體育教師教學觀的轉變

□李清圖 吳麗娜 （、河北衡水職業技術學院基礎教學部 河北 053000 、河北衡水職業技術學院 河北 053000）

在知識經濟的時代，體育教育也面臨著新的機遇和挑戰，那么如何才能跟得上時代的步伐呢？我認為最主要的就是教師要從以下幾方面轉變觀念：

1、轉變教師的職業觀，即從職業型“教書匠”轉變成事業型“教育家”。

在傳統觀念中，我國的教育歷來遵循古訓：“師者，所以傳道授業解惑也”這一準則，也就是說老師是以教書、傳道、授業為己任的。體育教師職業僅僅是教育行業中的一個分支，體育教師只要上好體育課、搞好群體活動、抓好課余訓練與競賽，就可以把這份工作完成好。但是，隨著知識經濟時代的到來，信息技術在教育領域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經越來越不適應時代的需要了。為此，聯合國教科文組織提示各國教育界：“使教師們從一心傳授知識的工作中擺脫出來，使他們能夠更好地致力于作為一個教育家所應負的使命。”承擔教育家的使命與做一個“教書匠”有本質的不同。作為教育家，他不僅要有符合時代要求的教育觀、人才觀、質量觀，還必須具有未來意識和前瞻的眼光，以造就全面發展的、有創新精神和創造能力的人才為己任，還要善于把教育理論運用于教育工作實踐，他應該是一位塑造學生靈魂的藝術家，使每個學生的個性和潛能都能得到開發，從而培養全面發展的人才。雖然不能要求每個體育教師都成為“教育家”，但每一個體育教師都應朝著教育家的方向努力。

2、轉變教師的師生觀：師生關系由“師道尊嚴”變為“人格平等的朋友與伙伴”。

在教室里，老師與學生的臉是對立的，但是感情不能對立。作為教師，首先要尊重每一個學生，教師只有尊重學生，才能贏得學生的尊重。教育學生最重要的秘訣是愛，體育教師要發自內心地愛學生，學生只有感受到老師的愛和尊重，才能快樂學習，健康成長。體育教師愛學生，就要相信學生，要真正做到“有教無類”。學生的智能是多元的，即使是一些所謂“差生”，也往往只是某方面智力因素較差，而在其他智能方面在意志品質、協作精神、集體榮譽感等非智力因素方面則可能是好學生。體育教師要努力發現學生多方面的優點，欣賞學生的長處和每一點進步，做到因材施教，揚長避短。

3、轉變教師的教育主體觀，要從以教師為本轉變為以學生為本。

教學過程中，我們要遵從教師為主導、學生為主體的原則。始終把學生主動、全面的發展放在中心地位。

《標準》要求，我們的教育應是“生本教育”。聯合國教科文組織的一份報告中指出：“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。”自立、自信、自律、自我完善、自我實現，以達到“教是為了不教”的目的。在當今這個知識爆炸的時代，“學會學習”比“學到什么”要重要得多。“授人以魚不如授人以漁”，方法習得的價值遠遠大于知識的習得。通過教育獲得的知識總是有限的，而掌握了方法，知識的獲取將是無限的。教師為了最終不需要教，還要注重啟迪學生的智慧，智慧與方法應是同步的。老師要變傳統的聲音形態的說教為啟迪學生智慧的領悟。要敢于和善于給學生必要的自主。

4、教師要為學生一生負責。

傳統的教學中，體育教師的責任僅僅是為學生傳授體育的基本知識、基本技術、基本技能，增強學生體質，往往忽視學生心理健康和社會適應這兩個健康因素。體育活動如果只是為學生的學業和體質考慮那就只能接著出書呆子式的體育強人。所以作為一個體育教師，承擔著比傳授知識、技術、技能更重要的責任，那就是要教學生學會做人，學會發展。要教育學生提高道德修養水平，學會待人處事，學會與人合作共事。因為教育的目的是培養一代能夠承擔改造社會重任的人。

總之，我們必須要有充分的思想認識，不斷地轉變思想觀念，正確認識與理解《標準》提出的健康概念和內容，從思想到行動上自覺地按照《標準》要求開展體育教學，尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。