淺析幼兒美術(shù)教育中的創(chuàng)造力培養(yǎng)

◆邢春香

(遼寧省盤(pán)錦市遼河油田渤海公用事業(yè)處〈高采公用事業(yè)公司〉)

淺析幼兒美術(shù)教育中的創(chuàng)造力培養(yǎng)

◆邢春香

(遼寧省盤(pán)錦市遼河油田渤海公用事業(yè)處〈高采公用事業(yè)公司〉)

幼兒教育不同于其它階段的教育，它針對(duì)的是身體和認(rèn)識(shí)能力都處于啟蒙階段的幼兒，所以教育要講求方法性和科學(xué)性。而幼兒美術(shù)教育是幼兒教育中必不可少的內(nèi)容，它不但可以培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)還可以提高幼兒的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)造個(gè)性。在傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育中，往往忽略了對(duì)幼兒的創(chuàng)造性培養(yǎng)，而筆者認(rèn)為在幼兒階段通過(guò)良好的教育手段，來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造潛力的激發(fā)，對(duì)幼兒在以后成長(zhǎng)階段的學(xué)習(xí)和生活將有著積極、深刻的影響。那么如何在美術(shù)教育中，對(duì)幼兒的創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，是本文將要探討的內(nèi)容。

一、傳統(tǒng)幼兒美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

我們傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，往往將美術(shù)看成是一種有針對(duì)性的教育，只注重對(duì)繪畫(huà)技巧的培養(yǎng)，而忽略了幼兒的年齡階段和心理特征，也低估了幼兒的創(chuàng)造性。有些教育方法甚至限制了幼兒的獨(dú)立創(chuàng)造性，著重于基本功底和技巧的灌輸和強(qiáng)化，而缺少了對(duì)幼兒心理活動(dòng)的重視和想象力的重視。在美術(shù)教育中多以臨摹和寫(xiě)生為主，以模式化和概念化為教育手段，往往使幼兒美術(shù)教育缺乏趣味性和靈活性。傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育局限性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.灌輸性教育

幼兒美術(shù)教育的灌輸性教育非常普遍，幼兒教師對(duì)美術(shù)教育的流程化現(xiàn)象較為嚴(yán)重。這種教育方式，往往會(huì)造成幼兒認(rèn)識(shí)上的偏差，認(rèn)為只有是老師傳授的才是正確的。而一旦離開(kāi)的灌輸，離開(kāi)了教師傳授的條條框框，幼兒就會(huì)缺乏自主能力，甚至寸步難行，更無(wú)法提及其自主創(chuàng)造能力了。

2.著重技巧培養(yǎng)

這種美術(shù)教育問(wèn)題，通常以技巧培養(yǎng)為教學(xué)目的，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)基本功教學(xué)與練習(xí)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)技能的掌握。對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通常是以臨摹或者寫(xiě)生對(duì)象的相似度為前提，這就致使每個(gè)幼兒的作品都是一個(gè)模子，毫無(wú)個(gè)性可言。在以后的繪畫(huà)當(dāng)中，如果沒(méi)有范畫(huà)就手足無(wú)措，無(wú)法下手。長(zhǎng)時(shí)間的模板式教育，會(huì)使孩子發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，幼兒的創(chuàng)造潛能也就逐漸被埋沒(méi)，更談不上對(duì)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

3.過(guò)于放任而輕視了輔導(dǎo)的作用

部分幼兒教師雖然重視了對(duì)幼兒自主繪畫(huà)能力的培養(yǎng)，但卻存在過(guò)于放任的問(wèn)題。這種過(guò)于放任的教育方式，往往只注重了對(duì)幼兒自然發(fā)展和自主繪畫(huà)能力的培養(yǎng)，卻忽略了幼兒繪畫(huà)缺乏構(gòu)思和目的的能力，隨意進(jìn)行美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)，導(dǎo)致美術(shù)繪畫(huà)缺乏主題、沒(méi)有思想和技巧。教師對(duì)幼兒繪畫(huà)啟發(fā)和輔導(dǎo)的過(guò)少，往往會(huì)使幼兒在美術(shù)活動(dòng)中只停留在了沖動(dòng)性的表現(xiàn)階段，涂鴉意識(shí)較強(qiáng)。這種美術(shù)教育方法很可能會(huì)導(dǎo)致幼兒的繪畫(huà)能力得不到提高，繪畫(huà)水平停滯不前，雖然想象力和創(chuàng)造力多了，卻無(wú)法通過(guò)繪畫(huà)形式來(lái)充分表現(xiàn)出來(lái)。

