大學體育教學理念改革探索

□王勇（呼和浩特職業學院 內蒙古 010051）

1、可以說，高校體育教學的質量好壞直接影響到跨世紀人才的培養，在職業院校尤其如此。當前，各類高校為迎接挑戰陸續開展了體育教學改革，我們職業學院也進行了一系列的改革探索，也取得了一定的成績，但是，由于廣大體育教師對體育教學認識上存在著一定的偏差，轉變觀念也需要時間，所以總體來看體育教學的質量和效益還不夠高，整體上仍然與社會發展的要求還存在有不相適應的地方。

對我們職業院校而言，在教學效果上來說，學生需要的不僅僅是身體素質的提高，更重要的是健身習慣的養成和終身健身的觀念的樹立。在教學過程中，則體現為學生健身的積極性、主動性的提高。這就對教師提出了一個迫在眉睫的要求，那就是轉變觀念，首先是角色定位的轉變，以前，老師們在舊的體制下，習慣了以教師為中心，以教授運動技能為重點，以發揮教師的特長為主線。可以說一切都是圍繞著老師轉。現在，我們應該以學生為中心，以增進學生的身體健康為重點，以挖掘學生的需求為主線，一切圍繞著學生轉。

2、當然，這只是教學理念轉變的第一步，在教學過程中，我們發現，大學的體育課程，尤其是高職院校的體育課程，往往只有一、二年級才有，更有甚者，只有三個學期的課程。教學時間的縮短，往往讓我們的教師將注意力放在了如何在有限的時間內完成基本的教學任務和計劃，而忽視了或者說忽略了對學生培養的長期規劃，忽略了對學生傳授知識和樹立觀念的工作。所以，首先應該從我們教師自身出發，轉變我們自身的觀念，體育不再是簡簡單單的跑、跳、投、足、籃、排，不再是單薄的課前我來說，課上你來做，而是一種生活狀態，一種師生互動的生活方式，一種貫徹生命始終的生命形態。對老師而言，我們不僅僅是發揮特長，而是以自身的特長為基礎，以學生的各自特點為出發點，配合學生，培養學生。

3、具體來說，我們應該以貫徹學生整個大學時代為基本規劃點，以迎接學生入學軍事訓練為起點，以面對學生就業的職業生涯為挑戰，以貫徹學生終生體育為最終歸宿，來統籌規劃，合理安排。讓體育從簡單的課堂教學的模式下跳出來，調研學生整個大學生活的方方面面，了解他們最真實的生活狀態和最真實的個人需求。在配合其他教學部門的教學安排，來設計我們的體育項目和教學計劃。比如，新生入學時，往往首先要參加軍事訓練，這部分往往是由外聘的教官來指導完成，我們不妨將我們的教學計劃和教官的軍事訓練結合起來，教會學生一些最基本的或許也是他們以后在極特別情況有可能救其一命的生存技能。面臨危險如何用調整呼吸的方式來平復情緒；在群體性騷亂發生時，如何用自身身體的姿勢來避免受到沖擊和傷害，等等。其次，職業院校的學生，其學習的目標中最重要的也是學生最關注的就是將來的就業技能的培養，我們體育教學為什么不以此切入呢？在他們未來的職業生涯中，難免遇到職場壓力，難免會遇到職業病的困擾，那么如何用體育運動來緩解職場壓力，如何用體育鍛煉來避免職業病的發生，這都是我們可以考慮的問題。再者，學生遲早是要離開校園的，是不是隨著對大學時代的告別，體育鍛煉也隨之變得毫無意義了呢？不是的，但卻是真實發生的。往往學生一旦離開校園，就不再鍛煉身體了。工作繁忙固然是一個因素，但更重要的是體育運動習慣沒有養成，體育作為一種生活方式沒有融入他們的生活中。我們教師要做的，正是要培養他們的運動習慣，并讓體育成為他們生活和生命的一部分，而且是不可或缺的一部分。那如何做到呢，最要緊的是，我們要從他們的生活出發，了解他們每天在做什么，他們真正需要什么，這就要求我們不能局限于課堂教學，也不能滿足于課堂教學，更不能懶惰。學生喜歡輪滑，我們就應該教授他們如何玩好輪滑，如何保護自己，如何用輪滑來健身；學生喜歡街舞，我們就應該適當的開展一些街舞的課程；女生喜歡瑜伽，我們就應該去了解瑜伽的知識……

如果我們真的能從學生的實際出發，從他們的需求出發，就一定能真正調動他們體育鍛煉的積極性，養成他們體育鍛煉的習慣，真正達到大學體育教學的目的。

[1]龔正偉.體育教學論[M].北京:北京體育大學出版社,2004(3):411-413.

[2]葉清華,王愛華.素質教育理念與高校體育網絡課程改革[J].體育學刊,2001(6).

[3]教育部.全國普通高校學校體育與健康課程教學指導綱要[Z].2002.