我國職業教育產學結合運行機制之研究

曹月梅

（江蘇省高等職業教育聯合院徐州醫藥分院，江蘇徐州 221000）

我國職業教育產學結合運行機制之研究

曹月梅

（江蘇省高等職業教育聯合院徐州醫藥分院，江蘇徐州 221000）

職業教育；產學結合；運行機制

1 基本概念

1.1 產學結合

產學結合又稱作工作過程中的學習，就是把學生的學習過程放到未來就業的崗位環境中去，讓學生接觸社會，在“做”中了解和熟悉他們將要從事的工作，從而在心理和技能上產生適應，并在此基礎上形成培養目標所需要的職業能力。

產學結合又稱產教結合。前者的“學”是對受教育者而言，后者的“教”是對教育者而言，盡管提法有異，但本質相同。由于教學活動中學生是學習的主體，故稱“產學結合”更妥。

1.2 機制

機制一詞最早源于希臘文，原指機器的構造和動作原理。生物學和醫學通過類比借用此詞。生物學和醫學在研究一種生物的功能（例如光合作用或肌肉收縮）時,常說分析它的機制。機制這個概念用以表示有機體內發生生理或病理變化時各器官之間相互聯系、作用和調節的方式。人們后來將機制一詞引入其他研究領域，用XX機制一詞來表示一定XX肌體內各構成要素之間相互聯系和作用的關系及其功能。

1.3 運行機制

運行機制是指在人類社會有規律的運動中，影響這種運動的各因素的結構功能相互關系以及這些因素產生影響、發揮功能的作用過程和作用原理及其運行方式。它是引導和制約決策并與人、財、物相關的各項活動的基本準則及相應制度，是決定行為的內外因素及相互關系的總稱。各種因素相互聯系、相互作用，要保證各項工作的目標和任務真正實現，必須建立一套協調、靈活、高效的運行機制[1]。

2 產學結合運行機制的涵義（見圖1）

圖1 產學結合的內在結構及運行機理

（1）投入運行過程的基本要素。

（2）由要素有機結合所形成的結構。

（3）結構所發揮出的機能。

（4）運行的基本模式。

2.1 產學結合運行過程中所投入的要素

產學結合運行的基本要素是學校、企業、物資（設備、設施、產品）、資金、信息。學校人員包括參加產學結合的所有人員，包括校級領導、系部管理人員、教師隊伍、參與學生，這是運行機制的主體。企業人員包括企業董事、企業人力資源部、藥品研發部、生產部、經營部、車間班組等各部門人員。物資包括勞動手段和勞動對象，它們是運行過程中被利用或作用的對象，主要有設備、產品、設施等。資金要素包括運行時的全部資本墊付，這是商品經濟條件下，實現產學結合所借助的必要手段，包括教研費用、學生工資等。信息要素包括專業行業信息、企業內部管理信息、學校管理信息等，它是連接企業學校關系，連接產學結合運行過程中人與人之間、人與物之間以及物與物之間關系的紐帶[2]。

2.2 產學結合運行的結構

產學結合運行過程中要素有機結合，形成產學結合領導委員會、產學結合協調小組、師生和員工隊伍三大結構。

產學結合領導委員會履行學校和企業雙方的權利和義務，制訂有關的管理章程，以確保目標實施的職能。產學結合協調小組履行實施中具體事項的協調、管理職能，使運行過程中人、財、物和信息各要素之間保持最佳組合關系，發揮最高效率。以確保產學結合按原有計劃、章程順利實施任務的完成。師生、員工隊伍履行產學結合各項具體目標實施的職能。

2.3 產學結合運行的機能

產學結合組織結構在運行過程中所發揮出來的作用形式可表現為教學合作、科研合作、人才交流、資源共享等四大機能[3]。

教學合作機能以互惠互利為原則；以實施“共同育人”為目標。

科研委托機能以服務地方經濟為原則，學校利用實驗儀器和人才優勢進行相關研發工作，為企業研發新產品或協助企業解決生產中的疑難問題。

人才交流機能以取長補短為原則，通過校企互聘形式，達到校企共同提升的目的。

資源共享機能以物盡其用為原則，校企雙方搭建公共資源平臺，以保證其他機能的有效發揮。

2.4 產學結合運行的基本模式

2.4.1 合作教學運行的基本模式（1）理實一體化模式。它是基于工作過程和職業能力的培養，將學生理論學習、職業技能訓練與企業實際工作經驗學習有機結合起來的一種教育模式。這種模式具有3個特點：一是產學結合緊密，工作中有學習，學習中有工作，產學融為一體；二是教室與車間一體，車間即教室，教室即車間；三是教師與師傅一體，學生與徒弟一體。這是我們積極倡導并正在實踐的一種教育模式[4]。

（2）項目化教學模式。即圍繞具體的生產或產品開發項目或某項任務開展教學活動的教學模式，教、學、做都圍繞來自企業的真實項目進行，我校中藥制藥專業已進行多年的項目化教學，創建了完整的項目教學課程體系。學生在進入企業前，已對企業生產流程、設備操作基本掌握，看得懂、做得來、上手快，深受用人單位的好評。

