初中體育教學中小組合作學習的有效實踐

□趙迎輝（大慶市奧林學校 黑龍江 163000）

隨著后應試時代的到來，很多學校在注重語、數、外等主課的同時，也正將教學的重點逐步向音、體、美延伸。這是我們值得慶幸的，因而作為初中體育教師，首先必須正視體育這一學科的重要性，應盡可能的采取多種教學方式，才能將學生熱愛體育的激情激發出來，使他們變得不再為應試而過多的擠占鍛煉身體的機會。本文之所以提出以小組合作的方式進行體育教學，這是由于這種教學方式不僅能激發學生們熱愛體育的激情，鍛煉身體，磨練意志，更重要的還能培養學生之間團結協作的精神，從而促進學生積極健康的向上發展。

一、巧用“捆綁”式小組合作學習方法進行初中體育教學的有效實踐

運用“捆綁”式的小組合作學習方法進行初中體育教學，主要是教師根據學生的體育成績的高低，以成績高的學生帶動成績較低的學生進行互幫互補式的學習，可以是一捆一、多捆一、一捆多等多種形式，這種學習方法的優點就在于激發學生的合作精神，解決在學習過程中遇到的一道障礙，這就需要在實踐之前教師充分了解每一位學生的實力，結合所教內容有針對性的巧用“捆綁”式小組合作學習方法。

二、活用自主式小組合作學習方法進行初中體育教學的有效實踐

采用這種方法進行初中體育教學主要體現在一個“活”字，就是學生根據意愿靈活配置組別進行分組練習。但在實踐過程中教師應注意采取這一方法通過學習自主配合能增加小組團隊協作精神的同時，還應注意有的學生由于性格的關系會處于孤立的狀態，這就會降低這類學生學習的積極性，因而教師應適當的采取幫扶措施，將自主式的學習方式用活，例如，教師參與結合的方式，在班級中找出與之最相符的小組一起學習，并對學生進行語言上的鼓勵。也可以在課前通過填表的方式，了解學生的真正意愿，針對這類難以融入群體的同學進行溝通交流，才能充分激發學生的學習激情。

三、多輪分組式的小組合作學習方法進行初中體育教學的有效實踐

采用這一教學方式主要是指在同一課堂上采用兩種以上的分組方法。一種分組方法采用一段時間后按照一定的標準進行再次分組學習。采用這一方法比較適用于教師對學生基本情況不太了解的情況下應用，但教師在采用一種分組方式時都應進行仔細觀察、及時總結，才能提高這種教學方式的有效性、靈活性。

四、應用闖關進級分組式合作學習方法進行初中體育教學的有效實踐

所謂闖關進級分組式合作學習方法就是教師按照教學內容難度的不同設置不同的過關標準，不同的過關標準與級別不同的組別進行對應，學生只要闖過一關就能進入下一關的小組進行學習，使之在完成本小組任務的同時為下一關的闖關做準備，假如闖關不成功則繼續在所在小組闖關，這種分組方式的最大優點就在于調動了學生的學習的積極主動性，因為為了進入下一關就促使學生必須與其他小組成員認真學習。但在應用之前教師應對級別的難易度要把握的恰到好處，并在充分了解和掌握學生與教材的前提下進行，才能取得較好的學習效果。

五、應用按需分組合作學習方法進行初中體育教學的有效實踐

這一方法主要是為了提高學生的學習水平，教師結合學生課堂發展的需要而設置標準進行分組的學習方式，通常具有較強的針對性。因而常用于復合型的課堂教學之中。教師應對學生掌握的體育技能有著較為準確的了解，再結合學生掌握體育節能水平的高低有針對性的進行分組學習。教師在應用過程中應充分考慮每一小組的學習任務和難度，并盡可能的與學生實際相貼切，有時為激發學生熱情也可適當的降低任務難度。

六、慎用異性組合式的合作學習方法進行初中體育教學的有效實踐

所謂異性組合式的合作學習方法就是在小組組員搭配上按照男、女比例進行組合的方法，此分組法是依據異性效應原理進行分組的。所謂異性效應是指“男、女交往、接觸過程中產生的吸引力、凝聚力、協調力、增力、開心、保健等心理現象”。這是因為當有異性參加活動時，異性間心理接近的需要得到了滿足，因而會使人獲得程度不同的愉悅感，并激發起內在的積極性和創造力。”因此教師利用這一原理進行組合搭配，練習的效果可想而知。但在應慎用這一教學方式，需要特別注意的是教師要在練習中避免其早戀跡象的發生，避免自己被學生所利用，因而解決這一弊端時，教師應加強與其班主任之間的必要溝通以獲得比較詳細的信息。這樣在分組的時候就可以刻意地回避，避免因課堂練習而帶來的早戀發展空間的產生，從而確保這一教學方式的有效性，從而有效提升教學質量。

七、總結語

總之，初中體育教學過程中應用小組合作學習方式是有效提高教學質量的重要教學方式。教師在教學過程中不僅要正視每一堂體育課的重要性，還應把采取的學習方式建立在對學生充分了解和信任的基礎之上，通過教學培養學生的團結協作精神，激發學生的學習熱情，才能全面提高初中體育教學質量。

[1]張輝.初中體育小組合作學習策略探析[J].體育博覽,2011,(10).

[2]董克宇.論小組合作學習在初中體育教學中的應用[J].新課程學習(學術教育),2010,(07).