二、在美術(shù)教育中對(duì)幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效途徑

1.深層次地理解幼兒美術(shù)教學(xué)的目的

作為幼教工作者應(yīng)該對(duì)教育的目的與方法進(jìn)行深刻的了解，并將其對(duì)教育的理解運(yùn)用在教學(xué)當(dāng)中。幼兒美術(shù)教學(xué)的目的就應(yīng)該是對(duì)幼兒繪畫(huà)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高幼兒的智力和綜合素質(zhì)，為幼兒健康、穩(wěn)定、和諧的成長(zhǎng)提供良好的基礎(chǔ)保證。幼兒美術(shù)教育的根本任務(wù)不只是對(duì)幼兒美術(shù)技巧的知識(shí)的灌輸，而更加注重的應(yīng)該是讓幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)和體會(huì)樂(lè)趣。單一地為了“看誰(shuí)畫(huà)的像”而進(jìn)行重復(fù)式的教育，往往會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣下降甚至喪失。幼兒教師應(yīng)該將幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)與幼兒的實(shí)際情況相結(jié)合，使幼兒在對(duì)美術(shù)活動(dòng)充滿(mǎn)興趣的前提下，自身的記憶力、想象力和創(chuàng)造力得到提升。

2.營(yíng)造良好的創(chuàng)作氛圍

在幼兒的美術(shù)教育中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的、單一的、灌輸式的教育方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓幼兒實(shí)現(xiàn)自由創(chuàng)造的能力。幼兒教師需要在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，善于將知識(shí)的傳授方式轉(zhuǎn)化為智能開(kāi)發(fā)的教學(xué)方式。對(duì)幼兒采取啟發(fā)、提示、引導(dǎo)和鼓勵(lì)的教學(xué)手段，使幼兒能夠自主的、快樂(lè)地進(jìn)行美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)，在自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行創(chuàng)作。教師可以在教學(xué)時(shí)讓幼兒自由選擇繪畫(huà)工具或者材料，在對(duì)繪畫(huà)的造型要求上，不需要強(qiáng)調(diào)生動(dòng)和形象，只要幼兒能夠努力、認(rèn)真的去完成，能夠?qū)⒂變杭冋娴奶煨泽w現(xiàn)在繪畫(huà)當(dāng)中即可;在色彩調(diào)配方面，教師沒(méi)有必要強(qiáng)調(diào)色彩的客觀(guān)再現(xiàn)，幼兒可以通過(guò)自己對(duì)色彩的喜好來(lái)進(jìn)行調(diào)配;在繪畫(huà)的構(gòu)思上，可以不必強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行獨(dú)特的想象和創(chuàng)造。進(jìn)而使幼兒的自由創(chuàng)造能力得到積極的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮。

3.啟發(fā)式輔導(dǎo)與技巧培養(yǎng)

幼兒美術(shù)教育也需要進(jìn)行一定的技巧培養(yǎng)，這是保證幼兒繪畫(huà)水平得到提高的前提條件，但是單一的灌輸式技巧培養(yǎng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，接受起來(lái)十分困難，而且阻礙其創(chuàng)造力的發(fā)展。所以在美術(shù)教育中，采用啟發(fā)式輔導(dǎo)教育就非常重要。啟發(fā)式輔導(dǎo)可以從幼兒的實(shí)際出發(fā)，采用多種方法，對(duì)幼兒的思維能力和創(chuàng)造能力進(jìn)行啟發(fā)。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師可以采用多種方式對(duì)幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)進(jìn)行啟發(fā)。比如，教師可以采用游戲與美術(shù)結(jié)合的方式，來(lái)啟發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技巧進(jìn)行掌握。教師可以在黑板上畫(huà)上一條小溪，然后啟發(fā)幼兒將自己想象到的魚(yú)類(lèi)的形象依次畫(huà)到黑板上，幼兒在畫(huà)完以后可以對(duì)自己想象到的魚(yú)的形態(tài)及動(dòng)作進(jìn)行模仿，別的小朋友可以在一邊觀(guān)看和評(píng)價(jià)。然后教師可以對(duì)小朋友在黑板上所畫(huà)的魚(yú)進(jìn)行一定的輔導(dǎo)，并在技巧方面進(jìn)行一些改進(jìn)，這樣在這種熱烈和快樂(lè)的氛圍中，既能夠使幼兒掌握了一定的繪畫(huà)技巧，又啟發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三、結(jié)論

現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，帶動(dòng)現(xiàn)代化的教學(xué)手段不斷提升，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，也越來(lái)越多地采用了更加形象、更加直觀(guān)的多媒體教學(xué)技術(shù)，這種教學(xué)方式不但能夠使幼兒的美術(shù)水平得到提高，也能夠使幼兒的創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。所以，積極采用現(xiàn)代化的美術(shù)教學(xué)技術(shù)也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要手段之一。

［1］章錦.淺探如何在美術(shù)教育中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力［J］.廈門(mén)教育學(xué)院學(xué)報(bào).2011，(1):82－84.

［2］賈娟.淺談美術(shù)教育中對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)［J］.群文天地·藝術(shù)與設(shè)計(jì)，2011，(9):127.