通化市少兒鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀及優(yōu)化

吳瓊，陳穎

（1.通化師范學(xué)院音樂(lè)系，吉林通化134002；2.通化師范學(xué)院分院吉林通化134000）

通化市少兒鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀及優(yōu)化

吳瓊1，陳穎2

（1.通化師范學(xué)院音樂(lè)系，吉林通化134002；2.通化師范學(xué)院分院吉林通化134000）

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展，鋼琴教育倍受青睞，很多家長(zhǎng)把學(xué)習(xí)鋼琴作為培養(yǎng)孩子審美能力和開發(fā)智力的首選，但由于地域、經(jīng)濟(jì)、師資等因素的影響，少兒鋼琴教學(xué)的發(fā)展存在著明顯的不均衡性，該文以地處東部山區(qū)的通化市為例，對(duì)其少兒鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，并且根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出其良性發(fā)展的建議。

少兒鋼琴教育；情況；因素；良性發(fā)展

改革開放以來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)文化的不斷進(jìn)步，通化市人均生活水平的不斷提高，被稱為樂(lè)器之王的鋼琴也逐漸地進(jìn)了這個(gè)城市的普通家庭。越來(lái)越多的孩子在家長(zhǎng)的促動(dòng)下開始加入了學(xué)琴的隊(duì)伍。實(shí)踐證明，孩子學(xué)習(xí)鋼琴不僅能陶冶情操，提高音樂(lè)修養(yǎng)，而且對(duì)提高審美力、想象力、創(chuàng)造力和智力的發(fā)展都有很大的促進(jìn)作用。但由于多種原因的存在，通化市的少兒鋼琴教學(xué)也存在一些地域性問(wèn)題，其中有其共性，也有通化所獨(dú)有的特性，本文就此問(wèn)題開展深入的調(diào)查與研究，借此研究為通化地區(qū)少兒鋼琴教學(xué)的發(fā)展奠定理論基礎(chǔ)。

一、通化市少兒鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查

1.通化市少兒鋼琴教師的情況

通化市的鋼琴教師大致可分為兩大類，一類是經(jīng)過(guò)專業(yè)鋼琴教育、具有音樂(lè)相關(guān)專業(yè)學(xué)歷的鋼琴教師，另一類是非專業(yè)出身，后經(jīng)自學(xué)或進(jìn)修而從事鋼琴教學(xué)的鋼琴教師。這些鋼琴教師教學(xué)水平差異不齊，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)高地不同，且由于地域限制，很少有機(jī)會(huì)外出到相關(guān)專業(yè)院校進(jìn)修，導(dǎo)致教學(xué)水平不是很高，沒(méi)有較大的突破和突出的成績(jī)。

2.通化市鋼琴學(xué)生的情況

受當(dāng)前社會(huì)整體風(fēng)氣的影響，很多家長(zhǎng)都為孩子的成長(zhǎng)尋求方向，作為高雅藝術(shù)的鋼琴就成為了明智之選，但很多家長(zhǎng)缺乏對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，盲目地參加各類學(xué)習(xí)班和強(qiáng)化班，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴中缺少基礎(chǔ)練習(xí)和連貫性，還有部分學(xué)生本身對(duì)鋼琴缺乏興趣，只是遵從父母意愿，最終形成整體水平不高，為考級(jí)而學(xué)習(xí)的現(xiàn)象成為主流。很多學(xué)生在考取了鋼琴十級(jí)證書以后都不能很好地堅(jiān)持練習(xí)，荒廢了學(xué)業(yè)，最后不能在鋼琴上有所深造，白費(fèi)了之前的一切努力。

二、影響通化市少兒鋼琴教學(xué)的原因分析

1.教師因素

師者，傳道授業(yè)解惑也。鋼琴教師除了要有傳授知識(shí)、解答疑惑的能力外，還要有因材施教的能力。筆者曾經(jīng)在通化市里一所小學(xué)二年級(jí)的一個(gè)行政班級(jí)進(jìn)行試驗(yàn)，該班級(jí)一共有50個(gè)孩子，為他們彈奏兩首不同風(fēng)格的鋼琴曲，第一首是舒緩風(fēng)格的比較悠揚(yáng)的，女孩子比較愿意聽，大部分的男孩子聽一會(huì)兒眼睛就四處張望；第二首進(jìn)行曲的風(fēng)格比較強(qiáng)壯有力，男孩子的精神頭馬上就來(lái)了，而且能夠跟著律動(dòng)打節(jié)奏，反而女孩子一會(huì)兒就在下面交頭接耳。在這里并不是單純的把男生和女生進(jìn)行區(qū)分，鋼琴教學(xué)都是一對(duì)一進(jìn)行的，每個(gè)孩子的脾氣秉性、興趣、愛(ài)好都是不同的，也就是存在個(gè)性差異，所以，在鋼琴的教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，有些孩子對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴的興趣挺高，不用采取一些強(qiáng)制性的手段也會(huì)學(xué)得很好，有的恰恰相反，所以在這里就需要教師能夠抓住學(xué)生的特點(diǎn)，選擇不同的趣味性教材或曲目，以不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，即因材施教以激發(fā)少兒學(xué)琴的興趣。

