我國高校體育教學發展的影響因素與對策研究

李曉東

（呂梁高等專科學校汾陽師范分校，山西 呂梁 032200）

我國高校體育教學發展的影響因素與對策研究

李曉東

（呂梁高等專科學校汾陽師范分校，山西 呂梁 032200）

體育教學作為重要的全民健身內容之一，關系到學生的身心健康全面發展。高校體育教學在經歷了相當長的發展歷程之后，呈現出很多發展中的不足和影響發展的諸多因素。文章從教學管理水平、教學目標設立、教學內容與教學模式的選擇、教學考核與評價機制的建立等方面認真分析與反思，總結并提出相應的高校體育教學發展對策，供體育教育工作者們繼續探討。

體育教學；高校；發展；對策；影響

高校體育教育是高等教育的重要組成部分，是培養全面發展的復合型人才的重要方面，是促進學生身心健康的重要手段。面對目前我國體育教育發展的現狀，如何能夠挖掘體育教育的巨大潛力，發揮體育教育的重要作用，實現國民健康素質提升的重要目標，成為了高校體育教育發展所面臨的重大課題。接受高等教育的學生不僅要在知識結構上得到提升，同時更要在身體素質方面得到必要的鍛煉，能夠與中學階段的體育成果相銜接，進一步培養獨立鍛煉的能力和加強身體協調性與運動技巧的掌握，從而形成終身體育觀，對學生今后產生積極的影響。

一、影響我國高校體育教學的幾點因素

1.體育課程設置與教學模式缺乏創新

我國高校體育課程開設于20世紀50年代，經過了半個世紀的發展和不斷改革與探索，但仍然難以擺脫傳統教學模式的束縛和影響，嚴重地阻礙了新時期體育教學工作的發展。高校體育課程的設置缺乏特點，沒有新意，與高中階段的體育課程內容上存在很多重復。近年來，通過對體育課程的不斷改革和體育選修課的設置，更新了部分體育教學內容，但卻受很多外部條件的影響，進展緩慢，例如場地、器械、興趣、師資等因素影響，一些融健身、娛樂為一體的體育活動內容難以真正地引進課堂，體育教學內容也不夠豐富。由于體育教學中的內容與生活中的體育活動差別很大，學生們很難投入更多的熱情，也難以激發學生主動參與的積極性，使體育教學成為了學生不得不賺取學分的一門學科而已。

2.高校體育教師專業素質有待提高

從執教思想、教學能力與教學研究幾方面綜合來評價高校體育教師的專業素質，很多教師都存在著這樣或那樣的不足。一些教師在教學思想上還沒能從“體質教育”向“終身體育與健康”方面轉變，沒有達到深化體育教育的目的。從教師對體育教學的理解仍然局限于“促進學生身體健康”和“掌握必需的運動技能”這兩個主要內容上，片面地強調傳授體育知識和技能是以教師為中心，忽視了學生的主體地位，無形中對學生個性的發展和培養造成了一定的影響，抹殺了學生創造性的發揮和學生對終身體育觀的養成。在教學能力上，很多教師的運動技巧掌握很好，但在教學中卻難以采用有效的方式教授給學生，只是一味地強調模仿的重要性，這對于喜歡新鮮事物的當代大學生來說是一種壓抑和束縛，因此，呆板的教學方法不利于學生的身心健康。此外，在許多學校安排的教學規劃中，學術研究在體育教學中常常是被忽視的。無法進一步開展更多的教學研究工作，就不能夠對體育學科進行深入的改革，無法擺脫傳統的教學模式和內容，因此，深化體育教學研究工作，對體育教育的發展是非常必要的。

