試析創新教育與創業教育的關系

李春玉，胥雅民

（通化師范學院教育科學系，吉林通化134002）

試析創新教育與創業教育的關系

李春玉，胥雅民

（通化師范學院教育科學系，吉林通化134002）

20世紀90年代以來，中國教育界關于創新教育和創業教育的呼聲日趨高漲，國內關于創新教育和創業教育的研究越來越多。該文從創新教育和創業教育的含義談起，重點論述了創新教育與創業教育的區別、聯系和融合。

創新；創業；創新教育；創業教育

近幾十年來，隨著社會的發展，知識經濟初露端倪，要求新型的勞動者具備更高的素質，創新教育和創業教育便逐步興起，并成為當前教育理論界的熱點問題。但是，目前人們對創新教育、創業教育及其關系的認識上還存在著一定的誤區。如何正確地認識創新教育與創業教育的關系，涉及到在教育實踐上如何把握和處理好創新型人才和創業型人才培養的具體問題，涉及到人才培養階段和側重點，涉及到培養人才最終質量高低的重大問題。

一、創新教育與創業教育的區別

“創新”一詞在中國最早出現在《南史·后妃傳·上、宋高祖殷淑儀》中，它的含義是創立或創造新的事物。1912年美籍奧地利經濟學家熊彼得在《經濟發展理論》一書中提出了“創新理論”，認為創新就是建立一種新的生產要素組合的生產函數，新組合包括引入的新產品或新質量、新方法、新市場、新的材料來源、新的組織形式等。現代創新的概念有了新的發展，根據人們解決問題的新穎、獨特程度的不同，可以將創新分為三個層次:第一層次是初級創新，主要指對本人來說是前所未有的，不涉及社會價值。中、小學生的繪畫、模型制作等大都是這一層次的創新。第二層次為中級創新，主要指經過模仿或改革，在原有的知識和經驗的基礎上重新組織材料，產生有一定社會價值的產品。目前，社會生活、生產中多數發明、創新，是這一層次的創新，它已成為社會文化、科學和生產力發展的巨大力量。第三層次是高級創新即創造，指經過長期的研究、反復的探索所產生的非凡的創造，它可以是一項從無到有、填補空白的活動，因此，有可能為國家、社會、人類做出巨大貢獻，甚至形成某一領域劃時代的局面。如愛因斯坦的“相對論”牛頓的“萬有引力定律”等。也有學者認為，創造是人類心理活動的最高級過程，是包括興趣、情緒、意志、性格、意識等各種心理活動在最高水平上的綜合反映。總之，“創新”的含義既指“無中生有”（產生出以前沒有的新事物），又指“有中生新”（對現有的事物進行變革使其更新成為新的事物），它顯然比“創造”更寬泛，創新包含創造，創造是高層次的創新［1］。

關于創新教育，不同的人從不同角度提出了不同的看法。中央教育科學研究所閻利欽所長認為：創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育［2］。蘇州大學朱永新教授認為：創新教育是培養學生創新能力，進而實現新的發現發明、新的思想和理念、新的學說與技術以及新的方法等一切新事物的教育。吉林省教育科學院欒傳大教授認為：創新教育培養學生創新意識、創新精神、創造思維、創造能力，其目的是培養創造型人才。此外，還有人認為創新教育也稱創造教育或創造性教育。綜上所述，創新教育是以培養人創新素質為目標的教育活動。這里的“人”包括所有的人，但主要指青少年學生。這里的創新素質是人的整體素質的重要組成部分，它與人的先天素質、思想政治道德素質、科學文化素質、身心素質等共同構成人的整體素質。創新素質包括創新精神和創新能力兩個方面。創新精神包括創新意識和創新品質。創新意識包括創新需要、創新動機、創新興趣、創新信念、創新理想等。創新品質包括創新的自覺性、創新的積極性、創新的堅持性、創新的獨立性與合作性，創新情感和意志等。創新能力包括創新感知能力、創新想象能力、創新思維能力、創新實踐能力等。創新感知能力是指從不同一般的嶄新的視角去認識事物的能力。創新想象能力是指對已有的表象進行獨特的加工組合而產生新形象的能力。創新思維能力是指用嶄新的思路和對策思考問題的能力。創新實踐能力是指能把新的思想、觀點貫徹到實踐中而產生新產品的能力，其中“產品”可以是物質的，也可以是精神的。

“創業”在《辭海》中解釋為“創立基業”。也就是創立一項事業的基礎，然后不斷壯大與發展它。創業就是開創新的事業，同時也包括公司內部創業和創辦新的企業。在英文中，創業與創業者是一個詞。有的學者認為創業是發現、捕獲機會并創造出新的產品，實現其潛在價值的過程。總之，“創業”是指創辦自己的企業，自己當老板。

在“面向21世紀教育國際研討會”上，柯林·博爾提出“創業教育是培養人事業心和開拓能力的教育。”進而有的學者認為創業教育是傳授創業知識，培養人的創業個性和開發創業能力的教育。《牛津現代高級英漢雙解詞典》中將創業教育解釋為，“第一，進行從事事業、企業、商業等規劃活動過程的教育；第二，進行事業心、進取心、探索精神、冒險精神等心理品質的教育”。總之，創業教育是指挖掘學生的潛能，以開發學生創業基本素質，培養學生創業綜合能力為目標的教育。它包括創業基礎知識和創業技能的傳授，也包括創業能力和健康創業心理品質的培養，以及進行創業實踐的訓練等，其核心是培養學生的創業意識、創業精神、創業技能和創業能力。