2.家長(zhǎng)因素

2000多年前的蘇格拉底就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“音樂(lè)是一種最好的教育手段，因?yàn)楣?jié)奏與和聲能滲透到人們的心靈深處，并賦予人們禮貌和優(yōu)雅的氣質(zhì)”。［1］但家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)琴的目的不明確，原本學(xué)琴是從孩子的興趣出發(fā)，來(lái)開發(fā)孩子的智力，提高音樂(lè)素養(yǎng)，拓展視野、培養(yǎng)審美情趣，而許多家長(zhǎng)不管孩子對(duì)鋼琴感興趣與否，看到別的孩子彈琴?gòu)椀煤芎茫兔つ康貜?qiáng)制要求自己孩子必須學(xué)習(xí)，以滿足自己的虛榮心；有的是家長(zhǎng)小時(shí)沒(méi)有條件學(xué)習(xí)，所以想讓孩子替自己完成所未完成的夢(mèng)想，這樣都會(huì)造成孩子對(duì)學(xué)琴存有抵觸心理。

3.社會(huì)因素

現(xiàn)在社會(huì)很流行各種各樣的考級(jí)，鋼琴老師為了考級(jí)比例，擴(kuò)大知名度，不惜違背教學(xué)規(guī)律，“拔苗助長(zhǎng)”，這樣，嚴(yán)重地影響了孩子踏實(shí)學(xué)風(fēng)的形成。其實(shí)考級(jí)是衡量孩子彈琴水平和教師教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一，但現(xiàn)在很多人盲目地認(rèn)為考級(jí)是衡量孩子彈琴水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，為了考級(jí)很長(zhǎng)時(shí)間之內(nèi)就彈那幾首曲子，簡(jiǎn)直成了考級(jí)的奴隸，而完全忽視了對(duì)孩子能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)期處在比較壓抑的狀態(tài)下，使孩子成為了彈琴的“機(jī)器”、考級(jí)的“工具”。

三、推進(jìn)通化市少兒鋼琴教學(xué)良性發(fā)展的建議

1.教師自身能力的培養(yǎng)

（1）在上課之余堅(jiān)持練琴，通過(guò)自己的努力提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)相長(zhǎng)；定期出去進(jìn)修，有選擇性的聽些大師班課程，來(lái)充實(shí)自己；查閱書籍或上網(wǎng)，了解世界前沿的專業(yè)信息；多聽音樂(lè)會(huì)。

（2）選擇曲目、分析教材是教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。比如車爾尼599鋼琴基礎(chǔ)教程一共有100課，在學(xué)習(xí)的時(shí)候老師課按技術(shù)分類或是練習(xí)音階、琶音、分解和弦、裝飾音等，然后選擇有代表性曲子的精煉，這樣記述調(diào)高快，也不用泛泛的都彈。

（3）老師要注意自己的語(yǔ)言藝術(shù)。語(yǔ)言是人與人之間溝通的主要方式，比如顫音是一個(gè)很難的技術(shù)，如果只是將顫音是兩個(gè)手指快速均勻的演奏，多數(shù)孩子用了大量時(shí)間練習(xí)，可還是解決不了。那如果你在講解時(shí)可以找一種船在大海里，隨著波浪有起伏的飄著，這樣解決這個(gè)問(wèn)題就容易得多了，所以教師準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，在教學(xué)中是非常重要的。

2.解決少兒學(xué)習(xí)鋼琴的厭倦心理

（1）我們國(guó)家一般把未成年的孩子分為三個(gè)階段。幼兒期(3—6、7歲)、兒童期又稱學(xué)齡初期［2］(6、7—11、12歲)、少年期(11、12一16、17歲)［2］，據(jù)心理學(xué)家研究，6、7歲—16、17歲的孩子，他們對(duì)一件事物的集中力平均時(shí)間為20—30分鐘，即使是有興趣作為基礎(chǔ)，我們所說(shuō)的這一年齡段的孩子，他們的自制力還不夠強(qiáng)，時(shí)間長(zhǎng)了他的大腦中樞就抵制工作，所以教師應(yīng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)實(shí)踐，把握教學(xué)節(jié)奏。小點(diǎn)的孩子直接把課時(shí)縮短為40分鐘，大一點(diǎn)的孩子一節(jié)課分為兩部分上，這樣可以避免或減低生理和心理上的疲勞。

