淺析高校體育選項(xiàng)課中體驗(yàn)性項(xiàng)目的教學(xué)

孟 強(qiáng)

（蘭州工業(yè)高等專科學(xué)校，甘肅 蘭州 730050）

淺析高校體育選項(xiàng)課中體驗(yàn)性項(xiàng)目的教學(xué)

孟 強(qiáng)

（蘭州工業(yè)高等專科學(xué)校，甘肅 蘭州 730050）

文章通過(guò)觀察、文獻(xiàn)資料調(diào)研和分析歸納等方法，對(duì)高校體育選項(xiàng)課中的一些體驗(yàn)性項(xiàng)目產(chǎn)生原因以及教學(xué)矛盾問(wèn)題進(jìn)行分析，在論述其內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出高校體育選項(xiàng)課體驗(yàn)性項(xiàng)目的一些教學(xué)對(duì)策。

高校體育；選項(xiàng)課；教學(xué)

高校體育既是學(xué)校體育的“最后一站”，又是大學(xué)生從學(xué)校體育走向社會(huì)體育生活的“始發(fā)站”。高校體育中的選項(xiàng)課扮演著“多軌道轉(zhuǎn)運(yùn)站”的作用。高校體育選項(xiàng)課的重要任務(wù)之一便是形成項(xiàng)目技能，大學(xué)生要形成必要專項(xiàng)能力，更重要的是在今后的組織群眾性體育活動(dòng)中有所作為，這才是現(xiàn)代社會(huì)給高校體育教學(xué)提出的技能任務(wù)。高校體育選項(xiàng)課的爭(zhēng)論圍繞著各個(gè)項(xiàng)目不斷產(chǎn)生，既是高校體育改革思想的活躍體現(xiàn)，也是缺乏主流思想的混亂原因。大學(xué)體育的涵蓋面超出了其他任何大學(xué)課程的設(shè)置范疇。反思高校的體育選項(xiàng)設(shè)置中盲目性的偏多、理性的偏少、課程結(jié)構(gòu)上不合理等現(xiàn)象，尤其是以學(xué)生需求為導(dǎo)向的高校體育選項(xiàng)課中體驗(yàn)性項(xiàng)目的大量產(chǎn)生，給高校體育選項(xiàng)課的合理設(shè)置以及高校體育教師的項(xiàng)目駕馭能力提出了新的教學(xué)要求。如何應(yīng)對(duì)各種新的挑戰(zhàn)，如何擺正社會(huì)需求和高校體育事業(yè)的關(guān)系是我們體育教師積極思考的問(wèn)題。

一、高校體育選項(xiàng)課的設(shè)置問(wèn)題分析

1.高校體育選項(xiàng)課多元化的項(xiàng)目設(shè)置趨勢(shì)

在“淡競(jìng)技，重健身”的指導(dǎo)思想下，各個(gè)高校普遍開(kāi)始了全面改革體育課程的設(shè)置與內(nèi)容。全面推行選修選項(xiàng)課，并把選項(xiàng)從傳統(tǒng)基礎(chǔ)項(xiàng)目（籃、排、足、網(wǎng)、羽、乒等球類和田徑拓展、體操、武術(shù)、游泳等）拓展到大致以下幾大類：第一，傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目有武術(shù)、舞龍、舞獅、腰鼓、秧歌、民族舞等。第二，形體塑造類有體育舞蹈、藝術(shù)體操、健美、健美操、瑜伽等。第三，搏擊格斗類項(xiàng)目。有拳擊、散打、跆拳道、擊劍、柔道等。第四，社會(huì)體育項(xiàng)目。輪滑、街舞、攀巖、小輪車等。第五，地域體育項(xiàng)目。滑雪、滑冰、水上項(xiàng)目、野外生存和定向越野課、自行車等。第六，休閑類。高爾夫、臺(tái)球、保齡球等。第七，保健類項(xiàng)目。有健身氣功、康復(fù)體操等。新興體育項(xiàng)目的設(shè)置擠壓了傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的生存空間。隨著選項(xiàng)課的多元化設(shè)置，選項(xiàng)人口即專項(xiàng)教師與選項(xiàng)學(xué)生也在這一機(jī)制下進(jìn)行著自然淘汰和分流。高校以教學(xué)安全以及項(xiàng)目枯燥為由，舍去了一些群眾基礎(chǔ)好的項(xiàng)目，尤其是體操和田徑項(xiàng)目尤為明顯。我們痛惜傳統(tǒng)體育課消失的同時(shí)，也在想方設(shè)法進(jìn)行著項(xiàng)目改造，現(xiàn)代體育課程設(shè)置與改革是高校體育新時(shí)期面臨的新問(wèn)題。

