構建大學生中特殊人群體育健康評價指標模式

梁建鋒(福建工程學院 福建 福州 350008)

1、體育中的人文關懷

在我們國家舉辦的北京殘奧會，提出了“超越、融合、共享”的理論和“同一個世界，同一個夢想”的口號，做出了“兩個奧運，同樣精彩”的承諾。北京殘奧會的舉辦體現(xiàn)了，新時期國家與政府對殘疾人體育事業(yè)的關心，為以后的殘疾人體育事業(yè)的發(fā)展帶好了頭。

在舉辦奧運會的前夕，2007年上海舉行了特奧會，帶給我們一場全新的認識。特奧會很多年前就得到了很好的發(fā)展，目前很多的高校加入了特奧大學的計劃，有力地幫助了智障人士融入社會。這些運動會的舉辦，不僅僅是一場體育盛會，更重要的是一種人文的關懷。

2、高校體育活動調查分析、

高校中的特殊人群不僅僅指的是殘疾人，還有很多的體育弱勢生，即在體育課成績或體育素質不達標的學生。在對這些體育弱勢群體的學生進行調查后，發(fā)現(xiàn)這些弱勢學生鍛煉形式較為單一。這些學生選擇的運動多為運動技能要求不高的有氧運動，女生當中最喜歡的運動是羽毛球，男生當中最喜歡的慢跑。對于很多有競技特色的像籃球和足球之類都與他們無緣。

這些體育弱勢群體，多數(shù)并不喜歡經(jīng)常參加運動，當然不乏還有些根本不參加運動的學生。調查中顯示在一周鍛煉三次的體育弱勢生的人數(shù)占總體人數(shù)的不到三分之一，由此可見在體育弱勢學生中，參加鍛煉的太少了，不滿足一天一小時鍛煉的要求。存在這些問題的主要原因還是因為其體育鍛煉意識不強造成的，體能偏低也是一個原因。

對于弱勢學生，學校應該要多多開展豐富的體育項目，應該是些在生活中有一定使用價值的。多變的教學方式也可以吸引學生的學習興趣，在傳統(tǒng)的教學方式下可以采取課堂傳授運動技巧。對于這些弱勢生應該要吸取他們對體育的興趣。研究表明老師的關心可以促進學生的學習熱情，這就要求老師要真誠并且重視這些弱勢學生，要了解他們內心的想法。培養(yǎng)弱勢學生的積極性，提高他們的體育意識，進而在實際中提高體育鍛煉的能力。

3、現(xiàn)今體育評價模式的分析

雖然社會在不斷地進步，教育在不斷地發(fā)展，但是對于殘疾人而言，很少能夠像正常人一樣參與到體育生活中來。絕大數(shù)的殘疾學生上的殘疾學校，沒能有機會進入朋友學校，可是在普通學校的殘疾學生也不能有正常的體育課。因為其人數(shù)少，加上普通學校老師并不懂得如何培養(yǎng)其體育能力。由于學校對于殘疾學生的設施做的不夠到位，甚至殘疾學生進入體育場館都有障礙。高校對殘疾學生參加體育運動的管理并不合理，場館的建設也沒有很高的水準。很多的學校對于特殊需要的學生不了解，造成了很大的不足。

國家在這些問題上也出臺不少的措施，對特殊的人群的體育教育有一定的改善之處。這些措施并不能完全地適應社會的發(fā)展，不能從跟不上解決高校特殊人群的體育教育問題。在考慮這些弱勢人群的實際狀況下，應該在教育中體現(xiàn)關懷，可以向特殊群體的學生提供很好的教育資源，提供公平的角度的同時還要加入一些關懷。高校中的特殊學生應該和普通的學生一樣能夠得到體育鍛煉，保證每個學生都能得到自我的發(fā)展，需要社會各方的配合。

這些特殊人群包括殘疾學生和體育弱勢學生在學生的基本權利上要保證公平的實現(xiàn)，這是一個底線上的對每個學生的尊嚴的一種肯定；其次是在體育鍛煉的資源上有很好的分配標準，照顧到這些特殊人群。體育健康的評價模式應該是有針對性的，對于不同的學生有著評價標準。對于不同的學生群體應該有著不同的評價標準，對于普通學生有個標準，對于殘疾學生有個標準，對于弱勢群體有個標準。這樣從根本上做到公平公正。

4、思考

對于體育弱勢生可以開設專門的調試課，讓他們適應體育課程的教學。由于體育弱勢生基礎不好，在體育課上學習有較慢，可以在教學大綱上為他們設置一個固定的大綱。可以將這些弱勢的學生分到一個班中，由專門的老師進行授課。專門的老師這樣可以很好地了解學生的實際情況，對于不同學生的缺陷與不足有一定的知曉。

如何發(fā)展人是教育的重要內容，教育可以讓人們的生活變得更美好。在發(fā)展普通人的教育的同時，要關注這些特殊人群的教育，他們是社會的少數(shù)人，是弱勢群體。高校的體育教育的發(fā)展著重的是特殊人群的體育教育，提高體育水平同時培養(yǎng)人們關懷他人。

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[2]劉成,李秀華.體育弱勢群體與體育教學改革[J].體育學刊,2005,12(5):72-74.

[3]吳燕丹.中國大學特殊體育教育現(xiàn)狀調查與思考[J].體育科學,2007,27(1):41-50.

[4]論促進殘疾人事業(yè)在新的起點上加快發(fā)展 [N].人民日報,2008-04-248第01版.