（2）確定適中的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)鋼琴是一個(gè)長(zhǎng)期艱苦的過(guò)程，幻想著練習(xí)幾遍就能熟練的想法不實(shí)際的，所以一段時(shí)間在孩子快要厭倦的時(shí)候就加一些新的知識(shí)點(diǎn)，這樣孩子才會(huì)產(chǎn)生新的興趣和動(dòng)力，切忌不要急于求成，那樣會(huì)事倍功半。

（3）培養(yǎng)孩子的興趣。著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”這就是指一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去探索、去實(shí)踐、去求知，并在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。興趣在人的學(xué)習(xí)和生活中都具有很重要的意義，良好的興趣可以使人們體會(huì)到樂(lè)趣，而這種樂(lè)趣中通常能夠成為人們成功的直接動(dòng)力。所以古今中外的教育家們都很重視興趣在智力開發(fā)中的重要作用。隨著孩子在身體和心理等方面的日趨成熟，以及知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，他們已不同程度地產(chǎn)生了表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情感的要求，這正是對(duì)其進(jìn)行音樂(lè)教育，促進(jìn)他們身心發(fā)展的良好時(shí)機(jī)。

3.合理安排鋼琴學(xué)習(xí)的內(nèi)容

（1）我們現(xiàn)在所使用的鋼琴教材中，還是以外國(guó)曲目居多，自1934年，鋼琴曲《牧童短笛》在俄國(guó)著名作曲家、鋼琴家齊爾品舉辦的“征求有中國(guó)風(fēng)味的鋼琴曲”比賽中榮膺頭獎(jiǎng)后，我國(guó)陸續(xù)有很多優(yōu)秀的國(guó)產(chǎn)鋼琴作品誕生，比如《牧民歌唱毛主席》，全曲分為A—B—A三段，先是四小節(jié)的前奏，類似竹笛吹奏，A、C段由相同的音調(diào)和節(jié)奏組成歡快的舞曲，B段是抒情性的歌唱段落，描寫的是在一望無(wú)際的大草原上，牧民們慶祝自己當(dāng)家做主人的熱烈場(chǎng)面，整曲曲調(diào)活潑、節(jié)奏鮮明、旋律流暢，這樣更容易讓孩子產(chǎn)生興趣。所以在我們鋼琴教學(xué)中，大小調(diào)式學(xué)習(xí)之余穿插一些中國(guó)民族調(diào)式的作品，會(huì)給人帶來(lái)一種耳目一新的感覺(jué)，避免聽覺(jué)疲勞。

（2）選擇一些大家熟悉的、朗朗上口的兒歌或民謠作為教學(xué)內(nèi)容。《歡樂(lè)頌》是貝多芬第九交響曲《合唱》的旋律。它的左手都是柱式分解和旋，和聲是流暢的Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ，這首曲子不但好聽，而且它可以作為柱式伴奏的代表曲目來(lái)學(xué)習(xí)，一舉兩得，其實(shí)通過(guò)這首曲子也可以說(shuō)明，伴奏并不是遙不可及的。

4.重視樂(lè)理和視唱等理論課在少兒鋼琴教學(xué)中的重要作用

樂(lè)理和視唱是一門非常重要的音樂(lè)基礎(chǔ)理論學(xué)科，它的學(xué)習(xí)不僅是針對(duì)鋼琴這一樂(lè)件，還涉及到其他的音樂(lè)方面問(wèn)題，在過(guò)去的很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，通化市的鋼琴教學(xué)往往忽視了這一重要環(huán)節(jié)。基本樂(lè)理與視唱練耳的學(xué)習(xí)是對(duì)自身的一種音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，視唱即快速讀譜唱出旋律，并且要分析樂(lè)句、風(fēng)格調(diào)式調(diào)性等音樂(lè)要素；練耳，它可以培養(yǎng)和提高一個(gè)人的音高聽辨、節(jié)奏律動(dòng)、樂(lè)曲表現(xiàn)以及速度力度等音樂(lè)要素。

我們要以“視”為基礎(chǔ)，以“唱”為目的，以聽為手段，所以教師要用科學(xué)、趣味的方法把樂(lè)理和視唱知識(shí)融入到實(shí)際的鋼琴教學(xué)中去，培養(yǎng)孩子良好的讀譜、節(jié)奏、音高等學(xué)琴習(xí)慣，發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力，正確地表達(dá)樂(lè)曲風(fēng)格。

