高等院校學生厭學問題及對策研究

尤瑞

【摘要】當前，高等院校出現厭學心理的學生越來越多，大學生厭學已經成為一種校園風氣在高校迅速蔓延。大學生厭學現象主要表現在逃課曠課、無節制上網、大量時間用于業余創業三個方面。本文從心理學角度出發，透視了大學生厭學現象的心理成因及外界因素對大學生厭學情緒的影響，并提出了相應的解決對策，以期有效壓制大學生厭學之風。

【關鍵詞】高等院校 大學生 厭學問題

【中圖分類號】G657 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0200-01

大學生作為社會主義事業的建設者和接班人，其心理健康和學習成績不僅關系到大學生個人的成長、發展和高校的學風建設，也直接影響到社會主義事業現代化建設進程。大學生厭學現象已經成為當前社會普遍關注的問題之一。因此，必須高度重視大學生厭學現象，把研究大學生厭學心理成因、糾正大學生厭學之風作為高等院校的重點工作來抓。

一、大學生厭學的外在現象表現

1.逃課曠課，學習缺乏主動性，喪失進取心

逃課、曠課是大學生厭學最主要的表現形式。眾所周知，我國的高等院校是嚴進寬出，這使得部分大學生不由自主地喪失了學習主動性和進取心。更有甚者，認為大學與高中最大的不同就是“自由”，喜歡聽的課就去上，不喜歡聽的課就逃。因而，逃課、曠課也就成了高等院校普遍存在的現象。部分學生迫于學校管理制度的壓力不敢逃課、曠課，但即使他們坐在教室里，也是“身在曹營心在漢”，沒有認真聽老師講課，更別談課下學習了。表現較好的學生能夠堅持認真聽課，積極完成作業，但課下學習的積極性和主動性也不高，只是把學習當成一項硬性任務去完成。

以上幾種屬于“無憂型”心理厭學，他們對未來的就業形勢缺乏理性的認識，思想上缺乏生存危機感。當然，也有部分學生以專業就業前景好或家庭條件好為依仗，認為學不學沒關系，反正工作好找。

2.把上網作為大學生活的主要部分

大學生厭學還表現在沉迷于網絡。目前，網絡生活已經成為大學生的一種主要生活方式。很多大學生每天除了吃飯、睡覺、上課，剩下的時間都用來上網。部分大學生為了上網“廢寢忘食”，嚴重影響了個人的生活和學習。一些厭學程度較重的大學生過渡度依賴網絡，他們把網絡當做逃避現實的方式。比如，在現實生活中，大學生個體是渺小的，到了網絡游戲世界中渺小的個體可以瞬間變得強大，統領“千軍萬馬”。大學生可以在這個虛擬的世界中獲得一種心理快感和滿足感，漸漸地沉溺其中不能自拔。

這部分大學生是典型的“逃避型”心理厭學。他們在高中的時候表現良好，很受老師器重。進入高中以后學習習慣和學習方式的巨大轉變使他們無法適應，或者各種競爭、人際交往、戀愛等方面失敗使他們產生心理挫敗感，于是他們選擇上網逃避現實的苦惱和痛苦。

3.大量時間用于業余創業

大學生創業對其個人的成長和發展起到的積極作用是不可否認的。但也有很大一部分大學生顛倒了學習與創業的主次關系，把創業當成了主業，學習當成了副業。他們以“鍛煉和增強社會適應能力”為口號，把大部分的時間和精力用在了所謂的創業上，或是做兼職，或是搞小生意。長此以往，他們會覺得外面的世界很精彩，最終無法“回歸”課堂，荒廢了大學的學習機會。

