藥理學教學中貫穿素質教育的方法探討

王金權，曹小蘭

（1.平涼醫學高等專科學校，甘肅 平涼 744000；2.平涼師范學校，甘肅 平涼 744000）

藥理學教學中貫穿素質教育的方法探討

王金權1，曹小蘭2

（1.平涼醫學高等專科學校，甘肅 平涼 744000；2.平涼師范學校，甘肅 平涼 744000）

素質教育的方法具有多樣性，涉及面廣，是一個長期教育的過程。作為一名教師，實施和踐行素質教育義不容辭。就在藥理學教學中如何貫穿素質教育，如何充分調動學生的主觀能動性，激勵其創新精神，如何鼓勵學生廣泛涉獵知識，拓寬知識面，如何創造和諧的教學氛圍等方面進行探討。

藥理學教學；素質教育；有機融合

素質教育是指一種以提高學生諸方面素質為目標的教育模式，它重視學生的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。現代教育思想的核心是素質教育，實踐能力和創新意識的培養是素質教育的重要組成部分。實施素質教育的關鍵是培養學生的動手能力、思維能力、實踐能力和創新能力等。

素質教育是貫穿于全部教育教學活動中的根本原則和理念，知識綜合化趨勢，使得高等醫學課程向醫學課程綜合化發展。創新課程體系和教學內容，為培養學生的創新能力提供了客觀可能，但新的課程體系和知識結構能否轉化為學生自身的知識結構、認知能力、動手操作能力、創新意識與能力，教學方法起到了決定性作用[1]。

課堂教學是實現素質教育的主渠道之一，如何將素質教育貫穿其中，是一個值得探討的問題。

1 在課堂中始終如一地貫穿素質教育

思想決定一個人的思維方式，同時也決定一個人的行為，一個人沒有良好的道德品質，他的才能就不能為社會創造財富，反而可能會給社會帶來災難。因此，在素質教育中，德育是前提。教師應在每一堂課的教學中，不僅傳授學業、解答疑惑，而且要不失時機地進行思想品德教育（如醫德醫風教育、道德情操教育等），使教學融知識性、思想性、教育性為一體，但也不能脫離實際和課堂教學的內容空談，而應結合具體問題，生動、有趣地進行，這樣才能使學生容易理解和接受，使其內因發生根本性的變化，最終實現素質教育。

在講影響藥物作用的因素時，提出心理和精神因素對藥物作用發揮的影響，結合這一內容向學生說明作為一名合格的醫護工作者加強自身修養的必要性，使學生在校學習期間就明確醫德的重要性。

2 充分調動學生的主觀能動性，激勵其創新精神

課本和課堂傳授的知識存在一定的局限性。我們的教學目的不只是讓學生掌握一定的科技知識，更主要的是讓學生將書本中相對局限的內容有更多、更深的理解，且能夠靈活應用。在課堂教學中，教師要充分尊重學生、理解學生，從“獨奏者”變成“伴奏者”，調動學生動腦、動手、動口。如將講解與提問、討論相結合，理論與實驗操作、臨床實踐相結合，喚起學生的主動精神，發揮他們的主觀能動性和創新性，開拓學生的思維，挖掘學生的潛能。

藥理學課程所做的實驗，基本都是經典的驗證實驗，看似很完美，但都只是機械地按照書本規定的程序操作，學生容易產生厭倦情緒，我們要鼓勵和啟發學生，尋找實驗中的不足，并探索改進的辦法。如尼可剎米對呼吸抑制的解救和地西泮的抗驚厥作用是兩個獨立的實驗，在兩個不同的時間段來完成，使得學生不能在同一時間同時看到兩種藥物在發揮治療作用時伴隨出現的不良反應。我們和學生一起探索，將兩個實驗進行有機融合，讓學生親身感受到藥物在治療疾病時，由于使用不當（如劑量過大、給藥時間過長等）會出現毒副反應，甚至會導致機體死亡，這樣，為其將來在臨床合理用藥就奠定了一定的基礎。通過這種方法，既鍛煉了學生的科研意識，又培養了學生的創新意識。

3 鼓勵學生廣泛涉獵，拓寬知識面

醫學既是一門自然科學，又是一門社會科學，從事臨床工作要直接與人接觸，疾病的發生往往與環境、心理因素密切相關，在具體治療中要考慮到這些因素，這樣就要求學生不僅要掌握醫學知識，而且還應具有相對豐富的人文、心理、社會等方面的知識，注重自己人格、情操的修養。但教學大綱和計劃規定的專業內容幾乎占滿整個課堂，很難有時間詳細地介紹這些內容，所以在不影響教學進度的情況下，適時地向學生介紹一些相關人文社科知識很有必要，以拓寬學生的知識面，豐富其課余生活，調動學生的學習興趣。

4 努力創造和諧的教學氛圍

教學是教師和學生的一種雙邊活動，教師要認真、仔細、耐心地講解、引導，學生要認真、刻苦、努力地學習，積極地探索，才能達到預期的目標。在課堂教學中，教師應想方設法調動學生的情緒，使課堂教學氣氛既嚴肅又活潑，如生動形象的舉例、幽默風趣的語言、積極樂觀的態度。達到師生之間的默契、平等、和諧，使學生在愉悅的狀態下，不知不覺地學到知識，同時在潛移默化中學到良好的人際交往技能，提高了其適應社會的能力。

藥理學教學主要是為學生將來在臨床合理用藥奠定理論基礎，其中不可忽視的就是給藥的劑量對藥物作用的影響，劑量太小不產生作用，劑量太大就會出現嚴重的不良反應。為了加強學生的理解，調動學生的學習興趣，筆者就舉了一個比較通俗易懂的例子：把饑餓看成是一個疾病的癥狀，把米飯當做治療這種癥狀的藥物，讓學生想象饑餓時吃一粒米和吃一斤米的不同反應。這樣，就讓學生很形象地對藥物劑量的重要性有了一個明確的理解，也明白了治療疾病時使用常用量的意義。

[1]馮燕俊，張曉潔．醫學生人文素質教育與創新能力培養[J]．西北醫學教育，2008，16（4）：640～642．

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1671-1246（2012）04-0057-02