案例教學法在藥事管理學課程中的應用

吳 杰，杜彩萍

（1.徐州醫藥高等職業學校，江蘇 徐州 221000;2.徐州醫學院，江蘇 徐州 221000）

案例教學法在藥事管理學課程中的應用

吳 杰1，杜彩萍2

（1.徐州醫藥高等職業學校，江蘇 徐州 221000;2.徐州醫學院，江蘇 徐州 221000）

藥事管理學課程具有很強的專業性及政策性，理論內容比較枯燥。傳統“講授式”教學方法不能提高學生的學習興趣，學習效果比較差。針對藥事管理學課程的教學現狀，以課程理論內容為依托，引入“案例教學法”對課程進行改革和實踐，以激發學生的興趣，鞏固理論基礎，提升學習興趣，增強學生解決問題的能力。

藥事管理學；案例教學法；應用

案例教學法是由美國哈佛大學工商管理研究生院在1918年首創，通過對典型案例的分析進行教學的方法，這種教學方法的最大特點在于它的真實性。由于教學內容是企業的真實情境或事件，加之采用形象、直觀、生動的表現形式，從而有助于培養和發展學生主動參與課堂討論的習慣，使理論內容易于學習和理解。

1 案例教學法的思路

在藥學研究、藥品生產、經營、使用的環節中，有許多實實在在的案例。在教學過程中，教師可以先講述2～3個現實生活中發生過的典型案例，調動學生的積極性，再進行理論知識的

講授。也可以先講授藥事管理學相關章節基本內容及其配套政策，講授過程中再結合實際案例進行分析，強化對理論知識的理解。還可以在理論知識結束后，進行案例分組討論，然后每組選派1名學生發言，教師再根據學生的發言做出歸納和總結。通過案例教學法，使學生充分認識到醫藥行業立法的必要性以及其對推動藥學事業發展的意義，這樣既培養了學生綜合運用所學知識的能力，又鍛煉了學生的語言表達能力，從而提高了學生的綜合素質。

2 案例教學法的實施

2.1 教學案例的收集與整理

在進行案例教學時，要突破常規，應注意選擇那些典型的、時效性強的案例，把抽象的、呆板的內容用鮮活的、生動的案例表達出來，從而激發學生的學習積極性。可以通過專業的報紙雜志與藥監部門網站獲得真實可靠的事例加工整理，制作成教學錄像或多媒體課件，圖文并茂，以通俗易懂的形式調節課堂氣氛，調動學生的學習積極性?？梢圆捎脤嵨锏男问竭M行展示，選擇與教學內容相關的實物，這樣既能幫助學生理解，又可給學生留下深刻印象。如介紹藥品包裝、說明書相關內容時給學生展示合格的藥品包裝與標簽及說明書；介紹處方相關內容時給學生展示急診、門診、特殊管理藥、兒科處方條；介紹藥品相關許可證內容時給學生展示生產、經營、醫療機構許可證等有關圖片，幫助學生記憶。也可以走出課堂，如組織學生到現場參觀學習[1～2]，組織學生參觀GSP認證的藥品經營企業。邊參觀，邊學習，增強學生的直觀感覺，將理論與實踐融會貫通。

2.2 案例教學法的具體實施

2.2.1 課前展示案例，引出講授主題 如在藥品廣告管理的教學中[3]，教師可以先播放幾個廣告短片，然后讓學生初步辨別這些是不是藥品廣告；藥品廣告中哪些內容是合法的，哪些內容是違規的。教師在公布正確答案后可以讓學生帶著問題進入教學內容：為什么它不是藥品廣告，為什么這些內容會違規，我國藥監部門與工商部門對于藥品廣告還有哪些規定……再進行相關理論知識的講授。在講授過程中，可以適時進行提問與解答，讓學生來回答上述問題，這樣的話，學生就成為了課堂主體，既活躍了氣氛，又激發了學生的學習興趣。

2.2.1 課中引入案例，使學生加深對講授內容的理解 如在講授假藥、劣藥的內容時[3]，可以先介紹假藥、劣藥的定義，然后再舉出當前的一些案例，如：近年來我國發生的“齊二藥”的“亮菌甲素注射液事件”和安徽華源的“欣弗”案例，在進行案例解讀時，先要強調它違反了假藥、劣藥的哪一條規定，然后再介紹事件的緣由，并適當引出國家的處罰意見。這樣教學內容前后連貫，使學生加深了對知識的理解，提高了教學效果。也可以在內容結束以后，給學生幾個藥品，讓學生從外觀上當場進行假藥、劣藥鑒別，以進一步強化本堂課講授的內容。還可以教給學生一些日常藥品的保管養護知識，使學習知識與日常生活相聯系，提高學生的學習興趣。

