提高體育教師課題研究有效性的幾點策略

□王炳華（常州市安家中學 江蘇 213126）

學校體育要發展，科研要先行。隨著課程改革的不斷深入，校本研訓的不斷推進，“課題研究”越來越被廣大中小學體育教師所重視，已經成為中小學體育教師推動學校體育的改革，提高體育教學質量，提升競技運動訓練水平，乃至對大眾體育活動的科學指導的新模式、新方法、新途徑。課題研究對有效推進新課程實施、解決新課程教學中存在的問題、提升教師的專業素質，有著非常重要的作用與意義。然而在體育教師開展“課題研究”工作中，也出現了不少問題，如選題不切合實際、研究工作不經常、成果呈現不專業、成果不推廣應用等等。這些問題嚴重阻礙了體育教師進行課題研究工作的正常開展，影響了課題研究工作的效果。如何將課題研究工作進行的扎實實效，增強課題研究的有效性，杜絕走過場的形式主義，筆者歸納總結了以下提高課題研究有效性的策略和途徑。

一、課題研究要常態化，立足于體育實踐

課題研究要常態化，才能取得實效，所以體育教師要牢固樹立“研究”意識，立足于體育實踐，所進行的課題研究要以體育教學為中心展開，要把課題研究落實到教學的每一個環節，在課前教學設計時提出“實驗內容”，在課中實施教學時體現“實驗過程”，在課后反思“實驗結果”。在教學中，要以教育者和研究者的雙重身份來對待體育課，但要注意處理好自己的本職工作與教科研的關系，我們要知道，搞課題研究不是為了發表幾篇文章，更主要的是為了激發自己的工作熱情，創造性地做好自己的本職工作，但也要注意課題研究不能影響正常的體育教學工作，應緊密結合自己的本職工作來進行課題研究。課題研究要常態化還應體現在課題組日常的研究例會，通過成員間的不斷交流、對話，對課題研究的方法與初步成果進行分享，及時總結。

二、課題研究要專業化，符合體育教師工作特點

課題研究要從專業的角度出發，避免在結題時課題成果出現偏差。目前，我們中小學體育教師進行的課題研究主要是實踐性的研究，更多反映的是教師在解決教育教學實際問題的實踐過程中總結和形成的新思路、新經驗、新方法，所以課題的研究成果應具有實踐性、實用性和實效性，要從專業的角度去總結、提煉出來，形成具有指導性、應用性的模式，是課題研究工作取得實效的關鍵因素。不同的課題要運用不同的研究方法，不管是哪一種方法，都要選用符合我們體育教師工作特點的課題研究方法，我們體育教師進行課題研究的主要方法有問卷調查法、對比實驗法、個案分析法、經驗總結法、觀察訪問法、文獻資料法、行動研究法等等。通過獲取資料、資料分析、歸納和演繹、類比和實證等多種思維方法和邏輯方法，從而引出科學專業的結論來。

三、課題研究要學術化，積極撰寫教科研論文

課題研究要從“學術”角度對課題進行認真地“解讀”，為課題研究尋找必要的理論依據，不然在后續的研究中就會無從下手，沒有實力，沒有后勁，課題自然就沒有效果。所以在課題研究之初，我們要對課題加以全方位解讀，在思想上、理論上、操作上，做好研究的準備工作。打好課題研究的基礎工作，用學術的觀點去解讀課題，尋找課題研究的理論支撐，求得研究行動的有力保證，這才是課題研究的重要保證。另外，在課題研究過程中，要從學術的角度出發積極撰寫出有專業特點的教科研論文，可以是課題研究的調查報告、實驗報告、經驗總結和案例分析等文章，通過記錄課題研究過程中的體會，收獲，以及新觀點、新材料，來不斷地提高自己的業務水平、寫作技巧和促進學習、更新知識。

四、課題研究要團隊化，積極尋找學習平臺

一個課題往往有一個課題組，課題的成果如何，就取決于課題組成員之間的學習、合作，所以課題研究要團隊化，通過團隊的努力來積極進行研究。另外就是課題組成員要積極尋找學習平臺，來提升自己。當前，一線體育教師外出學習、培訓的機會偏少，所以教師要珍惜每一次學習、培訓的機會，帶著問題和困惑來進行交流和討論，來提升自己。現在互聯網已經很普及，所以利用互聯網和全國各地的同行進行交流學習就是一個很不錯的平臺。如筆者加入的中國學校體育博客圈，感覺就像找到了知識的寶庫，有著學不完的知識和經驗，圈子里有無數的體育教師除一線體育教師外，就是體育教研員，其中也有很多的名師特級教師，他們都有著豐富的知識和教學經驗，也可以通過中國學校體育QQ群、草根論壇、體育教學論壇等進行交流，對我們基層體育教師的學習是非常有益的，這樣的平臺就會成為體育教師學習和進步的助推器。

五、課題研究要校本化，避免“假、大、空”

“苗好一半谷”，研究的課題選對了，課題研究的方向就找準了，課題研究才有取得成功的可能。體育教科研的課題內容很多，范圍也很廣，我們在選擇課題項目時，必須遵循“校本”原則，把我們在體育教學工作中遇到的疑難和困惑，進行梳理，要知道這些問題和現象就是選題的客觀基礎，然后選擇其中帶有共性的問題進行立項研究，不能一味求新求好；課題研究的范圍不宜過大，應從小處著手；應強調課題價值的大小，不必在乎課題本身大小，要抓住比較具體的教育教學的“真”課題進行研究，要量體裁衣，這樣就收才能從教學實踐中得出真理，才能更好的進行課題研究。在研究中，我們要以專題的形式，一般用1到3年的研究周期進行實驗與研究，另外還要注意體育教師所選課題應是教學實踐中到的新問題，別人尚未研究的，這樣自己才有一定“優勢”，來進行課題的研究。

[1]陳珂.淺談體育教師科研[J],時代教育,2009.10.

[2]范軍平.中小學體育課題研究要“五化”[J],體育師友,2011.3.