（3）產學融入教學模式。具體有兩種：一種是企業提供設備，在學校建立技能培訓中心，將企業的標準、規范和工藝要求等融入到實踐教學中，另一種是依托專業建立的校辦工廠，全方位、全過程開展產學合作，生產與教學融為一體。實施產學融入模式，學校在教學上掌握完全的主動權，有利于工學結合教學計劃的實施，降低運作成本[5]。

（4）工學交替模式。根據專業的辦學條件，主要采取“工學集中交替模式”，就是將學生在企事業單位頂崗實習的時間集中安排在最后學年或一學期，主要采取“2+1”工學交替模式。實施這種模式，實習單位都有健全的育人機構；指導教師參與人才培養計劃、教學大綱的制訂和教材編寫，并根據需要組織部分課程教學；參與指導畢業論文、畢業答辯和畢業鑒定；參與評價教育教學質量將學生實習與就業統一起來，有利于實現雙向選擇[6]。

（5）訂單培養模式。“訂單式”教育模式的最大優點是學校實現了人才培養和就業的無縫對接，學生實現了就業零距離。具體可分為①遠期訂單模式：企業在學生尚未入校或剛入校就下訂單，學校按照企業對人才的要求與企業共同制訂學生在校期間全過程的人才培養方案。②中期訂單模式：學生在校學習一年以后，用人單位再下訂單，學校按照用人單位的要求完成后面的教學[7]。

（6）雙證融通模式。即教學目標與國家推行的職業資格證書考試要求接軌，課程設置與崗位（群）職業標準相融合，課程內容與職業資格考證內容相融合。學生在取得學歷證書的同時也要取得相應的職業資格證書（中藥制藥高級工或中級工證書）。

2.4.2 科研合作運行的基本模式[8]（1）全權委托式：企業提出一定的成果目標，支付一定的薪酬或股權，將科研項目完全委托給學校，如新藥批號、生產中的疑難問題公關、提升質量標準等。一般是技術實力不強的企業與研發力量較強院校的合作方式。

（2）資源租賃式：企業技術人員利用學校實驗設施開展研究工作，并擔負一定的教學指導任務，或者學校研發人員利用企業儀器設備開展研究工作，成果按一定比例校企分享。

（3）全面融合式：學校和企業研發人員協同研發課題，資源共享、全程合作、成果共享。一般為有多年友好合作基礎的單位間的合作模式[9]。

2.4.3 人才交流運行的基本模式（1）學校輸入式：學校邀請行業資深專家作為教學顧問，或邀請生產一線工程技術人員給師生做專題報告、指導實踐教學，或請管理人員定期到學校宣講企業文化。

（2）學校輸出式：學校安排教師為企業培訓員工，做專題報告，或學校定期、有計劃地安排相關教師到企業頂崗實踐，以提升年輕教師的專業技能。

（3）雙方互聘式：雙方取長補短、互通有無，聘請自己所需人才。使雙方保持更充分、更平等、更密切的交流關系。

2.4.4 資源共享運行的基本模式（1）企業資源輸出式：企業提供學校設備、設施，學校負責為企業培養其需要的個性化的技能人才[10]。

（2）學校資源輸出式：學校提供企業實驗設施，企業用于產品的研發或技術攻關，同時肩負學校的部分實訓教學任務。

（3）校企融合式：一類是學校自辦企業，企業附屬于學校，在經濟相對獨立核算的同時，完成學校一定的教學實訓任務；另一類是企業辦學，學校附屬于企業，企業成為學校實訓教學的“近水樓臺”和強大后盾。

3 逐漸完善產學結合新機制，推進產學結合健康、持續發展[11]

（1）政策機制。國家應加強政策制度的保障以及長遠的企業績效考核標準，使企業被動參與產學結合轉變為積極尋求產學結合。

（2）利益機制。學校、企業、學生應有適宜的利益分配機制，而不能完全傾斜于企業一方，否則合作只能是曇花一現，難以持續、健康發展。

（3）交流機制。產學結合，常涉及兩個單位、兩種管理制度，常是一點式結合，即只是牽頭合作的部門的交流合作多些，展開后其他部門、人員合作熱情往往不高。如何形成以點帶面的全方位合作機制還有待于探索。

（4）教學體系的重建機制。產學合作由于學習方式、地點、內容、時間都與傳統的學科教育有極大的差異，如何創建新的教學體系（課程安排、考評方法，管理制度等）需要在實踐中不斷重新建構和完善。

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[4]李宏德．對我國產學合作教育政策的思考與建議[J]．河南機電高等專科學校學報，2003（3）：35-37.

[5]吳巖．必由之路——高職教育產學研結合指南[M]．北京：高等教育出版社，2005．

[6]楊祖憲，邱福明．國家示范性高職院校辦學特色探析[J]．職業教育研究，2008（12）：8-9.

[7]張經強.高校產學研合作中的若干問題及思考[J].技術與創新管理，2006（1）.

[8]熊志翔.高等教育制度創新論[M].廣州：廣東高等教育出版社，2002.

[9]中華人民共和國教育部高等教育司，中國高教學會產學研合作教育分會．必由之路——高等職業教育產學研結合操作指南[M]．北京：高等教育出版社，2004.

[10]蔣篤運.產業結構、專業結構與大學生就業問題[J].中國大學生就業，2006（8）：8-11.

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G40-03

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1671-1246（2012）10-0007-03

徐州市“十一五”規劃課題研究項目（ZJ0909）