2.2.3 課后討論案例，擴展知識的深度和廣度 藥事管理學具有即時性、政策性，近幾年，藥事管理立法和藥事管理體制改革發展變化很大，教材內容落后于現實，最新的政策動態和法規也應及時地補充到學生的學習知識中去。對此教師可以選出一些比較典型的案例：如對違法網上宣傳、銷售藥品的處理等，對此進行課堂專題討論或以“模擬法庭”的形式進行教學。

在教學環節中，教師要精心設計并提出實際問題，組織和引導學生進行積極討論，激發學生的學習興趣，激發其運用所學知識進行深度思考和解決問題的熱情。同時，通過個案討論、辯論提出解決方案等一系列環節，有效地鍛煉學生獨立思考、語言表達、邏輯思維及綜合分析能力。而根據教學內容針對性地設計情境，讓學生扮演案例中的角色，寓教于樂，從模擬情景中獲取知識。

3 案例教學法的總結

案例是藥事管理學的有益補充，是對藥事知識的靈活應用。案例教學法能將學生引入含有問題的具體情境中，既能幫助學生理解理論知識，給學生留下深刻的印象，又能讓學生運用所學知識自己分析，找出法律依據，得出結論。在案例教學過程中，要注意以下幾個問題。

3.1 強調教育的導向作用

在案例教學中，醫藥事件與人們的生活密切相關，所列舉的案例大多暴露了我國醫藥界體制現存的問題與不足，在進行案例教學時，應注意正、反兩方面案例交叉運用。在運用反面案例時要強調存在的不足是國家需要完善的地方，它是事物發展的正常現象，同時也說明了我國新聞透明度的加強，公民擁有的知情權與監督權得到了體現。教師要教導學生正確看待我國醫藥界所存在的問題，樹立信心，增強責任感，達到教書育人的目的。教育學生在今后從事藥事活動時必須嚴格遵守國家各項藥事管理法律法規，確保人民用藥安全。

3.2 發揮教師的調控作用

在教學過程中，教師應注意把握全局，在情景模擬或案例討論過程中，當學生對案例中的內容理解有歧義的時候，教師應當向學生及時補充一些信息加以啟發，促進活動順利開展。同時，教師對學生學習過程中的儀態儀表、溝通表達、辯論技巧等方面也需要進行指導。情景模擬或案例討論結束后教師要及時做出總結，對學生得出的觀點進行歸納，闡明案例涉及的相關理論知識和方法，肯定情景模擬或案例討論中學生取得的成績和優點，指出存在的不足與問題。此外在整個過程中，教師還需要根據突發的情況對教學內容進行調整，這不僅有助于教學活動更好地進行，而且有助于教師專業素養的培養和提高。

3.3 突出學生的主體作用

在案例教學過程中，教師只擔任導演角色，主角和評判者均是學生，強調以學生為中心[4]。當教師所營建或提供的情景十分接近真實情況時，學生就會產生認同感和強烈的參與欲，從而欣然接受案例教學，按照計劃進入情景，主動對所提供的資料進行分析、思考、歸納，進而提高自己的職業能力。通過分析案例使學生懂得如何利用理論知識分析和解決實際問題的方法和程序，培養學生分析問題、解決問題的能力，讓學生學習、鞏固、升華所學的理論知識，體現學科內容的實用性。

藥事管理學是一門實用性很強的課程，應用案例教學，可以解決以往課程教學中存在的理論與實踐脫節的問題，不僅提高了學生的學習興趣，更重要的是能促進學生更深層次地理解所學的知識，掌握實踐技能，加強學生的責任感，樹立正確的人生觀，為其走上工作崗位打下堅實的基礎。

[1]雷志鈞，雷琳，桂卉，等.《藥事管理學》教學改革初探[J].齊魯藥事，2010，29（10）：627-629.

[2]徐夢丹.藥事管理學創新的教學方法的實踐探討[J].科技創新，2010（8）：9.

[3]鄧偉生，孟銳，丁麗曼.情景式教學法在藥事管理學教學中的運用探討[J].中國藥事，2010，24（12）：1240-1242.

[4]岳慧.高校藥事管理專業實踐教學體系創新的若干思考[J].現代教育科學，2010（3）：169-171.

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1671-1246（2012）10-0052-02