從新課改看互動學習在高中體育教學中的應用

□劉文貴（吉林省吉林市十二中學 吉林 132000）

人們經常以為課程改革就是將教材改頭換面，這顯然是不正確的。新課改的改革內容一共有六個方面，即課程目標、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價以及課程管理。旨在營造全新的學習氛圍和學習結構，幫助學生提升其綜合素質。

一、互動學習對體育教學的作用

有效的互動教學過程是師生交往、生生交往、積極互動、共同發展的過程。那么，互動學習究竟是一種怎樣的學習模式。

傳統的教育模式，大多形成固定的方式，即教師講授指導，學生學習。這很大程度上斷送了學生學習的積極性以及創造力。與國外教育相比，我國的教育就顯得過分呆板制度化。而互動學習，就是要營造一種良好的學習環境和氛圍，通過教師的問題激發，學生自主地解決學習過程中遇到的諸多問題，最終提升自身的綜合素質。

其實，我國古代孔子與弟子的座談，就是一種很好的交流模式，或多或少地在形式和內容上成為“師生互動”的先導。新課改下的互動學習，引導教師的角色發生巨大的變化，由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者。《體育課程標準》中指出，教師應在教學過程中建立民主平等的師生互動關系。師生互動能極大地促進教學過程的發展，建立良好的師生關系，尤其是高中課堂教學中的師生互動不僅有利于課堂教學效率的提高，更有利于促進學生身心健康的成長。

體育新課程改革是一項全面創新的教育，新課改提出的新思想和新方法改觀了體育教師的課程觀、教學觀等價值觀念，也讓學生學習體育的積極性和創造性得到很大的提高。

新理念滋生了的新的課堂動態因素，新課改要求下的體育教學正朝著人本化以及人文化發展，把學生主動學習、開拓創新以及全面發展能力的訓練放在重要位置，在發揮傳統教師主導作用的同時，把“師生互動”這一因素放在重要的位置。教學過程中成功的師生以及學生之間的和諧互動，一方面能激發學生學習體育的興趣，有效地實現教學的多維目標，更能讓學生真正懂體育、愛體育。

二、如何發展體育教學中的互動學習模式

互動學習不只是教師與學生之間要進行互動，學生之間，虛擬的課堂情景與課堂教學也應該做到良好的互動。針對不同的對象，在實現學習互動過程中，應有不同的設置。

（一）師生互動

興趣是最好的內驅力。學生對體育課原本是有興趣的，但在現實中，迫于繁重的文化課學習以及過分成人化和呆板的教育方法，學生對體育課的興趣越來越低。在激發學生學習的興趣上，教師擔任重要角色。體育課堂教學提問學生回答、教師動作講解與學生模仿、師生的眼神交流、教師的贊揚等過程中都存在師生之間的互動。好好把握這些互動機會，將極大地提升教學效率。例如，在學習縱箱分腿騰越這個動作時，教師不急著去做示范，而是先以一些問題開場，讓學生觀察在他們面前的是什么器械？應該如何跳過？以前是否有玩過類似的游戲等。然后，將學生分成不同的小組，讓各個小組帶著這些問題分別討論，應該怎樣去練習，在練習過程中應該注意什么問題。結束討論后，應該讓各小組自行學練。教師適時地鼓勵學生進行大膽的創造性學習，觀察各個小組的練習過程等。最后，再組織學生親自擔任評委對每個小組的練習過程進行一定的評比，評比內容比如認知程度、安全意識、團結協作能力、創新等方面。

（二）學生之間的互動

學生是體育教學的接受者，也是體育課堂的重要參與者，學生之間若能形成良好的互動學習環境，對于提高體育教學效率，具有極大的推動作用。

學生之間的互動包括學生個體之間的互動以及學生群體之間的互動。學生個體之間的互動表現在課堂討論和練習過程中，在體育課堂上比較常見的是動作練習時學生對動作的模仿示范以及同伴之間的交流等，學生個體之間的互動，可以進行相互之間的學習經驗交流，一方面，有助于學生掌握和提高動作技術，另一方面，有助于對學生的團隊合作意識進行培養。在學生群體之間的互動經常表現在體育課堂教學中的分組比賽，常見的形式是組與組之間的協助練習以及組與組之間的對抗練習。教師在體育課堂中采取多種形式的體育游戲就能很好地發揮學生群體之間互動交流學習的作用。

（三）課堂情景與課堂教學間的互動

營造一種良好的課堂教學氛圍能幫助學生更好地參與體育學習，同時，良好的運動情景也能幫助體育教學活動的開展。常見的課堂情景包括外部環境條件以及課堂創設情景。比如在學習“障礙跑”時，教師可設置一定的情景：“倘若走在鄉村小道上遇到什么障礙？”同學們會回答：“水溝、大坑、山洞、樹木等。”教師又問：“你們如何通過這些障礙？”同學們不約而同地回答：“遇到水溝就跨或跳過去，遇到山洞就鉆或繞過去。”……此時，教師就可以根據學生的回答將話題引回到教學中，讓學生選取不同的物品當作障礙，再用合適的方式通過障礙。同時，為了提高體育教學的效率，運動設施的建設也必不可少。

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