關于農村女大學生就業困境的一些思考

王麗韞

（銅陵學院，安徽 銅陵 244000）

隨著高校招生規模的不斷擴大，在校注冊大學生的總量逐年增大，女性的比例也在逐步上升。據統計，2012年共有680萬大學生畢業，再加上往屆沒有實現就業的大學生，需要就業的大學生數量之多可想而知。就業形勢將隨著時間的推移愈加嚴峻。而女大學生在求職過程中，由于性別差異而存在著全方位的困難和障礙，使得她們在就業競爭中與男大學生相比始終處于弱勢地位。而出身農村身為女性的大學生就業更是難上加難。

一、農村女大學生的就業現狀

近年來，隨著經濟的轉型、高校的擴招和教育的產業化，大學生就業問題越來越嚴峻，尤其是農村籍女大學生的就業。調查顯示，她們的就業形勢不容樂觀，就業情況不好和非常不好的共占90.80%，[1]她們的就業簽約率也較低。求職的過程中，她們普遍感受到用人單位的性別歧視，無論是一次性就業率還是就業質量均明顯低于同等條件的男大學生。有數據顯示，有56.7%的女大學生在求職過程中感到“女生機會更少”。[2]

二、農村女大學生就業難的原因

激烈的競爭環境中，在女性就業難，農民就業難，大學生就業難的壓力下，農村女大學生的就業則是三難合一，難上加難。她們的就業困境有些是屬于共性的，如：勞動力供需總量失衡，產業結構失衡，欠發達的第三產業不能給新生勞動力包括農村女大學生提供充足的就業崗位；勞動力買方市場存在的性別歧視；高校部分專業設置與就業市場存在差距等等。但是，農村女大學生就業難還有其特有的原因。

1.就業期望過于理想

農村女大學生潛意識中有一種自負的心理，普遍存有跳出“農門”，改變身份的想法。她們更偏好“體面”的工作，且對畢業后的職業規劃過于理想化，過高估計自我價值，過分注重自身利益，認為大學畢業后就應該留在繁華的大城市，就應該坐辦公室，就應該享有很高的待遇……在這些觀念的支配下，很多農村女大學生在找工作的過程中，喜歡選擇比較穩定的，待遇高的，輕松的職業。而對于那些具有競爭性的，挑戰性的職業則避而遠之，也不愿到條件較差的基層鍛煉。她們畢業后寧愿留在大城市做一名“城漂族”，也不愿回到家鄉，都市情結、白領情結成了很多農村籍女大學生擇業的思維定勢，從而窄化了她們的求業空間。她們一方面抱怨就業難，一方面又排斥低崗位就業。這樣的矛盾中，就業難就更加成為不可回避的結果。

2.就業能力欠缺

農村女大學生普遍存在應試能力較強，綜合素質略差的特點。她們對自己的能力常持一種懷疑和否定的態度，兼之存有一種走向社會的恐懼心理，所以在求職中往往缺乏自信，且人際溝通能力、心理承受能力和自我調控能力較弱，再加上缺乏經濟背景和社會背景，擇業競爭中更容易在困難前放棄。

三、農村女大學生就業難的不良影響

1.將打擊積極的求職心態

隨著就業競爭的日趨激烈，農村女大學生不得不面臨來自專業、性別、外貌和家庭背景等諸方面的就業壓力。身為女性和來自農村的雙重壓力使得她們許多人存在著敏感、脆弱、膽怯、自卑和依賴等消極心理，擇業時容易表現出不自信、勇氣欠佳和優柔寡斷等現象；求職過程中不可避免的挫折和失敗更加劇了她們失望和無奈的悲觀心理。有調查數據顯示，只有28%的調查者對就業前景持肯定態度；大部分人的態度比較悲觀。

農村女大學生不斷求職失敗后，雖然會屢敗屢戰，但她們求職的自信心和積極性將倍受打擊，自尊心也受到了嚴重的損害。一部分人或許會過分尋求自身的缺點，產生自卑和依賴的心理，可能就會放棄自力更生的就業道路，轉而想依靠他人。這些年在畢業生中出現的“急婚族”、“畢婚族”現象和“干得好不如嫁得好”、“跑招聘會不如跑婚介所”的社會思潮就很真實地印證了這一事實。有些女大學生甚至將尋富翁、款爺作為就業之石，或干脆就希望做一名全職太太。就業壓力使得她們的價值觀轉向實惠化，擇偶觀趨于功利化。這既背離了愛情的本質又違背了道德準則，且不利于女性的獨立自強。

