高職機(jī)電類優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)途徑探析

李曙生

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電技術(shù)學(xué)院，泰州江蘇225300）

創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)目前已在本科院校全面展開(kāi)，并形成了諸多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但針對(duì)高職院校的優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)的探索尚處于起步階段，可以借鑒的培養(yǎng)模式和途徑相對(duì)較少[1]。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為創(chuàng)新技能型人才培養(yǎng)的基地，支撐著國(guó)家創(chuàng)新體系和地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的戰(zhàn)略。為保障高等職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量，培養(yǎng)一批高水平的優(yōu)秀高技能型拔尖人才，迫切需要對(duì)高職院校的優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)途徑進(jìn)行實(shí)踐探索，形成有益的經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)于機(jī)電類專業(yè)來(lái)說(shuō)，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的人才培養(yǎng)途徑已成為機(jī)電類高職人才培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急。因此，本文根據(jù)機(jī)電類專業(yè)優(yōu)秀拔尖人才的特點(diǎn)，提出機(jī)電類優(yōu)秀拔尖人才的三種培養(yǎng)途徑，探索一條具較強(qiáng)可操作性的機(jī)電類專業(yè)優(yōu)秀拔尖人才的培養(yǎng)之路。

1 優(yōu)秀拔尖人才的能力特征

歐美等國(guó)外大學(xué)一直以來(lái)有著自由教育的傳統(tǒng)，一貫重視培養(yǎng)對(duì)象的創(chuàng)新性。20世紀(jì)初，弗萊克斯納就提出大學(xué)教育應(yīng)培養(yǎng)社會(huì)的精英，使其具有豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、探究問(wèn)題的興趣、適應(yīng)社會(huì)的能力以及推進(jìn)各種具體事務(wù)的能力[2]。通過(guò)參閱相關(guān)文獻(xiàn)，筆者暫將高職院校優(yōu)秀拔尖人才的能力特征概括為以下幾個(gè)方面[3,4]：第一，具有較好的身心素質(zhì)；第二，具有較好的科學(xué)人文素質(zhì)；第三，具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)；第四，具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力；第五，具有較強(qiáng)的獲取知識(shí)的能力；第六，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

為此，高職院校機(jī)電類專業(yè)在培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才過(guò)程中，須注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放共享的創(chuàng)新環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生探索自主式學(xué)習(xí)，并著力培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2 基于專業(yè)優(yōu)勢(shì)，以特長(zhǎng)生培養(yǎng)工作室為單位培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才

為培養(yǎng)一批高素質(zhì)的機(jī)電類優(yōu)秀拔尖人才，泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電類專業(yè)近三年來(lái)開(kāi)始基于專業(yè)優(yōu)勢(shì)成立不同類型的特長(zhǎng)生培養(yǎng)工作室，例如PLC（可編程邏輯控制器）、CAD/CAM、機(jī)器人技術(shù)、機(jī)電控制等工作室。工作室的培養(yǎng)目標(biāo)為增加學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，幫助他們養(yǎng)成“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作態(tài)度和吃苦耐勞的職業(yè)精神，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展和特長(zhǎng)發(fā)揮[5]。

各特長(zhǎng)生培養(yǎng)工作室在由低向高的培養(yǎng)過(guò)程中，根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)培養(yǎng)過(guò)程統(tǒng)籌優(yōu)化，提前進(jìn)行跨階段綜合訓(xùn)練，使得優(yōu)秀拔尖人才及早創(chuàng)新，爭(zhēng)取達(dá)到更高的專業(yè)實(shí)踐水準(zhǔn)。特長(zhǎng)生培養(yǎng)中講授的相關(guān)課程既強(qiáng)調(diào)一定的理論基礎(chǔ)，又具有工程實(shí)踐要求；既注重基本概念，又強(qiáng)化學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力訓(xùn)練。近三年來(lái)，學(xué)院機(jī)電類專業(yè)在特長(zhǎng)生培養(yǎng)過(guò)程中通過(guò)積極引導(dǎo)，共申請(qǐng)成功9項(xiàng)省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，逐步形成了優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)的系統(tǒng)訓(xùn)練基礎(chǔ)平臺(tái)。

3 基于技能競(jìng)賽，以創(chuàng)新基地為依托培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才

學(xué)院的機(jī)電類專業(yè)已開(kāi)辦了機(jī)器人技術(shù)、PLC、CAD/CAM、單片機(jī)、自動(dòng)控制、數(shù)控技術(shù)等創(chuàng)新基地。這些基地為學(xué)院優(yōu)秀拔尖人才的成長(zhǎng)提供了良好的平臺(tái)。

衡量一所高職院校的優(yōu)秀拔尖人才創(chuàng)新能力的重要途徑之一是通過(guò)不同類型的大型技能競(jìng)賽加以檢驗(yàn)。因此，打造一支優(yōu)秀的技能競(jìng)賽隊(duì)伍成為科技創(chuàng)新基地的重要使命。機(jī)電類專業(yè)以“拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神，全面提高優(yōu)秀拔尖人才的科技人文素質(zhì)”為宗旨，集中師資、實(shí)訓(xùn)條件和科技項(xiàng)目等資源，著力打造一支備戰(zhàn)各類高水平技能競(jìng)賽隊(duì)伍[6]。

