春期伴隨的自卑、焦慮、冷漠、對抗等非正常心理的影響，使得學校德育工作的目標高、任務重、難度大。如何真正做到構建和諧校園，培養實用型人才。筆者從班主任工作著手，本著突出班主任在德育工作中的地位，積極探索、創新中職學校學生德育的培養模式。

1 突出班主任的特殊地位，確立其長期的德育目標

中職學校是培養應用型人才的搖籃，中職學校的學生是未成年人中占有重要地位的特定群體，所以，班主任作為班級的管理者、教育者，是培養學生健全人格、良好個性、優秀品格、進取精神等的重要保證。因而班主任必須從學生進校的那一天起，常抓不懈，對學生進行以思想道德教育為主、促進學生全面和諧發展的全方位教育。在中職學校學生的培養過程中，班主任的作用是任何人不能忽視和代替的，必須突出其特殊性。

這個特殊性還必須體現在以物質和精神鼓勵為主的教育教學的各個方面。筆者認為在實際操作過程中，主要從“榮譽感、權威感、優越感”3個方面入手：（1）在學校的教育管理和宣傳工作中，樹立以班主任為主體的管理理念，充分肯定班主任隊伍在學校整體工作中的核心作用，建立良好的輿論導向，營造校園氛圍，消除班主任工作的職業倦怠感，強化班主任工作的榮譽感。（2）學校應在明確班主任責任的同時，賦予其最大化的決策權，在學生獎懲，助學金評定以及畢業生的實習、就業等方面采取班主任一票否決制，通過制度管理，確保班主任對班級管理的權威性。（3）采取“多勞多得，優勞優得”的分配制度，拉大班主任與非班主任的收入差距，對優秀班主任在職稱評定、職稱晉升等環節給予量化積分考慮，以增強班主任崗位的吸引力與競爭力。

2 嚴格班主任的聘任管理制度，增強其素質

2.1 完善聘任機制，增強選派班主任的科學性

班主任是學校教育教學思路和學校決策的直接貫徹者和操作者，班主任配備得是否得當直接影響學校教育教學的成敗。新學期開學前學校應該反復斟酌，周密考慮，精挑細選班主任，同時應該大膽任用年輕教師、新教師擔任班主任，年輕班主任的新觀念、新方法和新精神，會給學生帶來新面貌、新氣象。這樣既促進了學生的成長，又使得班主任隊伍后繼有人。

2.2 建立班主任常規工作制度

由于我們面對的是一群活潑中不乏叛逆的學生，所以要想教好，就必須先管好。班主任工作是非常煩瑣細致的，針對這一點應該制訂出一整套行之有效的班主任工作常規，明確班主任在各個時段的工作任務以及應該注意的事項等，進而督導班主任明確中職學校班級建設的階段目標和總體任務以及為實現這個目標而采取的措施。

針對學生容易出現的突發行為事件，學校還應制訂相應的應急預案，以指導班主任更快捷有效地處理突發事件，貫徹德育目標，提高教育實效。

2.3 為班主任建立有效的培訓制度，尋找積極的學習渠道

“有什么樣的班主任就有什么樣的學生”，這句話實實在在地反映了中職學校班主任的重要性以及班主任作為精神領袖對學生的影響，所以，班主任必須及時充電，充分利用好培訓學習的機會，提高自己的執教與管理能力。

2.3.1 加強師德師風教育 孔子言：“其身正不令而行，其身不正雖令不從。”教師必須嚴以律己。所以教師應加強師德師風教育來正身明紀,以自己的人格魅力來感染學生。我們要求把班主任的思想認識統一到學校的辦學思路、辦學理念、辦學要求上來，步調一致，齊心協力把學校辦好，關心愛護每一名學生，班級工作面向全體學生，時時刻刻起到表率作用。

2.3.2 加強教育理論學習 學校應充分認識到班主任知識更新的重要性，不斷進行智力投資，應該為班主任征訂《班主任之友》等雜志，并利用暑假機會，派班主任參與教育學、教育心理學等方面的培訓。

2.3.3 加強“傳幫帶”的作用 定期召開班主任會議，開展德育工作專題研討，以老帶新，以新促老，老少共進。定期召開班主任會議，每月組織一次專題研討。就學生可能出現的德育問題交換意見，各抒己見，達成共識后努力實踐。要充分發揮有經驗的老班主任的“傳幫帶”作用，以老班主任的高尚師德及他們對事業的執著和奉獻精神來感染年輕班主任，用年輕班主任開拓進取的精神來激發老班主任，促使老少共進。

3 建章立制，對班主任的德育管理工作進行量化管理

為了克服班主任德育工作中干與不干、干多干少、干好干壞一個樣的現象，規范管理班主任工作，認真落實班主任工作職責，應該建立《班主任工作考核獎勵條例》等一整套的規章制

度，并依照規章制度加強考核管理。對班主任工作量化考核的兩套思路：一是根據學校記載，對班主任的跟蹤管理由學管部門定期檢查，獎懲視其德育管理的各項指標完成情況而定。二是對學生的表現進行質化、量化打分，通過考核學生間接考核班主任。

G630

A

1671-1246（2012）10-0154-02