創新教育注重的是對人的思維與發展的基礎和總體把握，而創業教育則著重于生產力的轉化，知識和智慧的物化，增收培訓及其在此基礎上實現人的自我價值。所以，創新教育是創業教育的基礎，創業教育是創新教育的深化和具體化。

二、創新教育與創業教育的聯系

創新教育和創業教育，從廣義上講，就是關于創造一種新事業的教育實踐活動；從狹義上講，是關于開創新素質、新職業或新工作崗位的教育教學實踐活動。創新教育和創業教育的核心與內涵是關于人的創新性、開創性、事業心與開拓能力的教育，它具有自己的學科體系特有的價值觀念、知識結構、心理素質、意志品質，以及能力操作程序，有明確的教學導向與培養目標，是關于培養創新型創業型人才的教育教學系統工程。

在實踐中，創新和創業往往是緊密聯系的整體。知識經濟條件下，創新必須創業，創業必須創新；創新是創業的靈魂，創業是創新的載體；新企業成長必須創新，舊企業要生存，也必須創新。有關學者認為，創新就是建立一種新的生產函數；創業就是開創新的事業。所以創新和創業本質上就是在新的生產函數中再加入建立新的組織變量。技術創新加建立新型的組織就是創新創業，二者本質上是相通的。很多情況下，創業成功與否依賴于創新的程度；而創新沒有創業作為載體和實現形式，也不可能轉化為現實的生產力。

創新教育與創業教育二者的目標取向是一致的，都旨在培養學生的創新精神和創業能力，二者的總體功效和作用是基本一致的。

創新教育和創業教育的核心就是培養學生的事業心與創新、創業能力，它的實質是素質教育的深化與升華，是人的本質的最根本的體現。

三、創新教育與創業教育的融合

美國的創新教育強調在培養學生全面發展的同時注重開發其個性、原創精神與創新能力；英國對創新教育采取導師制，十分重視學生的創新能力、動手能力、實踐能力。而這些能力恰恰是創辦一所新企業、新事業所需要的。

從目標和內容上看，創新教育的目標是培養具有創新素質的創新型人才；創業教育的目標是培養創業基本素質和創業型人才。創業的基本素質是創新素質中的應有之義，它包括創業意識、創新精神以及相關的心理素質；創新素質包括創新意識、創新品質和創新感知、創新想象、創新思維、創新實踐等創新能力。所以創業素質和創新素質的構成要素是基本一致的。

從當前的相關研究來看，很多的研究已經出現了將二者結合在一起的趨勢，在高等教育領域內這種趨勢尤其突出。例如，中國高等教育學會2008年度重點專項規劃課題“中國高校創新創業教育的理論與發展研究”。最近頒發的《教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃的通知》文件等。

為什么在高等教育領域內出現了二者融合的明顯趨勢呢？其原因是多方面的。但最重要的原因是中小學的教育性質、教育對象的特點等因素決定了它更適合進行創新教育，而不太適合進行創業教育；同時也說明了，在高等教育領域內應該將創新教育和創業教育融合在一起，使創新教育得到進一步深化和升華，從而使創新教育的價值得以充分發揮和增值，發揮出更大的經濟和社會效益。筆者認為，創新教育與創業教育的融合點可以提前至初中畢業就開始，以適合學生分流的需要。因為，九年制義務教育結束之后，很多學生就開始分流了，有的進入普通高級中學，有的進入職業中學，還有少數的甚至走向社會開始工作提前進入了創業的階段。

綜上所述，創新教育與創業教育既有區別，又有聯系，二者是一種交叉、密集、重疊、互相包含、各有側重的關系。創新教育是創業教育的基礎，創業教育是創新教育的深化和升華，最終二者是殊途同歸，必將融合在一起，為我國培養更多更好的創新創業型人才發揮出應有的作用。

［1］李春玉.創新教育新解[J].通化師范學院學報，2007(6).

［2］閻立欽.培養創新能力推進素質教育[N].中國教育報，1999－04－17.

Relationships between Innovation Education and Entrepreneurship Education

LI Chun-yu
（Department of Education and Science,Tonghua Normal University,Tonghua,Jilin 134002,China)

Since the 1990s,the voice of the Chinese educational circles on innovative education and entrepreneurship education increasingly rising,more and more domestic research have focused on innovative education and entrepreneurship education.Talking from the meaning of innovative education and entrepreneurship education,the paper emphasized the difference,contact and fusion between innovative education and entrepreneurship education.

innovation;entrepreneurship;innovative education;entrepreneurship education

G642

A

1008—7974(2012)05—0095—03

本文系中國高等教育學會“中國高校創新創業教育的理論與發展研究”2008年度重點專項規劃課題、吉林省教育廳2010年“高等師范學校創新教育課程體系構建的研究與實踐”的階段性成果，課題批準號08CX07082；吉林省教育廳“十二五”社會科學規劃課題“地方高師院校創業教育課程體系構建行動研究”階段性成果，課題批準號為（吉教科文合字[2012]第287號）。

2012—03—01

李春玉（1963-），吉林通化人，現任通化師范學院教育科學系教授，教育學碩士。

卞實）