不同類型的創(chuàng)新基地選擇不同內(nèi)容作為創(chuàng)新教育的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)，在培養(yǎng)方式上，遵循循序漸進(jìn)的原則，不同階段學(xué)習(xí)不同的工程知識(shí)和開(kāi)展相應(yīng)的能力訓(xùn)練。整個(gè)創(chuàng)新培訓(xùn)分為兩大階段：第一階段是工程實(shí)踐基礎(chǔ)培訓(xùn)階段；第二階段是工程實(shí)踐應(yīng)用階段。第二階段中具體內(nèi)容和形式有：組織學(xué)生結(jié)合專業(yè)在導(dǎo)師指導(dǎo)下開(kāi)展創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)；安排學(xué)生參加各類技能競(jìng)賽，組織學(xué)生申報(bào)省級(jí)、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目；推薦學(xué)生到科技項(xiàng)目組參與各類縱、橫向項(xiàng)目。

機(jī)電類專業(yè)創(chuàng)新基地通過(guò)多年的實(shí)踐，已成為培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才的實(shí)踐基地；成為支持學(xué)生課外科技活動(dòng)及參加各類技能競(jìng)賽的實(shí)踐基地；成為機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新實(shí)踐教育的實(shí)踐平臺(tái)。基地采用獨(dú)特的人才培養(yǎng)方案、靈活多樣的人才培養(yǎng)方式，初步建立了機(jī)電類優(yōu)秀拔尖人才的人才培養(yǎng)體系，并取得了多項(xiàng)成果。近3年，機(jī)電類專業(yè)學(xué)生獲得省競(jìng)賽一等獎(jiǎng)6項(xiàng)、二等獎(jiǎng)6項(xiàng)、三等獎(jiǎng)5項(xiàng)，其中：指導(dǎo)學(xué)生參加省級(jí)機(jī)器人大賽獲一等獎(jiǎng)6項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)；指導(dǎo)學(xué)生參加省大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽獲二等獎(jiǎng)3項(xiàng)；指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)自動(dòng)線安裝與調(diào)試大賽，獲三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

4 基于項(xiàng)目，以導(dǎo)師制培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才

優(yōu)秀拔尖人才的培養(yǎng)只有在相關(guān)項(xiàng)目的參與過(guò)程中，融入相關(guān)高水平導(dǎo)師的團(tuán)隊(duì)中，才能真正將團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、現(xiàn)代職教與工程學(xué)習(xí)理論融于實(shí)踐中[7]。團(tuán)隊(duì)的組建可以學(xué)生為主體，高水平導(dǎo)師為主導(dǎo)，以綜合素質(zhì)開(kāi)發(fā)、興趣培養(yǎng)以及情商教育等為目標(biāo)，系統(tǒng)制定團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)及項(xiàng)目研發(fā)計(jì)劃等，構(gòu)建一種充滿互動(dòng)、探究等健康向上的優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)方式。

在泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電技術(shù)學(xué)院機(jī)電類專業(yè)，以導(dǎo)師制培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才的活動(dòng)在不同專業(yè)有著不同形式的推進(jìn)。例如，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的楊六順老師創(chuàng)辦的“PLC教師工作室”、張斌老師創(chuàng)辦的“CAD/CAM教師工作室”等。培養(yǎng)實(shí)踐證明，相關(guān)的優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)活動(dòng)為優(yōu)秀拔尖人才的產(chǎn)生創(chuàng)造了有利條件，使得一部分優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。這些優(yōu)秀學(xué)生不僅在所在院系，而且在全國(guó)及省級(jí)技能競(jìng)賽，以及省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目中均取得了佳績(jī)。例如，楊六順老師基于其開(kāi)展的橫向項(xiàng)目“汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)子生產(chǎn)線的自動(dòng)控制”，組建了優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，組織學(xué)生以該橫向項(xiàng)目的相關(guān)技術(shù)申報(bào)成功省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，并指導(dǎo)學(xué)生參與了該項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的全過(guò)程，鍛煉了多名不同年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生的科技創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐開(kāi)發(fā)能力、裝備安裝與調(diào)試能力，收到了較好的效果。

導(dǎo)師制下的優(yōu)秀拔尖人才團(tuán)隊(duì)基于不同年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的梯隊(duì)形成新老隊(duì)員的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成了良性循環(huán)，促進(jìn)了學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)鍛煉的優(yōu)秀學(xué)生，由于具備了較好的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平，且具有一定的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，從而具備了較強(qiáng)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，深受企業(yè)歡迎。

5 結(jié)語(yǔ)

本文選取了泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電技術(shù)學(xué)院機(jī)電類專業(yè)優(yōu)秀拔尖人才的三種培養(yǎng)途徑進(jìn)行研究，并對(duì)三種培養(yǎng)途徑的培養(yǎng)目標(biāo)與效果進(jìn)行了闡述，初步形成了機(jī)電類專業(yè)優(yōu)秀拔尖人才的培養(yǎng)體系。

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