另一部分人則轉而尋求其他途徑，追求高學歷，讀碩士，念博士。以期以后求職時可以處在高起點，“但這并不能解決她們的根本問題，反而使就業門檻越來越高。”[3]

2.將沖擊薄弱的農村女童教育

長期以來的城鄉差異，使得農村籍的人們更向往城市生活，期望能“跳農門”，從而改變子女及家庭的命運。而讓子女接受教育就是改變命運最現實的手段。正是在這一希望的支持下，不少農民咬緊牙關、節衣縮食供子女上學。如今，我國大部分農村地區還普遍存有重男輕女的落后觀念，故女孩接受高等教育的機會尤其不易。但當他們發現在花費很高的成本讀完大學之后，子女還是不能順利就業時，便會感到繼續供子女讀書不劃算。與其繼續供孩子念書，不如早讓他們掙錢，起碼不再付出。一旦農村家庭對高等教育的預期收益率降低后，就必然會降低對人力資本投資的力度。他們就會將對教育的投入轉向對家庭生產和勞動的投入。因而農民們寧愿讓孩子呆在家里，也不愿再供其上學。從而會使更多的農村女童失輟學，導致農村基礎教育的惡性循環。

以銅陵地區為例，除了學費、住宿費、生活費等這些看得見的顯性支出，還有購買學習用品及買零食、衣服、手機話費等看不見的隱性支出，一名女生讀書四年，其家庭至少要開銷4.5萬元。每年承擔1萬多元的費用，對農村家庭而言，其負擔是不言而喻的。當農村女大學生就業更難時，農村家庭看不到高等教育給個人和家庭帶來改變時，就會對高等教育產生負面印象，新的“讀書無用論”就可能在農村抬頭，從而使部分適齡女童或許連接受義務教育也成了一種奢望。

農村女大學生寒窗苦讀十來年最終就是想改變自己的生活境遇，如果不能順利就業，表面看來，影響的是其個人生活，實際上是打擊了廣大農村家庭投資教育的積極性。這種“高投入、少回報”的現狀使農民家庭和子女看不到希望，家長的積極性嚴重受挫，子女的厭學情緒日增，一些鄉鎮的學校甚至出現了大面積輟學的情況，教育質量也呈下滑趨勢。農村的女童教育更是受到了嚴重打擊，農村教育的良性發展被沖擊。因此，農村女大學生就業的順利與否，將直接影響中國農村的基礎教育，也就影響了農村社會的穩定和發展。

3.將惡化農村的家庭教育

大學生就業難使原本以擁有大學生為榮的農民家庭遭遇尷尬，心理失落比所欠下的巨額債務更沉重，這樣的現實也改變了周邊家庭對教育投資的預期。千辛萬苦培養出來的農村女大學生被就業難問題羈絆時，同時表明供養一名農村女大學生的機會成本太大。因此，許多農村家長就選擇了只供男孩讀書，而讓女孩在家中做農活、干家務，原本就不牢固的知識慢慢就會被淡忘，女孩們很快就會成為和她們母親幾乎毫無二致的家庭婦女和傳統農民。

人民教育家陶行知曾尖銳地指出：“中國的普及教育問題，多半是女子教育問題。如果不能解決好女子教育問題，無論用什么方法，都是枉費心血。女子教育是普及教育運動中最大的難關”。[4]非洲有句諺語說得好——教育一個男孩教育了一個人，教育一個女孩則是教育了一代人。所以母親的素質對下一代的成長過程影響重大。而在如今廣大的農村，基本上還是以男主外、女主內為主。未成年孩子與母親接觸的時間多，尤其是年幼的孩子與母親在一起的時間更多，所以母親對孩子的影響教育更大。提高母親的素質，通過母親發揮自身的教育資源和教育藝術以幫助教育孩子，無疑是搞好農村家庭教育的一個重要途徑。農村女性的受教育程度，關系到她們一生及下一代的命運。

農村女大學生就業難上加難的現象，就可能會導致這樣一個現象：女童就學難——文盲母親素質差——下一代貧困愚昧——女童就學更難。這種農村家庭教育的惡性循環極大地影響了國家未來的人才素質。

4.將加劇農村男尊女卑觀念

農村女大學生就業難，不僅影響了其個人的生存和發展，惡化了農村的家庭教育，同時也使農村中傳統的重男輕女觀念更加嚴重。在政府的號召下，隨著經濟的發展和高等教育的大眾化，廣大農村家庭支持女童上學的比例一直在增長。客觀上也是把女孩作為新生勞動力來投入生產，減輕家庭負擔的同時為家庭創造收入。而農村女大學生的就業困境，則打擊了生育女孩的家庭。她們艱難求職中所遭遇的性別歧視現象，會加深固有的重男輕女的觀念，甚至可能會影響其以后的生育意愿。

