淺析優秀拔尖人才思想政治素質培養

鐘瑞琴

（泰州職業技術學院思想政治理論教學部，江蘇泰州225300）

優秀拔尖人才不僅僅是專業知識和專業技能過硬，更關鍵的是思想政治要靠得住。正如胡錦濤在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議的重要講話中強調的：“培養什么人、如何培養人，是我國社會主義教育事業發展中必須解決好的根本問題。大學生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來。要使大學生成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，不僅要大力提高他們的科學文化素質，更要大力提高他們的思想政治素質。”[1]為此，做好新形勢下大學生思想政治教育工作，對于增強思想政治教育的針對性和有效性，提高人才培養質量，促進大學生健康成長，實現優秀拔尖人才培養目標具有十分重要的意義。

1 優秀拔尖人才培養是時代發展的客觀要求

目前，許多發達國家為了提升自己的綜合國力和競爭力，在拔尖人才培養方面出臺了多項措施。比如美國，成立了天才教育處、聯邦辦公室、全國研究中心及國家英才研究中心等研究機構。先后頒布了天才兒童教育法、優異學生支付法案等，保障拔尖創新人才的培育；再如俄羅斯，1996年起俄羅斯撥出專款進行拔尖創新人才培育；韓國2006年發布了總統令，英才教育振興法實施令，2007年建立了18所科技高中。由此可見，世界各國對科技人才、拔尖創新人才的培養越來越重視，把對創新拔尖人才的培養視為應對新技術革命及激烈國際競爭的重要舉措[2]。我國2006年頒布了《國家中長期科學與技術發展綱要》，就是以增強自主創新能力為主線，以建設創新型國家為奮斗目標。我國從人口資源大國，已經進入了人力資源大國，但還不是人力資源強國。要想在激烈的國際競爭中立于不敗之地，必須加強優秀拔尖人才培養。

當今世界，誰擁有高素質的拔尖創新人才，誰就能贏得社會經濟發展的主動權，誰能夠贏得高素質拔尖人才，誰就能贏得未來。胡錦濤在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議的重要講話中強調：“切實加強和改進大學生思想政治教育工作，培養造就千千萬萬具有高尚思想品質和良好道德修養、掌握現代化建設所需要的豐富知識和扎實本領的優秀人才，使大學生能夠與時代同步伐、與祖國共命運、與人民齊奮斗，這對于確保實現全面建設小康社會，進而實現現代化的宏偉目標，確保實現中華民族的偉大復興，具有重大而深遠的戰略意義。”[1]因此，培養優秀拔尖人才是當今時代發展的客觀要求。

2 思想政治素質是優秀拔尖人才培養的核心

越是拔尖人才，越要講德，越要注重德在人才培養中的重要性。充分認識思想政治素質在優秀拔尖人才培養中的重要地位，對于正確把握優秀拔尖人才的方向，有效培養優秀拔尖人才至關重要。

首先，思想政治素質決定了優秀拔尖人才的政治方向。堅定正確的政治方向，歸根到底，就是解決人才為誰服務的問題。鄧小平在1978年全國教育工作會議上指出：“我們的學校是為社會主義建設培養人才的地方”，“毫無疑問，學校應該永遠把堅定正確的政治方向放在第一位”[2]。縱觀我們黨和國家的歷史，在每一個時代，每一個發展階段，都有一批具備高素質、高水平、高技能的優秀拔尖人才涌現，推動黨和國家事業不斷向前發展。從中國著名的“三錢”——航天之父錢學森、力學之父錢偉長、原子彈之父錢三強等老一輩科學家的無私奉獻中總結出這樣的結論：作為優秀拔尖人才，不僅要精通專業知識和專業技能，還要具有愛國主義情懷和無私奉獻的精神，能夠將個人利益和國家利益有機結合，能夠將個人價值和社會價值融為一體，具有一定的事業心和社會責任感。

我們培養拔尖人才，如果不注意思想政治的教育與引導，就容易在人才培養方向上出現問題。試想一個擁有大量知識，掌握了尖端技術的人是一個道德不端、心術不正的人，那他的知識越多，本領越強，對社會的危害就越大[3]。眾所周知，原清華大學學生劉海洋用硫酸潑熊事件、2005年復旦大學碩士研究生虐貓事件。這兩起事件足以說明離開良好的思想政治素質談人才是一紙空文，離開思想政治教育實踐去追求培養創新人才是舍本逐木，最終就成為無源之水、無根之木。所以，在教學中，既要教會學生做事，更要培養學生如何做人，否則，培養出來的只能是“蠢才”、“歪才”。因此，在拔尖人才培養過程中必須深刻認識并充分發揮思想政治教育的重要作用，它決定著人才培養的質量，是培養拔尖人才的根本性問題。

