中職護生課堂問題行為產(chǎn)生的原因與對策

徐榮

（萊陽衛(wèi)生學校，山東 萊陽 265200）

中職護生課堂問題行為產(chǎn)生的原因與對策

徐榮

（萊陽衛(wèi)生學校，山東 萊陽 265200）

中職護生；課堂問題行為；原因；對策

1 中職護生課堂問題行為產(chǎn)生的原因分析

中職護生在課堂上產(chǎn)生問題行為的原因比較復雜，既有護生自身的原因，也有教師的原因，還包括周圍環(huán)境的影響等原因。

1.1 護生方面的因素

1.1.1 心理因素 中職護生的年齡一般在15～18歲，她們小學、初中階段在學習上受過無數(shù)次失敗的打擊，認為自己不是讀書的料，失去了學習的信心；再加上中職護生文憑低、社會地位不高，使這些護生大部分都抱著學不學無所謂的態(tài)度，于是以擾亂課堂來尋求刺激。

1.1.2 性別因素 多年來，受傳統(tǒng)觀念影響，大多數(shù)男性不愿從事護理工作，報護理專業(yè)的男生很少，與部分教師訪談發(fā)現(xiàn)，護理專業(yè)班的課上起來比較“悶”，究其原因女生比較安靜、細膩，情感比較豐富，對不懂的問題不愛探究，被動等待教師解決，以致不懂的知識越積越多，最后失去學習興趣。

1.1.3 需求缺失 中職護生的行為多伴有情緒色彩，她們渴望得到別人的認可和贊許，渴望受人注意。中職護生大多都是獨生子女，在家庭中都是父母的寶貝，大都會得到完善的關懷、注意和照顧。而由于從初中甚至小學開始，“差生”的身份使她們常常被忽略，到了中職學校這樣一個新的環(huán)境時，她們也想引起教師的注意，也想成為被關注者，當課堂上被教師叫起來回答問題的或協(xié)助教師的護生不是她時，或是教師本來經(jīng)常提問她，但幾次出錯后再不提問她時，護生就會采取其他不適宜的方式來獲得注意，課堂問題就產(chǎn)生了。

1.2 教師因素

課堂上護生的問題行為會妨礙教學活動的順利進行，而教師面對護生的問題行為，往往只指責學生不守規(guī)矩，調(diào)皮搗蛋，卻很少進行自我反思[1]。專業(yè)教師缺乏相關教育科學知識，教師課堂教學單調(diào)、方法陳舊、枯燥無味，課堂管理失范以及對待學生不能一視同仁，都成為護生產(chǎn)生課堂問題行為的原因。

2 中職護生課堂問題行為的對策

教師必須采用合理有效的應對方式來預防或制止課堂問題行為的發(fā)生，并促進護生的心理健康發(fā)展。筆者通過對以上問題行為產(chǎn)生原因的分析，結合多年的教學經(jīng)驗及多次深入課堂觀察總結，提出以下對策。

2.1 注重培訓，提升醫(yī)學專業(yè)教師的綜合素質(zhì)

中職護生的醫(yī)學專業(yè)教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教育學、心理學的正規(guī)培訓和學習，缺乏教育理論和教學藝術，雖然有較強的專業(yè)知識，但課堂效果達不到理想的狀態(tài)。筆者認為，應該注重教師培訓，以提高醫(yī)學專業(yè)教師的綜合素質(zhì)和教育專業(yè)理論水平，使醫(yī)學專業(yè)教師具備多方面、多層次的文化知識和業(yè)務技能。

2.2 提高護生的學習興趣

凡是護生感興趣的學科，往往也是護生學習成績比較好的學科。這是因為興趣是學習的動力。教師應該促成護生的成功經(jīng)驗，降低受挫折水平。護生的成功經(jīng)驗，通常會激發(fā)她們的愉悅情緒，引起學習興趣，從而避免或減少問題行為。

2.3 提高教師的課堂管理認識，實施科學有效的課堂管理方法

當前我國教師對于課堂管理基本上采取控制和糾正的方法，不能從根本上解決課堂問題行為，近年來的研究清楚表明，成功的課堂管理不僅是待問題出現(xiàn)時能做出有效的反應，并且能預防頻頻出現(xiàn)的問題[2]。

