關于培養高職土建類優秀拔尖人才的思考

陳紅秋

（泰州職業技術學院建筑工程系，江蘇泰州225300）

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》對中國教育提出：培養造就數以億計的高素質勞動者，數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才[1]。對于高等職業教育，需要培養一大批滿足行業企業發展需要的優秀拔尖人才。學院黨委在《關于開展優秀拔尖人才培養工作的實施意見》 （以下簡稱《實施意見》）中提出，要繼續深化我院大愛育人工作，培養造就一大批高職優秀拔尖人才，促進學院的可持續發展。土建類各專業是我院的優勢專業，深入開展高職土建類優秀拔尖人才培養的理論研究與實踐探索，把《實施意見》的精神落到實處，切實提高土建類專業人才培養質量，促進土建類專業的可持續發展。

1 高職土建類優秀拔尖人才培養的基礎

優秀拔尖人才培養屬于更高層次的高職人才培養，只有夯實普遍意義上的人才培養基礎，才能從中培養出更高層次的優秀拔尖人才。

江蘇是建筑大省，泰州是建筑強市，建筑業作為區域經濟的支柱產業、優勢產業和富民產業，需要一大批高職優秀拔尖人才，這為培養高職土建類優秀拔尖人才提供了堅實的產業基礎。高職土建類優秀拔尖人才的培養，需要我們開展建筑行業企業調研，深入分析建筑行業企業對高職優秀拔尖人才在培養目標、規格等方面的要求，使土建類優秀拔尖人才培養能夠與建筑行業企業需求對接。

我院土建類專業經過多年建設，形成了以建筑工程技術專業為核心的專業群，包括一個國家級重點建設專業、兩個省級特色專業、一個院級特色專業；構建了具有自身特色的“課證融通、工學結合”人才培養模式；積累了比較豐富的教育教學改革經驗；建設了實力較強、素質較優的“雙師”結構教學團隊；省級建筑工程技術綜合實訓基地得到了立項建設，這些都為培養高職土建類優秀拔尖人才提供了堅實的專業基礎。充分發揮自身優勢，克服自身的不足，以優秀拔尖人才培養引領各專業教育教學改革，將省級建筑工程技術綜合實訓基地建設成為培養優秀拔尖人才的堅實平臺，必將使我院土建類專業的建設發展再上一個臺階。

目前，我院土建類專業有60多家合作穩固、關系良好的校外實習基地，建有“五位一體”校企合作平臺——建筑類高職教育校企合作聯合體，這為培養高職土建類優秀拔尖人才提供了堅實的校企合作基礎。校企合作、工學結合是實現高職教育培養目標的根本途徑，因此，走校企合作培養高職土建類優秀拔尖人才之路，是必然選擇。深化“五位一體”校企合作關系，建設新的校外實習基地，探索校企聯合培養高職土建類優秀拔尖人才的體制機制，使“建筑類高職教育校企合作聯合體”成為培養優秀拔尖人才的校企合作平臺。

與建筑行業企業緊密對接，進一步夯實專業基礎、校企合作基礎等，可以為優秀拔尖人才培養提供強有力的軟硬件支撐，創造出良好的內外部環境。

2 高職土建類優秀拔尖人才的基本特征

培養優秀拔尖人才，首先需要解決優秀拔尖人才的培養目標規格問題。不同的行業企業需求、不同的專業，有不同的優秀拔尖人才培養目標規格要求。深入研究優秀拔尖人才的基本特征，對高職土建類優秀拔尖人才培養至為關鍵。

在《實施意見》中，從宏觀上為我們描述了優秀拔尖人才的基本特征：思想品德優良、知識基礎扎實、專業技能冒尖，科學精神與人文精神兼備，具有強烈的事業心和社會責任感，具備創業能力和創新精神。因此，與一般的人才培養要求相比，高職土建類優秀拔尖人才應具有如下基本特征和內涵：

（1）具有更為扎實和寬廣的專業基礎理論知識，如力學知識，結構知識等，為解決建筑工程中比較復雜的技術問題、獲取建筑師等職業資格證書、學歷深造等打下堅實的專業理論基礎。