其次，思想政治素質決定了優秀拔尖人才的優秀品質。優秀拔尖人才不僅具有良好的思想道德品質和職業素養，具有崇高理想和堅定信念，而且還應具有堅忍不拔、鍥而不舍的精神品質，這種品質甚至比創新能力更為重要。愛迪生曾說過：“天才，不過是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水。”這種研究和創新的精神，是所有優秀拔尖人才應當具備的[4]。在此方面，思想政治教育起著特殊的作用。思想政治教育是培養優秀拔尖人才創新意識和創新能力的重要手段。它有助于激發青年學生的創新意識和創新思維，可以幫助學生了解當今時代的特點和中國在發展中面臨的機遇與挑戰，樹立愛國主義、集體主義、社會主義思想，增強社會責任感和使命感，深刻認識到創新對個人和國家所產生的重要意義。因而，一個人優良道德品質的形成離不開教育，尤其離不開思想政治教育。

再次，思想政治素質是優秀拔尖人才健康成長的內在需要。時下，90后大學生的思想道德狀況和精神面貌整體是好的，但也存在不少問題，比如心理承受力較差；認知與行為脫節；注重自我和享受；看重金錢與地位等等，要幫助學生解決這些問題，需要的不是專業的知識和技能，而是有效的思想教育。通過思想教育幫助和引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，塑造健全的人格，形成積極健康的心理品格，成為品學兼優、全面發展的優秀人才。這樣，才能增強青年大學生抵制錯誤思潮和拜金主義、享樂主義、極端個人主義等腐朽思想侵蝕的能力，積極健康的成長[4]。由此可見，拔尖人才的人格完善，也離不開良好的思想政治素質。

3 創新思想政治教育模式，服務優秀拔尖人才培養

3.1 創新思想教育理念，充分發揮學生的主體作用

思政課是思想政治教育的主渠道。在很多大學生看來，思政課不外乎是空洞、抽象、枯燥、乏味的說教，距離自己很遠，學了并沒有什么意義。針對這種情況，思想教育工作者一定要轉變思想教育觀念，樹立創新教育觀念和人才觀念，根據學生的實際需要，改變以傳授知識為核心的傳統觀念，形成既傳授知識又加強培養學生創新精神和創新能力的教育觀念，堅持知識、能力、素質協調發展，從而建立優秀拔尖人才培養的新機制。在思政課教學過程中，教師要善于引導學生開展靈活多樣的教學活動，注意挖掘學生的創新意識和發展潛能，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，充分尊重學生的主體地位，理解和尊重學生的見解，為他們營造良好的成長氛圍。只有把大學生的積極性和創造性充分激發出來，才能使學生愿意接受思想理論知識，而且能夠在現實生活中指導自己的思想和行為。這樣，就從根本上提高了思想政治理論的教育效果。

3.2 改革教育教學內容，培養創新意識和創新能力

在培養優秀拔尖人才過程中，教學內容改革是重要環節。思政課要更新教學內容，把最新的理論成果及時反映在教學內容中，并結合大學生的成長實際和認知特點，始終堅持貼近社會、貼近生活、貼近學生的宗旨，將大學生普遍關心的現實問題、熱點難點問題與教學內容有機結合起來，充分調動大學生的學習興趣，使學生不斷產生新想法，有利于學生創新意識和創新能力的培養。“思想政治教育是人的靈魂的教育，只有和時代同步，和青年同步，吸收新思想，解決新問題，才能入腦入心”[5]。以本校思政課改革為例，鑒于思想政治理論課程教材統一、教學進度統一、授課要求統一的前提下，為更好地貼近高職學生實際，我們精心整合教學內容，以學生應當和能夠理解并感興趣的熱點剖析為主線，以具體生動形象的事實數據材料為載體，科學設計教學情境，有效引領思考，激發學生的學習興趣。由于這種教學過程切合高職學生的特點，能夠使學生有話可說，有話會說，并且比較容易達到提高和優化其相關意識素質的預期效果，有助于激發他們對思想道德情感和探究問題的熱情。

