高職英語課堂口語活動中的錯誤及其糾正

陳秀娟

(太原城市職業技術學院，山西 太原 030027)

高職英語課堂口語活動中的錯誤及其糾正

陳秀娟

(太原城市職業技術學院，山西 太原 030027)

錯誤研究一直以來就受到語言學習研究者的廣泛關注，筆者在多年的高職英語從教過程中發現，高職學生在英語課堂的口語活動中的錯誤率很高，因此，筆者在本文中對高職英語口語學習中的錯誤及錯誤糾正進行了分析，并希望通過教師對學生口語中的錯誤糾正來達到提高學生英語口語能力的目的。

錯誤；錯誤糾正；英語口語

一、錯誤的定義

科德認為錯誤可以分為兩種，一種是表達錯誤，這是由于記憶失誤、生理狀態（例如疲勞）及心理狀態（例如強烈的情感）等原因而產生的。另一種是能力錯誤，是由于對外語知識的缺乏，偏離目標語言規范而產生的。

察德倫認為錯誤是指語言形式或內容與以英語為母語的人的形式或事實不同而需要改進的方面。不同的研究者對于錯誤有不同的定義，但是顯而易見，錯誤應該涉及那些不恰當的語法方面的表達錯誤。

二、錯誤糾正

瀚瑞森提出了兩種類型的錯誤糾正：直接糾正和間接糾正。直接糾正是對錯誤的公開的糾正，是教師為學生錯誤的句子提供正確的形式或結構；間接糾正是指提供微妙的修改建議，通過在錯誤下劃線或指出一句中錯誤的數量，要求學生進行改進。間接糾正是幫助學習者發現錯誤的一種技巧，而直接糾正則把糾錯的任務全部放在了教師身上。

三、近期對于英語口語活動中的錯誤糾正的研究問題

不同的研究者和教師采取了不同的方法對口語中的錯誤糾正進行研究。一些采取嚴格控制的實驗方法，而另外一些則采用觀察研究的方法。而且，不同的研究者研究的側重點也不同。以下是近年來一些重要的研究所涉及的問題：一是，錯誤的類型。二是，誰應該糾正學習者的錯誤。三是，應該在何時糾正學習者的錯誤。四是，學習者的錯誤應該如何被糾正。

四、高職英語口語活動中的錯誤及錯誤糾正

1.發音錯誤

John is as tall as George.

Thank you for your invitation todinner.

This happens time and again in the course ofthe history ofman.

學生在以上三個口語句子中，分別將tall,thank, man讀成了/t/,/s k/,和/m /。通常教師對學生這樣的錯誤都會給予及時而直接的糾正。

2.語法錯誤

學生在英語口語中所犯的語法錯誤是所有錯誤中最多的，也是教師在課堂上最常糾正的。下面以一些例子來說明。(S代表Student,T代表Teacher)

（1）名詞所有格使用錯誤

T:Myfriend first name?Myfriend?

S:Myfriend,myfriend’s first name.

T:OK.

S:Myfriend’s first name is Li.Myfriend,my friend’s last name is Huifang.

T:Verygood.

以上例子中表示“朋友的”，學生開始使用了“friend”，在教師的提醒下，學生意識到了自己的錯誤，改用名詞所有格“friend’s”。

（2）物主代詞使用錯誤

S:This is Tim’s sister.She’s name is Jenny.

T:Her name is…

S:Her name is Jenny.

在這個例子中，表示“她的”學生用了“She’s”，教師馬上進行了糾正，應用物主代詞“Her”。

（3）動詞時態的使用錯誤

T:What did she invent?

S:She invent the memoryrobot.

T:Invent or invented?

S:Invented.

T:OK.

此例中，表示她“發明了”是發生在過去的，學生開始使用了“invent”，教師進行提醒，給出“Invent or invented?”的選擇時，學生意識到了自己的錯誤，并改正，用“Invented”。

（4）序數詞使用錯誤

T:When were you born?

S:I was born on Januarytwenty-five.

T:The twenty-fifth.

S:I was born on Januarythe twenty-fifth.

英文中表示日期時，應用序數詞，學生在表示“1月25日”時使用了基數詞“twenty-five”，教師及時進行了糾正“The twenty-fifth”。

（5）名詞復數使用錯誤.

S:This is myfamily.These are myparent.

T:Parents.

S:These are myparents.

T:Verygood.

表示“父母親”應該是復數概念，學生卻用了“parent”，教師馬上糾正應使用“parents”。

3.詞匯錯誤

例子：短語“verymuch”的使用錯誤：

S:My uncle is a taxi driver.He is very busy every day. He got married 3 years ago.He has a happy family.My aunt is a teacher.She is very beautiful.My uncle and aunt have a son.Myuncle loves his child verywell.

T:Verywell?Verymuch.

S:Myuncle loves his child verymuch.

表示“我的叔叔非常愛他的孩子”其中“非常”應用“Very much”，學生卻使用了“very well”，教師進行了及時糾正。

4.理解錯誤

例子：對于“NewYork”的理解錯誤：

T:What countryis he from?

S:He is fromNewYork.

T:NewYork is a citynot a country.

S:He is fromAmerica.

T:OK.

此例中教師問學生“他來自哪個國家”，而學生卻回答“NewYork”，教師告訴學生“New York”，是城市而不是國家，學生意識到了錯誤，改正為“America”。

5.不恰當使用錯誤

例子：中文式英語

S1：Good morning.

S2:Good morning.

S1:Can you tell me howtogotothe nearest hospital?

S2:Yes.Gostraight and turn left at the first crossing, then you can see the hospital,it's next tothe post office.

S1:Thank you.

S2:Don’t thank.

T:You can’t answer in that way.Howcan she answer?

Ss:That’s all right.

T:Good.

當別人表示感謝時在英文中可以回答“That’s all right.”等，但不能用中文式的“Don’t thank.”進行回答。

6.語調錯誤

例子：一般疑問句的語調錯誤

S1:That's Anna and that's Paul.

S2:Is Anna your sister?↓

T:Is Anna your sister?↑

S2:Is Anna your sister?↑

S1:Yes,she is.

S2:Is Paul your friend?↑

S1.No,he isn't.He's mybrother.

T:Good.Next pair.

英文中的一般疑問句發問時應使用升調，在本例中學生卻使用了降調，所以教師進行了直接的糾正。

[1]Chaudron.Second Language Classrooms:Research on teaching and learning[M].Cambridge:Cambridge University Press,1988:96-115.

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