3.體育教學設施陳舊

很多高校受教學經費的限制，難以提供必要的體育教學設施，難以進行現代化、功能化的體育場館建設，極大地制約了高校體育教育的發展，也影響了學生日常的體育活動積極性。運動場地與器材是體育教學必備的基礎，除部分國家重點院校以外，大多數的高等院校體育設施都相對陳舊，而且人均可用比例嚴重不足。特別是在高校擴招之后，學生人數的增加與落后的體育設施配比之間的矛盾顯得更加突出，甚至有些院校在現有的設施條件下已經很難滿足體育課程編排的需要了，體育教學質量更加難得得到保障。

4.缺乏完善的體育教學評價體系

傳統的奧林匹克精神帶給我們“更高、更快、更強”的體育認識觀，然而，真正意義上的體育鍛煉是結合了體育自身的健康性與社會效能的廣義體育宗旨。它強調客觀、科學地對體育教學進行評價，而不是簡單從“跑得快、跳得高、跳得遠”來教條地對體育教學結果進行評判。學生受自身先天遺傳因素的影響，每個人都存在著強烈的個體差異，通過僅僅重視結果而忽視學生的中間努力環節來對體育教學結果下評判，是既不科學也不可取的方法。體育成績只注重了身體素質和運動能力的考察，受競技體育影響較大，具有一定的局限性和片面性，因此，不夠全面的評價體系對體育發展的引導作用將產生不利的影響。

二、提高高校體育教學發展的對策

1.以正確的體育教育觀引導教學

隨著現代科學技術和文化的不斷發展，人們對“健康”的含義也在不斷更新，體育教育觀也由傳統的“生物健康”觀升華到“生物——心理——社會”三位一體的綜合體育健康觀，從“體能”鍛煉的重心向素質教育為重心轉變。加強對學生自主鍛煉能力的培養，從體育意識的激發做起，形成“終身體育”教育目標，以培養和塑造學生的健康素質為主導，其中既包括身體素質，也包括學生的心理素質，使“身”、“心”健康更加緊密地結合起來。有了正確的體育教育觀作為教學活動開展的指導，將會大大提升高校體育教學效果，提升體育教學水平。

2.改善教學環境

針對學生的興趣愛好，投入一定的體育教育專項經費，改善學校的體育設施條件，并對現有的不符合教學功能需要的體育場館進行改、擴建，做到擴大基礎投入，使學生能夠終生受益。開設多樣化的熱門項目選修課程，對于一些具有特色資源的體育項目予以支持，例如籃球、羽毛球、乒乓球、游泳、足球、武術、健美操等等，根據南北方的體育習慣特點增加特色的冰雪項目，例如冰球、速滑等。通過教學設施的改進，帶動高校體育教學多樣化的發展，激發學生參與的積極性與主動性，增強學生的自主鍛煉意識，提高學生參與體育教學的興趣。

3.完善評價體系

建立較為完善的、科學的教學評價體系，并為學生建立健康檔案，記錄學生入學時的身體素質情況，同時通過每個學期的體育教學鍛煉，將每個階段的體育考核結果記錄下來，形成個人的身體素質變化曲線。通過直觀的方法，對學生個體素質進行評定，而不是橫向地統一評價，忽視學生個體差異帶來的成績差別。對于學生的體育成績管理，也要開發新的管理模式，告別傳統的紙質記錄方式，采用計算機錄入和統計方法，更加準確地記錄和分析學生成績，找出學生需要提高的各項基本技能，制定出具有針對性的鍛煉方案供學生們自主選擇。一方面增加了學生體育學習的靈活性，另一方面也為學生自主鍛煉、養成鍛煉習慣打好了基礎。

由此看來，盡管我國一直在不斷地進行體育教育改革，但受很多人為與客觀因素的影響，改革效果并不理想。通過認真分析我國現階段高校體育教育中存在的各種弊端和影響體育教育發展的因素不難看出，只有制定出具有針對性的改革計劃，才能夠有的放矢地推進我國高校體育教育事業。從轉變觀念和增加體育教育投入做起，將高校大學生的終身體育教育與高校體育教學聯系起來，形成一個有機的整體，這才是高校體育教育的最終目的和開展的意義所在。

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