論高校舞美類教學中體育教師的行為影響力

安曉紅（伊犁師范學院體育學院 新疆 伊寧 835000）

1、前言

體育教師作為傳播知識、技能的先導者，其自身行為對學生每時每刻都產生強烈的影響，舞美類教學尤其顯著。在高校這個特殊群體中，學生已形成自己獨特的審美觀，渴望一切美的事物，對美的追求永不停止，而在體育舞美類教學中，如何使學生除了學習一定動作技能外，能積極主動去了解這項運動并堅持練習，同教師行為影響力是分不開的。舞美類代表一切美的象征和美的展示，體育教學中教師通過具體動作技能，向學生展示優美動作，引領學生通過學習和練習，加入個人情感和個體特點，給動作注入不同內涵，使體育技能飽含了豐富的個人色彩，由此可見舞美類教學中體育教師行為影響力對體育教學舉足輕重。

2、體育教師行為影響力的構成因素

行為影響力包括權力性影響因素和非權力性影響因素。權力性影響因素包括教師的職業權利、資歷及傳統習慣等因素。教師的職業權利在《教師法》第7條中明文規定，教師有教育教學、指導與評價等權利，受法律保護，具有一定的權威性；教師的資歷因素即社會威望度，包括職稱、學歷、職務、特長等因素；傳統習慣因素即大家普遍認為體育教師無論是在體育技能還是專業理論上都強于他人，并能將專業技能傳授與人，容易讓人產生信服感。教師的非權力影響因素包括能力、品格、知識及情感因素。

3、體育教師行為影響力因素對舞美類教學的影響

3.1、權力性因素對舞美類教學的影響

3.1.1、職業權利因素對舞美類教學的影響

國家法律賦予教師行使教育權利，即體育教師對學生進行教學、訓練、比賽，學生必須服從教師管理，接受教育，教師憑借這種職業權利讓學生產生服從感，這種服從感建立在法定基礎上，與教師能力素質無關，無論是哪類教學，只要是教學課堂，學生都必須遵守規定，也是教師行使教育權利的必備條件。

3.1.2、資歷因素對舞美類教學的影響

舞美類的教師如持有國際瑜伽高級導師資格證，并經常參加大型瑜伽賽事，多年從事瑜伽教學和教練工作，在國內具有一定的知名度，就會使學生產生敬重感，學生就愿意積極主動的在課堂上配合教師，隨教師思維模式學習各項動作技能，容易養成積極主動的鍛煉習慣。

3.1.3、傳統習慣因素對舞美類教學的影響

在體育教學中舞美類教學是高校學生對體育技能的美的又一種理解和展示，如在健美操、瑜伽、體育舞蹈等課堂中，學生普遍認為舞美類的教師無論是形體、姿態還是技能、教學都是完美的。如健美操教師示范動作不但能達到力度、幅度，并且動作優美，學生定會爭相模仿，使學生的服從感是主動、情愿、發自內心的。

3.2、非權力因素對舞美類教學的影響

3.2.1、品格因素對舞美類教學的影響

一個教師無論是品德、行為，還是性格、習慣都對學生產生影響，教師的教態認真、嚴格、堅定、自信也會對學生產生潛移默化的作用。如在瑜伽教學中，教學前需做好音樂、場地等準備工作，否則就會影響課堂教學，如果教師每次都提前準備好一切，就會讓學生感覺到教師嚴謹的教學作風，從而對學生的行為習慣產生影響。

3.2.2、能力因素對舞美類教學的影響

能力因素是教師行為影響力的關鍵因素，包括教師的運動、組織課堂、語言表述、示范、觀察、教學、應變、科研等能力。如在體育舞蹈教學中，教師優美的示范是吸引學生了解這項運動的重要因素，在感官上促使學生主動學習，這樣，教學就會達到事半功倍的效果，再加上較強的組織教學、語言表達等能力，學生會更愿意同教師一起學習、鍛煉。

3.2.3、知識因素對舞美類教學的影響

知識是體育教師不斷進步的源泉，特別是舞美類教師，不但應具有專業的理論知識和技能，還應具備時尚的美學、養生、健身健美的理論和技能，除了讓學生熟悉基本的專業，還能讓學生了解美容、減肥、健身、運動損傷防護等知識，從全角度引導學生，使學生對教師產生更深的信賴感，使教師的“行為影響力”得到增強。

3.2.4、情感因素對舞美類教學的影響

情感因素是體育教師行為影響力的催化劑，一名合格的體育教師在教學中首先要對學生有感情，讓學生產生親近感，愿意同教師交流，并主動積極的學習、鍛煉，才是一個稱職的老師。相反就會使學生產生排斥心理，形成負面影響。

4、結論

綜上所述，在舞美類教學中教師行為影響力的構成因素缺一不可，只有將權力性影響因素同非權力性影響因素有機結合，和諧統一，教師才能在教學中得到學生的認可，使學生對教師產生積極響應，為提高學生身體素質，完善學生的人生觀、價值觀提供科學依據。

[1]劉舉科.體育法學[M].廣西:廣西師范大學出版社,2006(3).

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