從上個(gè)世紀(jì)七十年代末八十年代初開始，一些當(dāng)今世界較為著名的音樂(lè)教育體系和教學(xué)方法在中國(guó)開始發(fā)展并傳播開來(lái)。我們所熟悉的達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育體系就是其中之一。達(dá)爾克羅茲創(chuàng)建音樂(lè)教育教學(xué)體系對(duì)中國(guó)的音樂(lè)教學(xué)發(fā)展具有著里程碑的作用，該教學(xué)體系由體態(tài)律動(dòng)(Eurhymics)、視唱練耳(Solfge)和即興(hnproisation)三個(gè)部分組成。它現(xiàn)在已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于普通學(xué)校音樂(lè)教育和專業(yè)音樂(lè)教育，可見，樂(lè)理和視唱等理論課在少兒鋼琴教學(xué)中的重要作用是舉足輕重的。

5.家長(zhǎng)在少兒鋼琴教學(xué)中的重要作用

鋼琴上課有一定的特殊性，和我們小學(xué)生上課是不一樣的，正常是一周上一次課，每次一小時(shí)，老師只是在有限的時(shí)間內(nèi)教授些鋼琴技巧和音樂(lè)知識(shí)等，剩下的時(shí)間都靠自己練習(xí)，所以社會(huì)上現(xiàn)在出現(xiàn)了一種新的職業(yè)—陪練，即輔導(dǎo)孩子一周的作業(yè)，并陪同練琴。有一小部分的家長(zhǎng)便給孩子請(qǐng)了陪練，這樣確實(shí)能提高孩子練琴質(zhì)量，但學(xué)習(xí)鋼琴是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，大部分還是得由家長(zhǎng)來(lái)承擔(dān)這一重任，做老師的助手。

既然是“陪”，家長(zhǎng)就要主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，每周在上課時(shí)家長(zhǎng)一定要陪同，并認(rèn)真聽講做好筆記，因?yàn)楹⒆赢吘惯€小，要靠自己完全去領(lǐng)悟還有些困難，課下孩子自己拿捏不準(zhǔn)的知識(shí)點(diǎn)，家長(zhǎng)還要適時(shí)給予引導(dǎo)，這樣的好處是家長(zhǎng)能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)孩子在練琴時(shí)存在的問(wèn)題，并且及時(shí)地反饋給老師，在無(wú)形中可以幫助孩子養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣和科學(xué)的方法。

學(xué)琴一定要遵守循序漸進(jìn)的規(guī)律，切忌不要急功近利，在練琴時(shí)先大聲朗讀音符，像讀詩(shī)一樣，再按照節(jié)奏型讀，之后加音高，最后按照節(jié)拍特點(diǎn)，分樂(lè)句的唱出來(lái)。練琴時(shí)要分段、分樂(lè)句、分樂(lè)節(jié)，把單位劃小些，降低難度，以免給孩子造成太大壓力，最后可以根據(jù)曲子的背景特點(diǎn)聯(lián)想一個(gè)故事情節(jié)、表演幾個(gè)舞蹈動(dòng)作或唱歌相關(guān)的民歌等，這樣比較符合孩子這一年齡段的心理特征，給予孩子愉快的情感體驗(yàn)，激發(fā)孩子學(xué)琴的欲望，大幅度的提高練琴質(zhì)量。

鋼琴教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，尤其對(duì)少兒的鋼琴教育是給他們一個(gè)人生的起點(diǎn)，在這個(gè)問(wèn)題上我們不能盲從，要遵從規(guī)律。而且在教育和學(xué)習(xí)的過(guò)程中除了要不斷激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，還要充分發(fā)揮家長(zhǎng)和社會(huì)的力量，把教師、家長(zhǎng)、社會(huì)三方面的力量整合到一起，才能更好地促進(jìn)少兒鋼琴教育的又好又快發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)通化市少兒鋼琴教學(xué)的良好發(fā)展。

［1］耶胡迪·梅紐因，柯蒂斯·w·戴維斯.人類的音樂(lè)[M].冷杉，譯.北京：人民文學(xué)出版社，2003：1.

［2］趙曉生.鋼琴演奏之道[M].北京：世界圖書出版社，2004：1～35.

G642.0

A

1008—7974(2012)05—0088—03

本文系通化師范學(xué)院院級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“少兒鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策研究”的階段性研究成果。

2011—11—07

吳瓊（1981-），女，吉林省遼源市人，通化師范學(xué)院音樂(lè)系講師，碩士。

靖遠(yuǎn)）