2.高校體育選項(xiàng)課項(xiàng)目設(shè)置與社會(huì)體育的脫節(jié)現(xiàn)象

新興設(shè)置的項(xiàng)目的擴(kuò)寬，符合大學(xué)生年齡段的身心特點(diǎn)與興趣要求，利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性和培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)，也體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)校體育發(fā)展的趨勢(shì)——多樣性、多功能性的特點(diǎn)。但同時(shí)，盲目超量的體育內(nèi)容強(qiáng)壓于高校體育選項(xiàng)課中，造成了體育選項(xiàng)課的任務(wù)多元化，而且各個(gè)項(xiàng)目都要體現(xiàn)自身特色，這就產(chǎn)生了技能類項(xiàng)目與體驗(yàn)性項(xiàng)目分野的現(xiàn)象。一方面，球類項(xiàng)目依舊具有終身技能在社會(huì)體育中的生存空間，各個(gè)廠礦企業(yè)不乏球類場(chǎng)地，選擇乒乓球、羽毛球這類項(xiàng)目的學(xué)生，由于社會(huì)基礎(chǔ)廣泛，畢業(yè)后依然能夠很快融入體育人口的家庭，同時(shí)這些球類選項(xiàng)的設(shè)置也是中學(xué)體育的延伸，契合“終身體育”的高校體育教學(xué)目標(biāo)。另一方面，田徑的田賽項(xiàng)目本來(lái)是技術(shù)含量非常高的技能類項(xiàng)目，如果在開(kāi)設(shè)選項(xiàng)課時(shí)以吸引學(xué)生興趣為手段，反倒成為一種走過(guò)場(chǎng)的身體體驗(yàn)。由于拳擊、散打、跆拳道、舞龍、舞獅、野外生存和定向越野等選項(xiàng)課與學(xué)生工作后的體育環(huán)境聯(lián)系很小，有些項(xiàng)目在高校學(xué)生畢業(yè)以后便很難找到生存的土壤，很少有一試身手的機(jī)會(huì)，也被淪為一種選項(xiàng)經(jīng)歷，僅限于大學(xué)時(shí)光的興趣愛(ài)好而已。甚至有些臺(tái)球選項(xiàng)課的盲目設(shè)置，達(dá)不到體育課的基本負(fù)荷，純屬一種休閑娛樂(lè)，與我國(guó)高校體育任務(wù)相去甚遠(yuǎn)。“快樂(lè)體育”應(yīng)該是達(dá)到體育課內(nèi)在基本身體負(fù)荷基礎(chǔ)上的組織形式上的快樂(lè)體驗(yàn)，一味迎合學(xué)生胃口、吸引眾人眼球、舍本求末的課程設(shè)置脫離了體育課鍛煉身體增強(qiáng)體質(zhì)的目標(biāo)范疇。

高校體育目標(biāo)多向性的特征主要是指高校體育的目標(biāo)不僅是促進(jìn)學(xué)生身體的全面發(fā)展，而且要著眼與高校體育在社會(huì)體育生長(zhǎng)的環(huán)境以及社會(huì)體育的發(fā)展動(dòng)向，使得高校體育目標(biāo)符合我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)與社會(huì)文化發(fā)展的需要，最終達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人的目標(biāo)。高校體育是促使學(xué)校體育與終身體育的接軌的重要環(huán)節(jié)，高校體育應(yīng)該成為高校學(xué)生畢業(yè)后的一種重要的社會(huì)生活方式。所以，高校體育選項(xiàng)課的項(xiàng)目設(shè)置與社會(huì)體育不應(yīng)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。

二、高校體育選項(xiàng)課中體驗(yàn)性項(xiàng)目產(chǎn)生的主要原因分析

高校體育選項(xiàng)課中的每個(gè)項(xiàng)目都有其專項(xiàng)魅力的獨(dú)特所在，選項(xiàng)課中的體驗(yàn)性項(xiàng)目是與中學(xué)球類、田徑、體操等傳統(tǒng)項(xiàng)目相區(qū)別的新穎的、時(shí)尚的、刺激的，同時(shí)技能性要求較低的選項(xiàng)課程。主要包括：田徑的田賽項(xiàng)目；搏擊類的拳擊、散打、跆拳道等項(xiàng)目；民傳體育項(xiàng)目的舞龍、舞獅等項(xiàng)目；野外生存和定向越野等。造成這些項(xiàng)目產(chǎn)生并且后來(lái)居上的原因主要有三個(gè)方面：第一，長(zhǎng)期以來(lái)，高校以學(xué)生興趣進(jìn)行選項(xiàng)的課程機(jī)制造就了體育課程中多元化項(xiàng)目的選擇格局。第二，體育院系面向就業(yè)的專項(xiàng)培養(yǎng)課程的對(duì)應(yīng)產(chǎn)生，造就了一批新的專項(xiàng)畢業(yè)生，他們是各個(gè)專項(xiàng)領(lǐng)域的技術(shù)權(quán)威，在高校發(fā)展必須憑專項(xiàng)本領(lǐng)進(jìn)行教學(xué)，隨之，專項(xiàng)設(shè)置條件的成熟與否便成了次要問(wèn)題。第三，新興項(xiàng)目是大學(xué)生個(gè)性化生活方式的縮影，每個(gè)大學(xué)生都期望成為體能超群或是專項(xiàng)技能領(lǐng)域的高手，于是取長(zhǎng)發(fā)展的大學(xué)體育自然取代了補(bǔ)短鍛煉的中學(xué)體育選擇。

