內科護理學“消化性潰瘍病人的護理”說課設計

楊麗峰

（平涼醫學高等專科學校，甘肅 平涼 744000）

內科護理學“消化性潰瘍病人的護理”說課設計

楊麗峰

（平涼醫學高等專科學校，甘肅 平涼 744000）

內科護理學；說課；自主學習

說課是教師在獨立備課的基礎上，面對同行講述課程的總體設計，同行進行評價，以相互交流、共同提高為目的的教學研究活動。近年來，我省舉行過多次說課比賽活動。筆者通過查閱資料及精心設計，現將內科護理學“消化性潰瘍病人的護理”說課設計總結如下。

1 說教材

1.1 作用和地位

《內科護理學》是全國醫藥類高職高專護理專業“十二五”規劃教材，由第四軍醫大學出版社出版。該教材總體特點有以下幾個方面：實用，堅持以服務為宗旨，以就業為導向，以超前培養為原則；精選，除突出“三基”之外，特別注意到專科生的認知水平；人性，對各章節重點、難點通過“課堂互動、知識鏈接”的形式，加深學生對課本知識的理解。而消化性潰瘍病人的護理在臨床上很常見，因此該知識在教材中很重要。

1.2 教學目標

（1）知識目標：掌握消化性潰瘍的概念、臨床表現，能全面準確地評估病人、做出正確的護理診斷、實施恰當的護理措施。

（2）能力目標：應用知識的能力、合作交流與自主探究能力以及崗位適應能力。

（3）創新素質目標：創新護理評估與措施。

（4）個性品質目標：樹立“愛傷”意識，構建良好的職業道德。

1.3 教學的重點、難點、關鍵點

（1）重點：消化性潰瘍病人的身體評估；并發癥的觀察要點；常用治療藥物及用藥護理；病人飲食護理及健康指導。

（2）難點：護理診斷。

（3）關鍵點：在教和學的過程中，始終貫徹護理臨床思維。

2 說教法

（1）學情分析:授課的對象是大專二年級的學生，在醫學專業知識方面他們有一定的理解能力，但與本科學生相比，他們的學習基礎較差，這就要求教師要合理地制訂出教學目標及教學方法等。

（2）教學方法：PBL教學法、多媒體教學法、分組討論法、講授法等。

3 說學法

（1）將教學環境設在醫院，學生身臨其境，學習時運用護理程序和護理臨床思維方法，提高了其對知識的應用能力和崗位適應能力。

（2）以討論的形式充分發揮學生的主觀能動性和創新性。

（3）使學生養成多看、多想、多問、多說、多做的良好學習習慣。

4 說教學過程

（1）教學步驟：組織教學、復習前次課的內容→導入新課→講授新課→總結和課堂練習→布置課后練習、指導預習。

（2）新課導入：引言應精彩以吸引學生的注意力。筆者在此次課的開始主要通過語言描述消化性潰瘍的流行病學，同時復習胃及十二指腸的解剖結構和生理作用。

（3）新課講授：指導學生評估病人、收集健康資料→教師評價并補充→教師啟發性提問→學生分組討論→教師總結→多媒體演示相關內容。用多媒體演示的內容主要包括：①概念：主要通過圖片直觀地展示潰瘍的好發部位及潰瘍病灶，并結合語言描述使學生掌握消化性潰瘍的概念、特點。②胃潰瘍和十二指腸潰瘍的鑒別：通過表格將兩者的特點總結出來，進行比較，使學生很清楚地認識到潰瘍的發病與進食的關系。③并發癥：對于臨床上容易出現的急危并發癥，主要通過列舉臨床病例，使學生深刻地認識到其發生的嚴重性，從思想上引起重視，并學會嚴密觀察病情，及時識別其征象。具體見表1。

表1 胃潰瘍與十二指腸潰瘍的鑒別

（4）護理診斷：主要靠學生親自評估病人，根據評估結果，加以分析、綜合，得出診斷結果。

（5）護理措施：主要采取討論的形式，充分發揮學生的主觀能動性和創造性思維。教師起到導向作用，強調一些要點，如一般護理中應注意飲食護理等。

（6）在新課結束時，教師應再次強調本節課的重點、難點、關鍵點及學習方法。

5 說板書設計

板書主要通過多媒體來演示，將重點、難點、關鍵點通過不同的形式形象直觀地展示出來，既節省時間也幫助學生更有效地學習，同時黑板上也留出一部分，便于課堂上隨機內容的展示。

6 說知識鞏固

為了加強學習效果，課堂上可以留出一部分時間，通過做練習題或病例分析題，鞏固這節課所學的知識。

G420

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1671-1246（2012）04-0073-02