2.3.1 建立課堂準則和慣例，明確紀律要求 良好的課堂秩序是課堂教學順利進行的基礎，要保持良好的課堂秩序，首先就必須建立一套行之有效的課堂管理規(guī)則，明確規(guī)范護生在課堂中的行為，即護生可以做什么，不可以做什么。沒有適宜的課堂規(guī)則，就不會有良好的課堂秩序[3]。

2.3.2 教師要樹立權威 在探討課堂教學組織與管理，特別是課堂控制問題時，首先涉及到的是教師的權威問題，幾乎所有教師都認為教師在課堂上必須具有某種程度的權威，否則教學任務難以完成。一位品德高尚、才華出眾的教師在護生的心目中具有極高的威信，在課堂教學中護生就會服從這位教師的教導和管理。德國社會學者韋伯將權威的來源分為3種類型：（1）傳統(tǒng)的權威，即在長期的傳統(tǒng)影響下而形成的權威。（2）感召的權威，即由個體魅力所獲得的權威。（3）法理的權威，具體可分為兩類，一類是官方的權威或法定的權威；另一類是專業(yè)的或理性的權威[4]。就實際情況來看，現(xiàn)在中職教師大多兼?zhèn)溥@3種權威的來源，但在現(xiàn)代社會中，要想使學生真正的服從，即從心理上服從，“權威”的含義要更寬廣，中職教師應從各個方面加強自我修養(yǎng)，不斷完善自我人格，提高知識和技能水準，明確教學目標，運用有效的教學方法。

2.3.3 糾正和控制為輔 積極的預防為主的課堂管理策略對于預防問題行為盡管有效，但當課堂問題行為在積極的預防下仍然出現(xiàn)時，教師必須進行有效地控制并使之得到及時的處理。在課堂教學過程中教師應多使用表揚和贊賞。但在中職教學的實際過程中，教師對表揚和贊賞比較吝嗇，護生做的對意味著合乎標準和不值得批評，做錯了就要求糾正和受到批評。中職護生在初中已經(jīng)受到了很多教育和批評，且已經(jīng)習以為常，再一味的批評不會有什么成效，所以我們鼓勵教師對護生多點表揚、少點批評指責，以鼓勵和強化護生的良好行為，抑制其課堂問題行為。

2.4 加強中職護生的就業(yè)教育

2.4.1 轉變護生的就業(yè)觀念，使其樹立積極的就業(yè)意識 由于受傳統(tǒng)儒家教育思想“勞心者治人，勞力者治于人”的影響，在社會上形成了重學歷、輕能力的傾向，不少護生認為作為一名普通勞動者沒有前途與發(fā)展空間，因此對前途感到渺茫，學習積極性不高，進而造成各種課堂問題行為。為此，我們要幫助護生從國情和個人實際能力出發(fā)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，轉變就業(yè)觀念。

2.4.2 幫助護生做好就業(yè)準備，增強自身競爭力 就業(yè)是每個中職護生比較關注的問題。學校應設立專門的就業(yè)指導部門，形成一套完備的職業(yè)指導體系。我們不僅要做好護生的思想教育工作，還應當在就業(yè)過程中，幫助護生廣泛收集就業(yè)信息、提供就業(yè)機會，如聯(lián)系各醫(yī)院舉辦供需洽談會。急護生之所急，想護生之所想，尊重護生，關心護生，才能從根本上解決課堂問題行為。還要培養(yǎng)護生學會做事，使她們具備適應職業(yè)變化的能力。

[1]李耀新.課堂教學的組織與管理[M].廣州：暨南大學出版社，2006.

[2]Vemon F，Jones.方彤譯.全面課堂管理—創(chuàng)建一個共同的班集體[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2002.

[3]杜萍.課堂管理的策略[M].北京：科學教育出版社，2005.

[4]張義兵.論網(wǎng)絡時代教師權威的轉型[J].教育研究，2000（9）：67.

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