淺談良好的體育課堂心理環境的構建

□官龍雨（安徽師范大學體育學院 安徽 241000）

一、課堂教學心理因素分析

1、課堂心理因素的構成

課堂心理因素指的是在人的認知過程中不直接參與的，但對認知活動起到強化和推動作用的各種因素，包括興趣、動機、情感、個性、意志等。這些因素作為一個有機整體而相互促進和相互影響的，其中興趣是最活躍和直接的課堂教學心理因素，剩下的因素往往是通過轉化為興趣的形式來對認知過程發揮作用。

2、課堂心理因素的作用

⑴激勵作用

動機、興趣、意志等心理因素能夠為學生提供強大的學習動力，使學生對學習任務有著明確的認識，并向學習目標持之以恒，堅持不懈。激勵學生在已有的能力和知識的基礎上，不斷的在學習過程中學習新知識，提高自己的能力，把全部的潛能都發揮出來，以良好的學習狀態去投入學習當中，調動學生學習的積極性和主動性，取得事半功倍的效果。

⑵彌補智力的不足

課堂心理因素在一定程度上能彌補學生的智力缺陷和不足。良好的課堂心理因素，往往表現在學生對學習的興趣、主動性，學習過程中的自信心、自我約束等性格特點，以及踏實肯干、勤奮好學、吃苦耐勞等學習品質，學生具體這些良好的心理素質能對學生的課堂學習有著巨大的幫助，在一定程度上可以彌補學生在智力水平和學習基礎上的不足。學生具有良好的心理素質，也能實現“勤能補拙”、“笨鳥先飛”，這在體育學習中是較為普遍的現象，學生只要勤于練習，就能在自身基礎上取得突破。

二、在體育教學中構建良好心理環境的措施

1、多樣化的教學手段，激發學生興趣

興趣是最好的老師，要想讓學生學習好，首先就必須有足夠的興趣。對于教師來說，在課堂上調動學生的學習興趣，極為重要。因此，必須讓學生保持良好的聽課狀態，而教師的課堂語言和授課氣氛，這些都會極大的影響學生課堂學習氣氛。因此，體育課堂教學工作的重點就是圍繞學生展開教學，授課中，教師要充分的發揮學生的主體作用，在課堂上努力營造一種平等和諧的師生關系，為學生創設良好的學習氛圍，調動學生保持一種良好的精神狀態進入課堂學習。體育課教學中，很容易出現學生注意力不集中的問題，影響教學效果。對此，教師可以根據所學的內容，在上課后，先讓學生進行課前熱身，教師可以讓學生模仿練習，并配上口令，這樣可以很好的讓學生集中精力上課。在學生完成規定的任務后，教師還可以留出一些時間讓學生去自由發揮。

2、注重對學生學習動機的培養，調動學生積極參與

幫助學生對學習體育有著清晰的認識，樹立正確的學習目標，可以使學生在日后的體育學習調動其積極性。很多高中學生因為面臨高考的壓力，不愿意上體育課，或者認為上體育課目的是出來放松一下，也不認真上課，這種心態會嚴重的影響課堂教學。在新學期開始后，教師要幫助學生認識到體育運動可以提高自身素質和幫助人實現全面的發展，使學生認識到學習體育的目的。讓學生明白良好的身體素質是對他們日后的學習和工作都有著直接的幫助，健康的體魄是生活的基礎。教師可以把教學內容簡要的介紹給學生，并分析學習這些知識，對于學生平時的鍛煉有什么幫助，經常參加鍛煉可以改善學生的哪些體質，從而激發學生學習體育知識和參加體育鍛煉的積極性。

3、巧設課堂練習，加強對學生的堅強意志的培養

教師除了幫助學生認識到學參加體育鍛煉的重要性，還要注意培養學生的意志力。學生在參加體育鍛煉過程中，可能會遇到各種困難，也會面臨個人極限的挑戰。因此，在體育教學中，教師要在教學中，通過有效的教學引導，幫助學生在體育鍛煉中熟練的運用各種技巧，讓學生通過體育運動體會到成功的喜悅，幫助學生樹立良好的信心，在體育課堂上積極參加各項運動，促進堅強意志的培養。

課堂練習的內容要有層次性，不僅要考慮到全體學生，還要兼顧個別，使不同層次的學生的訓練要求都能滿足。例如，在學習“前滾翻”時，當大部分學生都能掌握基本的動作要領后，教師可以把難度較大的連續前滾翻動作教給學生，這樣就可以啟發學習較好的學生，使其掌握更高的運動技巧，讓他們用于嘗試，不斷探索。

三、結語

綜上，高中體育教師在教學中，應該在深入研究教學大綱基礎上，嘗試各種方法，把學生的注意力都吸引到課堂上，讓學生始終保持濃厚的學習興趣，讓學生感到體育活動的無限快樂，使學生自愿的去參與體育活動，為終身體育打下堅實的基礎。

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