（2）具有更強的專業技能和實踐能力，如繪制與識讀復雜工程圖紙的能力，復核比較復雜工程結構承載力的能力等。

（3）綜合運用所學知識解決工程實際問題的能力更強，如解決工程施工中出現的質量問題，施工方案的制定與優化等。

（4）獲取新知識、新技能的能力強，有較強的創新意識和一定的科研能力，如工程實踐中學習接受新知識、新材料、新工藝、新技術的能力，參與工程技術攻關、技術開發的能力等。

（5）綜合素質高，具有團隊合作精神和較強的組織協調及溝通合作能力，通過學校培養和畢業后的工程實踐鍛煉，具備擔任項目經理、技術負責人等的綜合素質。

3 高職土建類優秀拔尖人才的培養思路

（1）做好高職土建類優秀拔尖人才的頂層設計。一是校企聯合制定適應優秀拔尖人才培養需要的專業人才培養方案，突出優秀拔尖人才的培養，提高優秀拔尖人才培養的針對性、適用性和可操作性。二是校企聯合制定優秀拔尖人才培養的實施方案，具體明確優秀拔尖人才培養的目標、途徑、方法、標準、過程、考核評價、組織機構和配套制度等。

（2） 改革人才培養模式。一是深化校企合作，繼續推進工學結合人才培養模式改革。加強與優秀建筑企業的合作，共同實施培養方案，聯合培養土建類優秀拔尖人才。二是實行多元化的培養目標和個性化的培養模式[2]。根據學生的個性和特長，確定不同的培養目標，因材施教，個性培養。在培養方案中設置足夠多的選修課（拓展課）供學生選擇，利用學分制鼓勵學生學習，安排內容豐富、形式多樣的第二課堂培養學生的特長，引導優秀學生參與社會實踐、科研及技術服務等。三是改革課堂教學模式。對入選優秀拔尖人才培養的學生，讓學生參與到教學中來，引導學生開展做中學、例中學（案例學習）、研中學(研究性學習)、問中學（探究性學習）[3]，指導學生開展創新性學習。注重理論與實踐的緊密結合，課內與課外的緊密結合，校內與校外的緊密結合。

（3）加強第二課堂。第二課堂不僅是第一課堂的拓展延伸，更是培養優秀拔尖人才的重要途徑。依托學生社團組織、興趣小組等，學生參加第二課堂，可以進一步培養和有效提高學習興趣，培養學習能力和實踐能力，激發創造性，提高自身的綜合素質。第一與第二課堂的有機結合，為優秀拔尖人才培養創造了一個更大的空間，更利于優秀拔尖人才的培養。

（4）加強專兼結合師資隊伍建設。教師是教育教學的主要力量，關系到優秀拔尖人才的培養質量。優秀拔尖人才的培養對教師提出了更高的要求，必須通過培訓進修、工程實踐、專兼結合等途徑，提高教師的專業理論水平、教學改革能力、工程實踐能力和科研創新能力。同時，在培養優秀拔尖人才的過程中，學生是主體，教師要適時轉變自己的角色，既做教學的設計者、知識的傳授者，又做問題的提出者、學習生活的指導者；既做學生的導師，又做學習團隊的協助者。

（5）創新優秀拔尖人才培養質量的監控與評價。對優秀拔尖人才培養質量的監控與評價進行創新設計和實踐完善，可以切實保障和提高優秀拔尖人才的培養質量。基于現有的教學質量監控保障體系，設計和完善土建類優秀拔尖人才培養質量的監控與評價體系，使之有效地服務于優秀拔尖人才培養這個核心。加強對監督反饋信息的管理，充分發揮教學反饋信息在改進和提高教學質量方面的重要作用。綜合運用各種激勵手段，對在培養優秀拔尖人才的實踐中表現突出的師生給予多種形式的肯定和鼓勵。

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)[EB/OL].(2010-07-29)[2012-07-10].http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[2]張秀萍.拔尖創新人才的培養與大學教育創新[J].大連理工大學學報(社會科學版),2005,26(1):9-15.

[3]張德江.關于培養應用型拔尖創新人才的思考[J].北京教育,2011,(561):24-26.