四、解決農村女大學生就業難的對策

破解農村女大學生的就業問題，是一項復雜的系統工程，應發揮“四位一體”[5]的聯動作用，即大學生、高校、用人單位和政府形成合力及和諧互動的關系，從而保障她們公平就業、充分就業。

1.引導農村女大學生及其家長樹立正確意識

首先，引導農村家長以良好的心態來對待子女畢業時可能找不到工作或找不到理想工作的狀況，逐漸使農村家庭摒棄以前的考上大學就一定能找到好工作的預期愿望，這樣當真實情況來臨時，不至于過于失望，甚至產生“讀書無用論”的悲觀情緒。其次，引導農村家庭意識到接受教育是進行人力資本投資的有效途徑。對農村家庭的子女而言，如果接受過較高層次的教育，即便一時沒有找到體面的工作，也能比較快地接受新生事物，學習新的技能，從長遠看對其職業生涯是有利的。[6]再次，面對嚴峻的就業環境，農村女大學生要樹立正確的就業觀，努力摒棄那些只顧眼前利益、講實惠、圖安逸的功利化的擇業價值取向，自立自強，先就業后擇業。

2.高校進行有針對性的指導

為增強農村女大學生的就業競爭力，高校應給予她們更多的關注。首先，進校伊始，就為她們建立心理檔案，對有就業心理障礙的學生進行心理跟蹤調查，為她們提供一對一的心理輔導，使她們保持一個積極健康向上的良好心態。其次，高校應適時根據農村女大學生的特點加以教育，塑造她們“自尊、自愛、自信、自立、自強”的新形象，加強就業技巧、心理等的培養。再次，告知她們對社會的性別期待要有充分的認知和準備，從而在擇業時，克服自卑心理，提升自信心，避免盲目選擇，正確對待碰壁。利用自身特點，如細致、關懷別人、性情溫和以及容易溝通等，從容應對就業挫折，用智慧贏得未來。

3.用人單位要樹立正確的人才觀

用人單位在招聘員工時，希望新員工有工作經驗，能獨擋一面。而許多農村女大學生沒有實際工作經驗，甚至參加社會實踐的機會也不多；有些用人單位甚至認為女性勞動力的“性價比”低于男性勞動力，而拒用農村女大學生。溫家寶總理說：“企業家的身上要流著道德的血液！”用人單位作為社會的組成部分，就必須要承擔它應盡的社會責任。應切實扭轉不科學的這種用人觀，完善用人機制，努力為農村女大學生營造良好的就業環境。

4.政府制定相關政策幫助農村女大學生就業

政府應加強宏觀調控，完善人力資源市場，挖掘就業潛力，擴大有效崗位供給，緩和當前嚴峻的就業形勢。改善農村女大學生的就業環境，提高農村女大學生的就業質量，提升農村家長對女童教育的期望值。

例如，給予接受農村女大學生的企業減稅、免稅待遇；給創業的農村女大學生提供免息貸款；給予到艱苦崗位、城鄉基層就業的農村女大學生補貼；組織農村女大學生專場招聘會；為待業的農村女大學生提供培訓和繼續教育；出臺生育補償辦法，對接收女大學生就業的單位給予生育補貼，讓社會、單位和個人共同負擔起性別差異給各方面造成的損失；社會保障向農村女大學生傾斜等。

總之，農村女大學生是現在大學校園的重要主體，也是我國人才資源的重要組成部分，農村女大學生實現了公平就業、充分就業，將有利于促進農村社會基礎教育的良性循環，有利于保持農村社會的穩定和整個社會的安定。這對于促進城鄉的和諧發展和社會進步更是具有重要意義。

[1][3]鄭新蓉.農村女大學生就業難將造成基礎教育惡性循環[N].中國青年報，2006-04-07.

[2]佚名.女大學生就業仍為性別歧視所困[N].中國婦女報，2009-09-14.

[4]中央教育科學研究所.陶行知教育文選[C].北京：教育科學出版社，1981.168.

[5]洪如霞，胡海.農村大學生就業問題及對策探析[J].農業考古，2011，(3):240.

[6]張錦華，沈亞芳.投資風險、選擇困境與弱勢補償——大學生就業難背景下農村家庭的教育意愿研究[J].復旦教育論壇，2012，(1).