論體育教學中學生體育學習興趣的培養

張家杰（貴州省黔西縣花溪鄉花溪中學 貴州 黔西 551500）

新課程強調以學生為主體，強調一定要讓學生感受到運動的樂趣。教學的方法和手段要靈活多樣，要加游戲在其中，這是不可少的。培養集體榮譽感?？梢宰寣W生自己來組織一節課或是提些意見，可以讓學生自己創編游戲等。在日常中，可以組織一些體育方面的活動，創造一種運動鍛煉的氛圍，下面針對教師的教與學提出以下幾方面的看法。

1、組織教法得當是培養學生興趣的基礎

從課程的設置來說，要綜合考量學生的水平和接受能力來制定訓練計劃，不要貪功冒進。多種教學方式和手段結合。教學方式的選擇應該以學生為本，重視學生的主體地位，應有利于激發學生學習興趣。教學方式的選擇要力求“新、異、變、趣。”在教學過程中，教師首先要了解學生，摸清學生的認知水平和身心特點，知道怎樣的學生方式是學生最感興趣的；其次通過教師挖掘教材中的趣味因素，運用體育運動特有的魅力激發學生的興趣，提高學生自主參與體育學習的熱情。

2、處理好師生關系，活躍課堂氣氛

白居易曰：“感人之心者莫先于情”只有用真情去關心愛護學生，才能贏得學生的尊敬與愛戴，從而對體育保持濃厚的興趣。因而，體育教師必須克服以長者自居的觀念，明確知識、技能的傳授是與情感的投入分不開的，堅持以尊重學生，愛護學生為前提和出發點，努力在師生間形成一種民主氛圍，鼓勵學生敢于在教師面前暴露自己的真情實感。

學生對于一位值得自我相信的教師的信任是無限的。在學生們看來，教師就是智慧、理智與道德的典范。所以，體育教師千萬要珍惜學生的信任。然而，這一切的一切，又都是很脆弱的，是很容易被師生間的心理不相容的。有的體育教師不懂得如何去愛護這份信任，對于學生的某些過失或無動機行為，不是采取明智的教育態度，而是過分責備，這樣學生就會感到委屈，進而同老師疏遠，失去對體育老師的信任，從而對體育喪失了興趣。所以，在體育教學中應堅持以表揚為主，正面教育為主的方法，多運用良好語言刺激，可以增強學生情緒的正向變化。但如果表揚不當，言過其實，也會使學生產生反感，影響學生學習積極性。對于學生的缺點和不足，最好不直接提出批評，而采用正面提出要求為好，這樣做，有利于防止負面作用的產生，影響學生的學習積極性。

3、結合體育教材內容的特點，利用競賽因素培養學生的學習興趣

一個好的體育教材，能夠滿足學生的直接體育需要，有利于激發和培養學生的體育興趣。蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習興趣”。學生對某項體育活動沒有興趣，從很大程度上來講，就是沒有對此項活動獲得成功的體驗。青少年學生具有較強的爭強好勝心和集體榮譽感，喜歡參加刺激性和對抗性的活動，而體育運動中的各種競賽活動和方法都具有競爭向上、激烈對抗和體現團隊精神等特點。在課堂教學中，引入競賽性練習，容易提高學生對體育課的專注程度，精力集中，興奮性強，產生愉快的競賽情緒，這種現象有利于體育技能的形成和掌握。例如：在短跑教學中，可采用追逐跑比賽，迎面接力比賽等。學生大多數喜歡所學的知識得到表現，能力得到發揮，而體育競賽提供了這樣的條件，能最大限度滿足學生的運動興趣，在競賽的支配下，學生會懷著無比喜悅的心情全力以赴的投入身體練習，從中保證運動興趣的持久性。

4、建立合理的評價體系

《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出，要“建立促進學生全面發展的評價體系”。如何科學合理地評價學生的體育與健康成績，使評價成為促進學主更好地進行體育活動的有效手段，是我國體育與健康課程改革亟待解決的問題。以往的體育課程的學習評價中有一個基本的假設，優秀的學生只有少數，大多數學生屬于中等，還有少數學生學習有困難或學習態度不認真。在這種假設下，只有一種甄別學生的過程，在這一過程中，只有少數人獲得鼓勵，體驗到成功，大多數學生都成了體育學習的失敗者。而改革綱要明確指出：“評價不僅要關心學生的學業成績，而且要發現和發展學主各方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信”。

總之，在體育教學中，教師應大大提高學生的動手能力和思維創造能力，引起學生對自制器材的興趣，再結合多種教學手段，從而培養了學生對體育的興趣。

[1]王國林.學生學習動機與對策探析[J].體育教學,2001(1).

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[4]陳軍.學生氣質差異與體育教學[J].學校體育,2001,4.

[5]體育教師要學會運用“寬容”[J].體育教育,2001,1.