淺談區域經濟條件下高職院校的創業教育

常 虹

（雞西大學，黑龍江 雞西 158100）

從1999年起，為了滿足我國經濟的快速發展和人們對高等教育的渴望，我國開始實行了大規模的高校擴招。當然，高職院校也包含在其中。不可否認，大規模的高校擴招帶動了我國經濟和教育事業的快速發展，同時也讓我國的高等教育由精英教育階段邁向了大眾化教育階段。但是，隨著高校近幾年的不斷擴招，高校畢業生數逐年猛增，就業成了家庭、社會和國家所關注的最主要問題之一。2010年5月教育部下發的《推進創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中指出，要把創業教育有效地與專業教育和文化素質教育相結合，要把創業教育課程建設與專業課程建設相融合，改變傳統的就業教育思維模式，樹立創業教育的新理念，以創業帶動就業，促進我國高等教育的良性發展。

高職教育作為高等教育的一部分，在近兩年也如火如荼地開展創業教育，然而由于我國高職院校的類型不同，特色各不相同，開展創業教育的水平和層次也參差不齊。從總體上來說，高職院校應該根據不同區域經濟發展的狀況，開展有區域特色的創業教育，培養出促進區域經濟發展的應用型、技能型、復合型人才。

一、明確創業教育的含義

創業教育從廣義上說是培養出具有開創性、創新性的人。這樣的人不但要有冒險精神、創業能力，還要有社交、管理、技術等綜合技能。從狹義上說，創業教育是培養學生具有創業意識、創業素質和創業能力的教育活動，即培養學生如何適應社會和經濟的快速發展，如何具有創新精神、創業能力，如何進行自主創業的教育活動。從本質上來說，創業教育是高等教育、素質教育的一部分，更是對高等教育和素質教育的擴展和延伸。該論文中所提及到的創業教育是針對創業教育的狹義而言。

二、認識高職院校開展創業教育的意義

1.高職院校開展創業教育，有利于把我國建設成為創新型的國家

在高等學校的大學生是最具創新、創業潛力的群體之一。對大學生開展創新創業教育，積極鼓勵和引導高職院校學生自主創業、科技創業，有利于大學生把所學的知識和所掌握的技能應用到實際的生產和實踐中，進行科技創新并帶動生產力的進步和發展，進一步有利于推動我國成為創新型的國家。

2.高職院校開展創業教育，有利于緩解社會就業壓力，增加就業機會

隨著科學技術的飛速發展和經濟結構的變化，近幾年高職院校需就業的人數也在不斷地增加。面對這一形勢，高職院校應對大學生進行創業教育，鼓勵大學生進行自主創業，以創業帶動就業，緩解高職院校學生就業的壓力。同時，大學生進行自主創業，能夠創造出更多的新崗位，帶動大批的人員實現就業，從而使創業教育成為解決我國就業問題的新途徑。

3.高職院校開展創業教育，有利于推動高職院校的素質教育

創業教育能充分發揮學生的潛能，開發學生的創新意識、創新思維，鍛煉學生的創業能力，鍛煉培養學生具有創業的心理素質。總之，創業教育的目的就是讓學生具有創業所需的基本素質。在傳統教育中，高職院校學生主要是學習技能，然后是適應目標工作單位的需要。創業教育是教授學生如何尋找和創造工作崗位，如何發掘自我的潛能進行創新和創造。因此，在高職院校進行創業教 育，就能大大地推動其素質教育。

三、高職院校創業教育的現狀

目前，我國的各大高職院校都在轟轟烈烈地進行創業教育。然而，有些高職院校的創業教育卻出現了偏差和存在著誤區。有些高職院校僅僅認為創業教育就是讓學生學習創業的基本知識，讓學生對創業有一定的了解，組織開展與創業有關的各種大賽，對創業教育的實行仍然處于理論指導的表面階段，沒能深入到如何指導學生進行創業的實質階段。這種表面的創業教育不能讓學生真正地參與到創業之中，學生仍然是僅有創業想法和創業激情，而沒有進入落實創業的有效實施階段。學生只有創業的理論知識，沒有實施創業的實踐經驗。另外，創業教育在有些高職院校僅僅是作為“業余教育”，沒有與高職院校學生技能培養和學生專業教育相結合，這樣就會讓學生誤認為創業教育與專業教育是不相通的，甚至是不重要的，因此學生對創業教育的重視度就不夠。還有某些院校認為創業教育就是為高職院校學生進行就業服務，指導學生進行就業，學生就業了創業教育就完成了，忽視了創業教育是對學生綜合素質和綜合能力的培養。這些偏差和誤區在我國創業教育發展過程中是客觀存在的，我們要正確地對待這些問題，采取有效的方式在高職院校開展創業教育。

四、區域經濟下高職院校開展創業教育的對策

1.轉變傳統教育觀念，樹立正確的創業教育理念

思想觀念決定著人的行為活動，創業教育的關鍵在于思想觀念的真正轉變。傳統高職教育注重的是學生知識和技能的培養，重點落實到了學生的就業教育方面。創業教育是以提高學生的綜合能力，培養學生創業素質為核心的教育觀念。觀念的轉變既包括教師也包括學生。高職教師要樹立全面發展的育人理念，深刻認識教育價值和人才觀，主動幫助學生自主創業。學生要轉變傳統的就業觀念，敢于嘗試進行自主創業，同時要有面對創業困難的知識儲備和心理準備。與此同時，高職院校的創業教育也應該緊緊地圍繞著區域經濟發展的要求，開展具有區域特色的創業教育。

2.加強創業教育的課程體系建設，調動高職生為區域經濟創業的熱情

高職院校在進行基礎課程建設和專業課程建設的同時，要把創業教育的課程建設融入到以上課程、建設中。同時要正確地處理好基礎課程與專業課程、理論與實踐、教學與指導之間的合理關系。從內因和外因兩個方面激發高職學生為區域經濟創業的熱情。建立并健全相應的評價體系，提高高職生實際的創業實踐能力。2010年6月上海高校的創業教育已經開始了體系化的嘗試。上海交通大學和上海理工大學專門成立了創業學院來進行創業教育的課程體系化建設，進一步促進了高職院校創業教育課程體系化的進程。

3.加強創業教育師資隊伍建設，提高高職教師創業教學能力和水平

創業教育的開展需要一支高素質、高水平的教師隊伍，培養學生創業的能力，并帶動鼓勵學生進行創業。高職院校要重視創業教育師資隊伍建設，通過不同的方式提高教師的創業水平和創業教育素質。例如，學校可以通過進行創業教育的理論培訓，選拔優秀教師到企業進行實際鍛煉，同時鼓勵教師帶動學生真正進行創業實踐，積累創業經驗，提高教師的創業教育素質。另外，學校也可以聘請創業成功人士對教師進行培訓和經驗交流，并吸納他們進入學校創業教育隊伍，提高創業教育質量。

4.社會、政府和學校三者聯動，組建高職生進行區域創業的平臺

首先，社會要改變對創業學生不正確的看法。就業的學生并不是一定能顯示出學生的能力和水平，而創業的學生也不一定就是就業的失敗者。學生也要轉變傳統的就業觀念，具備自主創業的理念。其次，政府要給予創業學生更多的創業優惠政策，同時要讓學生真正地理解政策并懂得如何在實際中進行實施。最后，學校要開展創業培訓，進行各種不同樣式的創業活動，設立專門的創業服務中心，為學生的創業出謀劃策，與企業建立創業實踐基地，讓學生獲得實際的創業經驗。通過三方的聯動機制，組建出適合高職生進行自主創業的平臺。

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