這屬于“事業型”心理厭學。近年來，社會上出現的大學生就業難、大學生社會地位下降等問題，導致很多大學生心理失衡。于是，他們提前進入社會，一心謀“事業”。

二、大學生厭學現象的原因分析

1.社會因素

大學生厭學現象的產生不僅是由于大學生個人的心理因素，也與深層的社會因素、學校和家庭不合理的教育因素密不可分。從社會因素而言，隨著高等教育大眾化進程的迅速推進，致使高等教育的質量內涵得不到保障，高校生源質量參差不齊，一些底子較差的學生進入大學后，在高校相對自由的學習環境中迷失了自我，還把不良的學習習慣和風氣“傳染”給了其他同學。與此同時，大學生的地位也由“精英人才”落向了“普通凡人”，社會對大學生的期望值逐步降低，這極大地影響了大學生的學習熱情。

2.學校因素

高校教學和管理方面存在的問題和不足是導致大學生厭學現象不斷蔓延的客觀原因之一。一方面，高校重理論輕實踐的教學觀念、“填鴨式”的教學方法和單一的考試形式磨蝕了學生的學習興趣，使學生覺得大學課堂學習枯燥、乏味，進而產生厭學情緒。另一方面，高校的師資建設跟不上學校激增的學生人數，學校管理進入“半癱瘓”狀態，給學生曠課遲到、考試作弊等違紀行為造成了可乘之機，一定程度上助長了學生的厭學情緒。

3.家庭因素

家庭教育方法不當或家庭教育缺位是導致大學生產生厭學情緒的一大誘因。有些父母比較專制，不考慮子女的興趣和想法，強迫他們選擇就業前景好的專業，從而抑制了子女學習的積極性和創造性，引發了子女產生厭學心理。也有一部分家庭條件較好的家長認為子女學不學都沒有太大關系，反正畢業后還是靠家長幫他們找工作，這給子女厭學情緒的滋長提供了良好的條件。

三、解決學生厭學問題的主要途徑

1.深化教學改革

高校是大學生學習的母機。因此，要想解決大學生的厭學問題就必須從高校入手，為大學生創造良好的客觀學習條件，激發大學生的學習興趣和主動性。一要改革教學方法和考試方法、更新教學手段，充分發揮學生學習的主動性和積極性。二要加強教風、學風、考風建設，確保學校教學管理真正落到實處，為學生創造良好的學習氛圍。

2.培養學習動機

解決大學生厭學問題最根本的方法是培養他們的學習動機，讓他們自主遠離厭學情緒。第一，加強思想政治教育工作力度，使大學生全面深刻地認識到自己身上肩負的責任和使命。并且幫助他們樹立以社會主義核心價值觀為中心的世界觀、人生觀、價值觀，進而把這種內在的意識轉化為外在的行動。第二，建立科學、有效的獎勵機制。心理研究表示，如果某一行為被獎勵，那么這一行為發生的頻率將迅速增加。因此，有必要用外部獎勵機制激發學生的學習動機，進而產生以點帶面的效果。

3.學校與家庭內外結合 ， 標本兼治

大學生厭學現象是學校、家庭和社會各方面因素共同作用的結果。因此，在解決這一問題時，各方力量要密切配合，做到標本兼治，切實解決大學生厭學問題。首先，學校要加強硬、軟件建設，創造優良的育人環境。其次，家庭要主動配合學校的教育工作，加強與子女的溝通，與老師的聯系。并自覺承擔教育子女的責任和義務，了解子女的學習、生活動態，及時給予其指導和幫助，增添子女的學習信心和興趣。最后，政府有關部門要有效防止西方不良思想對我國大學生的侵蝕，消除社會上一些假丑惡現象對大學生思想的消極影響，營造良好的社會大環境。

總之，解決大學生厭學問題勢在必行。它不僅關系到大學生個人的學業和前途，也影響到國家和民族的未來。社會、學校、家庭要通力合作對大學生進行“他律”，為大學生提供良好的客觀環境和條件。同時，要培養大學生的“自律”意識，充分認識到自己的責任和使命，自覺抵制厭學情緒，擺脫厭學思想困惑，逐步走上戀學、勤學、好學的階段。

參考文獻：

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