3.3 改革教育教學方法，培養解決問題的興趣能力

培養優秀拔尖人才，重要的是幫助學生確立一種探究式的學習方法。以往的思政課教學往往采用“注入式”、“灌輸式”的教學方法，學生處于被動和從屬地位，不能發揮主體作用，缺少辯證的科學態度，不利于創新意識和創新能力的形成。以本校思政課教學方法改革為例，教師在教學實踐中有意識地實施互動教學，啟發式、參與式、研究式、案例式、體驗式等教學方式在思政課的課堂上紛紛涌現；針對不同階段大學生的特點以及不同的課程而采用的課堂講授、案例分析、課堂討論、專題演講、主題辯論等方法層出不窮，構筑“教”與“學”的良性互動平臺，把原本空洞、抽象、枯燥的理論知識同社會現實和學生的實際需要緊密聯系起來，變“灌輸式”、“注入式”教學為師生互動式教學，充分尊重學生的主體地位，從“要你學”向“我要學”轉變，從注重知識傳授向注重能力培養轉變，課堂教學力求生動活潑，以情動人，以理服人，以行導人，引導學生的創造性思維，激發創新需要，培養創新精神，提高學生發現問題和解決問題的興趣和能力。實踐證明，這種做法不僅有利于提高思想政治教育的針對性和實效性，而且能夠有效地提高優秀拔尖人才的創新意識和創新精神。

3.4 增加實踐鍛煉機會，拓展拔尖人才培養方式

社會實踐對優秀拔尖人才的培養具有重要意義。思政課要堅持按“理論與實踐并重、知識與運用結合”的原則設計教學方案，要以培養學生的創新精神和解決實際問題的能力為根本出發點，精心組織實踐教學。以本校的做法為例，為有效彰顯思政課教學的實效性，科學引領和指導學生自覺運用所學知識，正確認識社會、認識生活，提高分析和解決問題的能力，我們分別從“基礎”和“概論”2門課程中各劃出16課時用于實踐教學，結合各門課程的教學要求和課程特色，選擇好社會實踐的內容和形式，使社會實踐教學更有針對性和實效性。實踐內容主要包括活動主題、活動范圍、活動依據、活動目的、活動時間、活動方式、活動成果、活動步驟、考核方式等，以期實現學以致用的目的。為保證實踐教學順利開展，達到預期目的，本著全員參與、形式多樣、團隊教學、以點帶面和操作性強等原則，結合相關思政理論課程特點及學生實際設計若干主題，確保每一名學生每一學期都能參加一個項目；活動結束后，每個團隊均需按照相關要求提交活動成果，從而使學生得到鍛煉和提高。通過實踐，使大學生加深了對理論知識的認識和理解，在思想上產生共鳴，政治上更加堅定，行動上更有責任感。讓大學生在受教育和做貢獻的同時增長才干，達到自我教育，終身受益的目的。

3.5 創新考核評價標準，科學構建評價創新體系

在對學生的評價中，要擯棄傳統的單一的成績型模式，引進能力和素質等多方面結合的綜合評價體系，突出學習、實踐、創新等方面的能力和素質的考評，用客觀和發展的眼光評價學生的實際水平，從而體現對培養優秀拔尖人才的目標導向和過程推動作用，最終建立和健全優秀拔尖人才培養的綜合評價體系。以本校思政課考核方式改革為例，我們注意堅持知識性與實踐性相結合的原則，實行知行合一的形成性綜合考核方法。從學生的平時學習表現，理論知識掌握的程度，參加實踐活動等三方面的成績綜合起來評價，這種考核方式讓學生將個人學習和團隊活動相結合，將學、行、思、寫融為一體，提高了理論教學的實效性。考核方式改革的結果，改變了過去僅憑一張期末試卷決定學生成績的做法，得到了學生廣泛好評，收到良好的教學效果。

3.6 豐富校園文化生活，營造良好的文化氛圍

校園文化建設是增強思想政治教育工作的一項重要內容，良好的校園文化氛圍對優秀拔尖人才的健康成長有積極作用。開展豐富多彩的校園文化活動，注重高品位的校園文化建設，組織與思政教育有關的學生社團和興趣小組，豐富課余文化生活，增進同學間的溝通交流，促進情商的開發與挖掘，以全面培養學生的創新意識，從而營造一個培養優秀人才創新人格和創新能力的良好氛圍。思政教師要善于發現、培養優秀拔尖人才，選擇那些成績好、能力強、善思考、敢創新的學生為代表，帶動其他學生的成長與發展，進而帶動學院文化發展，形成有利于優秀拔尖人才脫穎而出的良好環境。

[1]胡錦濤.在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上的講話[N].光明日報,2009-01-18(1).

[2]鄧小平.鄧小平文選(第2卷)[M].北京:人民教育出版社,1994.

[3]吳時國.淺談思想政治教育對創新人才培養的功效[J].黨史文苑,2010,(3):61-62.

[4]石磊,嚴燕.思想政治教育的創新與本科應用性人才的培養,[J].經濟研究導刊,2011,(10):261-263.

[5]張莞昀.研究型教學:思政部改革創新之路[EB/OL].(2006-08-28[2012-08-15]http://www.tsinghua.edu.cn/publish/news/4205/2011/201102252318022453452341/20110225231802453452341-.html.