三、高校體育選項(xiàng)課中體驗(yàn)性項(xiàng)目的教學(xué)特點(diǎn)與對(duì)策

高校體育選項(xiàng)課專項(xiàng)技能的形成首先需要足夠的課時(shí)作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。而選項(xiàng)課以一到兩學(xué)期的課時(shí)，很難保證高技能的教學(xué)目標(biāo)，只能達(dá)到初級(jí)技能體驗(yàn)化的教學(xué)效果。所以，在體驗(yàn)性項(xiàng)目的教學(xué)中需要把握項(xiàng)目核心特征，用項(xiàng)目最本質(zhì)的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教材難度與學(xué)生的實(shí)際水平的切合性。由于這些項(xiàng)目沒(méi)有中長(zhǎng)跑似的枯燥，對(duì)項(xiàng)目的好奇興趣與長(zhǎng)久習(xí)慣的培養(yǎng)則需要體育教師的教學(xué)魅力。

田徑項(xiàng)目的田賽與跨欄跑，由于有中學(xué)體育的技能積累，應(yīng)以投、跳、跨技術(shù)提高為教學(xué)目的，考核應(yīng)增加技評(píng)比重，鼓勵(lì)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)高度和遠(yuǎn)度，體驗(yàn)難度刺激。

搏擊類項(xiàng)目對(duì)技術(shù)感覺(jué)的形成較難，例如跆拳道項(xiàng)目，屬于格斗技能類項(xiàng)群，應(yīng)該以簡(jiǎn)單腿法的技術(shù)對(duì)抗為教學(xué)目的，在實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗的刺激體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)跆拳道技能水平的提高，而不應(yīng)該在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)再加入武術(shù)套路式的品勢(shì)練習(xí)內(nèi)容。盲目照搬項(xiàng)目本來(lái)面貌，則易陷入以項(xiàng)目拔高和全面化介紹式的教學(xué)誤區(qū)。

民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，例如舞龍、舞獅能夠提高傳統(tǒng)體育的時(shí)代傳承，能讓大學(xué)生們產(chǎn)生既古老又新鮮的體驗(yàn)，愉悅身心，增強(qiáng)民族自豪感。野外生存則需要抓住大學(xué)生探求新鮮未知領(lǐng)域?qū)朔匀画h(huán)境困難擺脫程式化的體育課形式的心理體驗(yàn)。

四、建議

1.高校體育選項(xiàng)課中體驗(yàn)性項(xiàng)目產(chǎn)生于現(xiàn)代社會(huì)體育多元化需求背景之下，但是有超前取向，需要理性認(rèn)識(shí)選項(xiàng)分流，建議各個(gè)學(xué)校不僅要對(duì)師資、場(chǎng)地等自身角度設(shè)置項(xiàng)目，更應(yīng)該考慮社會(huì)發(fā)展和學(xué)生的終身體育目標(biāo)，對(duì)選擇項(xiàng)目和各個(gè)項(xiàng)目人數(shù)進(jìn)行合理設(shè)置。

2.高校體育選項(xiàng)課中體驗(yàn)性項(xiàng)目是高校體育選項(xiàng)課體系中重要組成部分，教師應(yīng)該積極認(rèn)識(shí)項(xiàng)目規(guī)律，并與學(xué)生的身心健康和未來(lái)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，把握高校體育選項(xiàng)課中體驗(yàn)性項(xiàng)目的獨(dú)特性并進(jìn)行很好的項(xiàng)目改造，但不能夠脫離體育課的負(fù)荷、密度要求，要圍繞著教材難度、形式的教學(xué)研究展開(kāi)教學(xué)。

[1]孟強(qiáng),孟峰年.對(duì)我國(guó)普通高校體育選項(xiàng)課程設(shè)置的思考[J].體育世界（學(xué)術(shù)），2010，（10）：66-67.

[2]孟強(qiáng).探析高校體育資源在全民健身中的特殊作用[J].體育時(shí)空，2011，（11）：9-10.

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1673-0046（2012）3-0141-02